论文部分内容阅读
摘 要：随着新时代背景下对人才的德育素质要求不断提高，以及社会各界对德育教育工作的愈发重视，高中阶段的班级管理工作不再局限于常规的纪律管理，德育教育的要求逐渐被融入于管理目标当中。基于德育教育对于高中阶段学生个人发展的重要性，作为班主任，应该将德育教育作为重要教学内容进行有效渗透，现就高中班主任在管理班级过程中融入德育教育的有效途径进行探讨。
关键词：德育教育;管理班级;班主任;途径
引言
中学阶段是中学生身心智发展的重要阶段，是中学生认识自我、完善自我、构建三观的关键时期，加之社会各界对德育教育的关注，这就使得中学生德育教育工作被摆上了更高的高度[1]。班主任作为班级的直接教育者，对学生的德育教育负有不可推卸的责任，应该把德育教育作为一项常规工作来抓，把德育教育巧妙地融入班级日常管理，不断提高自身德育教育水平，强化对学生的德育教育，帮助学生树立正确的人生价值观和思想道德观，促进学生德智体美全面发展。
一、高中班级德育教育的重要性
（一）引导学生树立正确的思想道德观
随着社会经济和科学技术的发展，新媒体网络时代下，知识信息传播越来越便利迅速，与此同时，也面临着网上大量的黄赌毒信息或未经证实的虚假消息随意传播的弊端，中学生思想道德意识薄弱，容易被这些有害信息腐蚀，从而导致人格发展不健全，思想道德滑坡，不利于中学生的全面发展[2]。这一现状下，有效的德育教育管理手段能够在一定程度上对思想塑造期的高中学生产生正确引导作用，在建立健康人格的基础上扶正各种错误认知，进而达到推动学生形成正确思想道德观念的最终目的。
（二）有利于营造良好的班级德育氛围
高中阶段的学生来自不同的成长环境，班级学生数量大、学生结构复杂，将德育教育工作从点到面全面覆盖到所有班级及日常活动中。坚持将正确的“言行、风气、举止”切实贯穿到班级的日常管理和学生日常活动的每个细节中，有利于营造良好的班级德育氛围，保障中学生积极健康的学生环境。
（三）有助于培养提高学生的综合素质
随着素质教育的不断深入，高中阶段德育教育和素质教育是相辅相成的。对中学生实施德育教育和素质教育突破了应试教育的制约，扩大了德育发展主体，有效发挥了学生的主观能动性，不仅为学生的思想道德素养提升带来正面的教育和引導作用，也为提高中学生的知识文化素养、科学素养等综合素质提供了更大的可能性[3]。
二、在班级管理中融入德育教育的有效途径
（一）理论结合实际，丰富教育方式
班主任要制定科学合理的德育教育教学计划，要理论联合实际，在教授德育教育理论知识同时兼顾开展德育教育实践活动。根据学校实际情况，利用现有的教学器材，适时开展德育教育学习活动，强化学生的思想道德感知。除了课堂教授理论知识之外，可组织各种校内校外实践活动，比如在班级举行“思想道德品质修养”主题班会;组织学生参加敬老院献爱心的实践活动，或组织学生参观历史博物馆、为烈士献礼等。通过理论学习和亲身践行，有助于培养学生的爱心、感恩等良好品质，提升学生道德修养。
（二）以身作则，提升道德素养
班主任要正确评估自身教育教学水平，不断学习相关理论知识和创新教学思维，强化自身道德素养的提升。要以公平公正的态度来管理班级，发挥“镜子作用”，以身作则，时刻注意自身的言行举行，给学生以良好的示范。同时作为教师，班主任要树立起威信，以自己的正面形象给学生带来潜移默化的影响，为学生树立榜样，促进学生健康全面发展。
（三）以学生为主体，构建平等关系
德育教育和素质教育的实施突破了应试教育的制约，在现阶段的高中教学中应该践行“以学生为本”的教育理念，因此在开展德育教育时，要重视学生的主体意识培养和个性培养。这就要求班主任要引导学生自主学习，学会从不同的角度去考虑、剖析问题，不断创新思维模式，养成良好的学习习惯。另外，班主任与学生之间要建立有效的沟通、平等友好的师生关系，对学生能够进行实质性的教育引导，为学生营造良好的学习发展氛围，确保德育教育工作顺利进行。
（四）强化班级文化建设，建立友好班级关系
班级文化是德育教育的重要组成部分，班级文化建设需要每一位同学的建言献策。要把德育教育“润物细无声”地渗透到班级的日常中去，让每一个学生都参与到班级文化、集体活动的精心策划中，切实发挥一个集体、每一位学生的主体作用。例如，向全班同学征询班级集体口号，鼓舞士气，凝聚团结;设立光荣榜，学习成绩优秀的学生可以上榜，乐于助人、拾金不昧的的学生也可以榜上有名;每周召开学习或者其他主题班会，共同探讨学习方法，分享经验;开展适宜的体育活动，学习游戏两不误。积极向上的班风文化建设，可让学生学习的积极性得到调动，学习效率大大提升，为学生的全面发展创建良好的条件。
三、结语
综上所述，随着素质教育工作的深入，不断深化中学生德育教育符合当前社会发展的切实需求。高中班主任作为班级德育教育的直接教育者，要转变传统的德育教育思维，坚持以身作则，以强化学生正确思想道德建设为根本目标，致力于德育教育效能的最大化发挥。
参考文献
[1]陆德玉.中学班主任德育时效性研究[J].学周刊，2017（03）：37-38.
[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62-63.
[3]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].瞭望，2018（06）：94.
关键词：德育教育;管理班级;班主任;途径
引言
中学阶段是中学生身心智发展的重要阶段，是中学生认识自我、完善自我、构建三观的关键时期，加之社会各界对德育教育的关注，这就使得中学生德育教育工作被摆上了更高的高度[1]。班主任作为班级的直接教育者，对学生的德育教育负有不可推卸的责任，应该把德育教育作为一项常规工作来抓，把德育教育巧妙地融入班级日常管理，不断提高自身德育教育水平，强化对学生的德育教育，帮助学生树立正确的人生价值观和思想道德观，促进学生德智体美全面发展。
一、高中班级德育教育的重要性
（一）引导学生树立正确的思想道德观
随着社会经济和科学技术的发展，新媒体网络时代下，知识信息传播越来越便利迅速，与此同时，也面临着网上大量的黄赌毒信息或未经证实的虚假消息随意传播的弊端，中学生思想道德意识薄弱，容易被这些有害信息腐蚀，从而导致人格发展不健全，思想道德滑坡，不利于中学生的全面发展[2]。这一现状下，有效的德育教育管理手段能够在一定程度上对思想塑造期的高中学生产生正确引导作用，在建立健康人格的基础上扶正各种错误认知，进而达到推动学生形成正确思想道德观念的最终目的。
（二）有利于营造良好的班级德育氛围
高中阶段的学生来自不同的成长环境，班级学生数量大、学生结构复杂，将德育教育工作从点到面全面覆盖到所有班级及日常活动中。坚持将正确的“言行、风气、举止”切实贯穿到班级的日常管理和学生日常活动的每个细节中，有利于营造良好的班级德育氛围，保障中学生积极健康的学生环境。
（三）有助于培养提高学生的综合素质
随着素质教育的不断深入，高中阶段德育教育和素质教育是相辅相成的。对中学生实施德育教育和素质教育突破了应试教育的制约，扩大了德育发展主体，有效发挥了学生的主观能动性，不仅为学生的思想道德素养提升带来正面的教育和引導作用，也为提高中学生的知识文化素养、科学素养等综合素质提供了更大的可能性[3]。
二、在班级管理中融入德育教育的有效途径
（一）理论结合实际，丰富教育方式
班主任要制定科学合理的德育教育教学计划，要理论联合实际，在教授德育教育理论知识同时兼顾开展德育教育实践活动。根据学校实际情况，利用现有的教学器材，适时开展德育教育学习活动，强化学生的思想道德感知。除了课堂教授理论知识之外，可组织各种校内校外实践活动，比如在班级举行“思想道德品质修养”主题班会;组织学生参加敬老院献爱心的实践活动，或组织学生参观历史博物馆、为烈士献礼等。通过理论学习和亲身践行，有助于培养学生的爱心、感恩等良好品质，提升学生道德修养。
（二）以身作则，提升道德素养
班主任要正确评估自身教育教学水平，不断学习相关理论知识和创新教学思维，强化自身道德素养的提升。要以公平公正的态度来管理班级，发挥“镜子作用”，以身作则，时刻注意自身的言行举行，给学生以良好的示范。同时作为教师，班主任要树立起威信，以自己的正面形象给学生带来潜移默化的影响，为学生树立榜样，促进学生健康全面发展。
（三）以学生为主体，构建平等关系
德育教育和素质教育的实施突破了应试教育的制约，在现阶段的高中教学中应该践行“以学生为本”的教育理念，因此在开展德育教育时，要重视学生的主体意识培养和个性培养。这就要求班主任要引导学生自主学习，学会从不同的角度去考虑、剖析问题，不断创新思维模式，养成良好的学习习惯。另外，班主任与学生之间要建立有效的沟通、平等友好的师生关系，对学生能够进行实质性的教育引导，为学生营造良好的学习发展氛围，确保德育教育工作顺利进行。
（四）强化班级文化建设，建立友好班级关系
班级文化是德育教育的重要组成部分，班级文化建设需要每一位同学的建言献策。要把德育教育“润物细无声”地渗透到班级的日常中去，让每一个学生都参与到班级文化、集体活动的精心策划中，切实发挥一个集体、每一位学生的主体作用。例如，向全班同学征询班级集体口号，鼓舞士气，凝聚团结;设立光荣榜，学习成绩优秀的学生可以上榜，乐于助人、拾金不昧的的学生也可以榜上有名;每周召开学习或者其他主题班会，共同探讨学习方法，分享经验;开展适宜的体育活动，学习游戏两不误。积极向上的班风文化建设，可让学生学习的积极性得到调动，学习效率大大提升，为学生的全面发展创建良好的条件。
三、结语
综上所述，随着素质教育工作的深入，不断深化中学生德育教育符合当前社会发展的切实需求。高中班主任作为班级德育教育的直接教育者，要转变传统的德育教育思维，坚持以身作则，以强化学生正确思想道德建设为根本目标，致力于德育教育效能的最大化发挥。
参考文献
[1]陆德玉.中学班主任德育时效性研究[J].学周刊，2017（03）：37-38.
[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62-63.
[3]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].瞭望，2018（06）：94.