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摘要：美术是幼儿园的重要教学内容，可以培养良好的观察能力、想象能力和创造能力，还可以促进自律耐心个性的塑造，提高审美能力的同时也能实现良好的思想情操渗透。幼儿阶段正是人生启蒙的关键时期，进行美术学习具有重要的意义。本文将围绕着幼儿园美术教学的有效性来展开分析探讨，希望能发挥借鉴参考价值。
关键词：幼儿园;美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-375
幼儿的美术能力是在后天的引导培养中逐步发展起来的，教师要充分利用各种条件引导幼儿感受美，然后表现美和创造美，获得良好的审美享受，积累丰富的审美体验。但是在实际的教学过程中，依然存在很多的问题和不足，进行教学方法的创新研究依然是重要课题。以下将结合实践经验，对相关的问题展开分析讨论。
一、幼儿美术教学中存在的问题分析
（一）美术教学形式单一，内容贫乏
说到幼儿的美术教学，通常都是教师直接带领之下，展开对某一内容的模仿活动。幼儿阶段的孩童，平时总是容易叽叽喳喳地说个不停，为了能够做好调节工作，教师给予讲解和示范，但是缺少和幼儿的互动活动，没有启发和促进幼儿的思维发散，进而导致幼儿的作品创作缺乏创造性和个性化。还有由于美术器械相对繁琐，绘画用的油画棒和水彩笔，纸工活动用到的剪刀和胶带，泥工活动和水墨画活动容易造成脏乱差的环境。再加上幼儿的自理能力比较弱，很容易出现各种意外情况。部分教师会为了简化课堂程序，维护课堂秩序和教学进度，很多教学内容都会直接删减掉。
（二）教师缺乏科学的过程指导和评价指导
幼儿的美术活动大部分以绘画为主，教师认为应该是幼儿的独立个性化创作，然后就完全处在“无事可做”的状态。其实在这个过程中，教师的巡视指导非常重要，调整幼儿握笔的姿势，培养良好的绘画习惯，还有引导工具整理的耐心和专注程度。教师过程指导的缺乏，就导致幼儿美术素养难以得到有效的培养和提升。另外，在作品评价方面，教师也存在很多的不足，评价内容的标准化和形式化严重，有时候会强调和范画的相似程度，有时候对此避而不谈，只是简单地给予空泛的鼓励和肯定，这些都不利于幼儿美术能力的不断发展和进步。
二、幼儿美术教学中有效的改进策略分析
（一）进行区角活动创设，丰富教学形式
区角活动是幼儿依据个人兴趣爱好，展开自主学习探索的重要途径。教师需要把美术教学从僵硬化的教学形式中解放出来，给幼儿提供充分的观察和想象的机会，丰富他们的审美体验和感受，为个性化的艺术创作奠定坚实的基础。基于此，教师可以根据具体的教学主题，进行合理的环境创设，通过材料的充分投放，激发幼儿的美术潜能。
比如在《冬眠的动物》的学习活动中，这是一个生成性的作品创作。教师可以投放一些相关的美术材料，会冬眠的动物模型，纷纷落落的雪花模型，各种冬眠的洞室，还有代表“土壤”的沙子，等等。然后，教师可以指导幼儿进行层层创设，最终形成在白茫茫的大地下，冬眠的动物正在各自的洞穴中安然入睡。通过这样的实践性活动参与，教师再让幼儿绘画出这些动物，借助生动有趣、直观形象的认知使美术作品更加逼真和具有个性化。
又比如在《多彩的衣饰》的学习活动中，教师就可以在区角中投放剪刀、彩色笔、纸张、胶水等材料，然后让幼儿根据自己的认知基础和喜爱偏好，进行个性化的“衣饰”制作，自行搭配图案和色彩，以此来扩展幼儿的想象能力和创造能力，感受美术创作的乐趣。在这个过程中，教师要做好相关的观察和指导活动，在幼儿没提出需要帮助的时候，不要直接给予帮助，而是让幼儿展开充分的自主探索，在发现问题和解决问题的过程中提升学习能力，也有利于深化稳定坚韧的心态和情绪，还有面对幼儿的求助，教师也不要给出明确的具体的做法，甚至是直接动手代劳，而是以启发为主，避免幼儿产生过度的依赖思想，从而促进幼儿获得全面的发展和进步。
（二）进行游戏活动创设，挖掘幼儿潜力
游戏对幼儿具有天生的吸引力，很容易吸引他们的注意力和参与。为了实现良好的游戏结果，幼儿在游戏参与的过程中会充分发挥主观能动性，最大程度地挖掘潜能。随着教育教学理念的不断发展进步，课程游戏化的理念得到认可，并被广泛普及，取得了不错的效果。基于此，教师可以将游戏形式和美术教学有效结合起来，来提高美术教学的质量和效率。
比如在“线条”知识的学习活动中，这是提升幼儿绘画造型能力的基本功。简单的直线、弧线，复杂点的波浪线、螺旋线，都是幼儿需要掌握的内容。这个阶段的幼儿，肌肉控制能力得到初步发展，具有足够的能力完成这些练习活动。为了激发幼儿的练习兴趣，实现良好的练习效果。教师可以用“妈妈的新发型”的毛线贴画游戏，来组织整个教学活动。幼儿们对妈妈是非常熟悉的，而且在情感上高度依赖，所以装扮妈妈这个游戏活动可以充分激发他们的兴趣。为了展现自己的妈妈是最漂亮的，教师在剪贴的过程中会认真投入，从而实现对不同线条画法的学习，感受美术学习活动的新奇和美妙。又比如在“各种各样的脸”的学习活动中，教师可以通过照镜子的游戏活动方式来吸引幼儿的参与兴趣。教师通过各种指令，然后幼儿做出相应的表情，并且镜子影像中进行观察，高兴的咧嘴笑、悲伤的大哭、沮丧的噘嘴、生气的瞪眼，等等。然后，教师引导幼儿用绘画的方式表现出来，在全方位的参与过程中，实现良好的学习结果。总之，教师要充分运用游戏化的方式，在寓教于乐的氛围中，提高幼儿的美术教学质量。
（三）进行科学多元评价，促进幼儿发展
评价是完整教学活动的重要环节，可以为幼儿接下来的美术学习提供一定的方法指导和情感支持。教师是幼儿心中的权威，评价活动会对幼儿产生重要的影响。因此，教师要更新教育理念，改变传统的形式主义评价，采用主体多元、内容多元的科学评价，促进幼儿的全面发展和进步。
比如，在幼儿完成作品让教师欣赏的时候，教师要首先进行正面的、积极的肯定，然后从专业性的角度提出修改的意见，以幼儿乐于接受、轻易理解的方式进行。还有，教师要让幼儿表达自己的看法，对作品是否满意，过程中遇到什么困难，下次想要怎样的改进等等。这样可以不断提升幼儿的自我认同感，在良好的师幼互动中，进一步激发美术学习的积极性，实现美术素养的不断发展和进步。
参考文献
[1]幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 黄秀琴.学周刊. 2016（29）
[2]创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J]. 朱慧.藝术科技. 2015（12）
关键词：幼儿园;美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-375
幼儿的美术能力是在后天的引导培养中逐步发展起来的，教师要充分利用各种条件引导幼儿感受美，然后表现美和创造美，获得良好的审美享受，积累丰富的审美体验。但是在实际的教学过程中，依然存在很多的问题和不足，进行教学方法的创新研究依然是重要课题。以下将结合实践经验，对相关的问题展开分析讨论。
一、幼儿美术教学中存在的问题分析
（一）美术教学形式单一，内容贫乏
说到幼儿的美术教学，通常都是教师直接带领之下，展开对某一内容的模仿活动。幼儿阶段的孩童，平时总是容易叽叽喳喳地说个不停，为了能够做好调节工作，教师给予讲解和示范，但是缺少和幼儿的互动活动，没有启发和促进幼儿的思维发散，进而导致幼儿的作品创作缺乏创造性和个性化。还有由于美术器械相对繁琐，绘画用的油画棒和水彩笔，纸工活动用到的剪刀和胶带，泥工活动和水墨画活动容易造成脏乱差的环境。再加上幼儿的自理能力比较弱，很容易出现各种意外情况。部分教师会为了简化课堂程序，维护课堂秩序和教学进度，很多教学内容都会直接删减掉。
（二）教师缺乏科学的过程指导和评价指导
幼儿的美术活动大部分以绘画为主，教师认为应该是幼儿的独立个性化创作，然后就完全处在“无事可做”的状态。其实在这个过程中，教师的巡视指导非常重要，调整幼儿握笔的姿势，培养良好的绘画习惯，还有引导工具整理的耐心和专注程度。教师过程指导的缺乏，就导致幼儿美术素养难以得到有效的培养和提升。另外，在作品评价方面，教师也存在很多的不足，评价内容的标准化和形式化严重，有时候会强调和范画的相似程度，有时候对此避而不谈，只是简单地给予空泛的鼓励和肯定，这些都不利于幼儿美术能力的不断发展和进步。
二、幼儿美术教学中有效的改进策略分析
（一）进行区角活动创设，丰富教学形式
区角活动是幼儿依据个人兴趣爱好，展开自主学习探索的重要途径。教师需要把美术教学从僵硬化的教学形式中解放出来，给幼儿提供充分的观察和想象的机会，丰富他们的审美体验和感受，为个性化的艺术创作奠定坚实的基础。基于此，教师可以根据具体的教学主题，进行合理的环境创设，通过材料的充分投放，激发幼儿的美术潜能。
比如在《冬眠的动物》的学习活动中，这是一个生成性的作品创作。教师可以投放一些相关的美术材料，会冬眠的动物模型，纷纷落落的雪花模型，各种冬眠的洞室，还有代表“土壤”的沙子，等等。然后，教师可以指导幼儿进行层层创设，最终形成在白茫茫的大地下，冬眠的动物正在各自的洞穴中安然入睡。通过这样的实践性活动参与，教师再让幼儿绘画出这些动物，借助生动有趣、直观形象的认知使美术作品更加逼真和具有个性化。
又比如在《多彩的衣饰》的学习活动中，教师就可以在区角中投放剪刀、彩色笔、纸张、胶水等材料，然后让幼儿根据自己的认知基础和喜爱偏好，进行个性化的“衣饰”制作，自行搭配图案和色彩，以此来扩展幼儿的想象能力和创造能力，感受美术创作的乐趣。在这个过程中，教师要做好相关的观察和指导活动，在幼儿没提出需要帮助的时候，不要直接给予帮助，而是让幼儿展开充分的自主探索，在发现问题和解决问题的过程中提升学习能力，也有利于深化稳定坚韧的心态和情绪，还有面对幼儿的求助，教师也不要给出明确的具体的做法，甚至是直接动手代劳，而是以启发为主，避免幼儿产生过度的依赖思想，从而促进幼儿获得全面的发展和进步。
（二）进行游戏活动创设，挖掘幼儿潜力
游戏对幼儿具有天生的吸引力，很容易吸引他们的注意力和参与。为了实现良好的游戏结果，幼儿在游戏参与的过程中会充分发挥主观能动性，最大程度地挖掘潜能。随着教育教学理念的不断发展进步，课程游戏化的理念得到认可，并被广泛普及，取得了不错的效果。基于此，教师可以将游戏形式和美术教学有效结合起来，来提高美术教学的质量和效率。
比如在“线条”知识的学习活动中，这是提升幼儿绘画造型能力的基本功。简单的直线、弧线，复杂点的波浪线、螺旋线，都是幼儿需要掌握的内容。这个阶段的幼儿，肌肉控制能力得到初步发展，具有足够的能力完成这些练习活动。为了激发幼儿的练习兴趣，实现良好的练习效果。教师可以用“妈妈的新发型”的毛线贴画游戏，来组织整个教学活动。幼儿们对妈妈是非常熟悉的，而且在情感上高度依赖，所以装扮妈妈这个游戏活动可以充分激发他们的兴趣。为了展现自己的妈妈是最漂亮的，教师在剪贴的过程中会认真投入，从而实现对不同线条画法的学习，感受美术学习活动的新奇和美妙。又比如在“各种各样的脸”的学习活动中，教师可以通过照镜子的游戏活动方式来吸引幼儿的参与兴趣。教师通过各种指令，然后幼儿做出相应的表情，并且镜子影像中进行观察，高兴的咧嘴笑、悲伤的大哭、沮丧的噘嘴、生气的瞪眼，等等。然后，教师引导幼儿用绘画的方式表现出来，在全方位的参与过程中，实现良好的学习结果。总之，教师要充分运用游戏化的方式，在寓教于乐的氛围中，提高幼儿的美术教学质量。
（三）进行科学多元评价，促进幼儿发展
评价是完整教学活动的重要环节，可以为幼儿接下来的美术学习提供一定的方法指导和情感支持。教师是幼儿心中的权威，评价活动会对幼儿产生重要的影响。因此，教师要更新教育理念，改变传统的形式主义评价，采用主体多元、内容多元的科学评价，促进幼儿的全面发展和进步。
比如，在幼儿完成作品让教师欣赏的时候，教师要首先进行正面的、积极的肯定，然后从专业性的角度提出修改的意见，以幼儿乐于接受、轻易理解的方式进行。还有，教师要让幼儿表达自己的看法，对作品是否满意，过程中遇到什么困难，下次想要怎样的改进等等。这样可以不断提升幼儿的自我认同感，在良好的师幼互动中，进一步激发美术学习的积极性，实现美术素养的不断发展和进步。
参考文献
[1]幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 黄秀琴.学周刊. 2016（29）
[2]创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J]. 朱慧.藝术科技. 2015（12）