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【摘要】爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”如何激发小学生对英语的学习兴趣，对广大一线英语教师尤其重要。我作为一名农村英语教师，应结合农村学生特征，利用农村的教学设备，不断改进教学方法，进一步激活课堂氣氛，从而提高学生学习英语的兴趣。
【关键词】小学英语;教学策略;学习兴趣
小学阶段作为学生学习英语的启蒙时期，激发学生兴趣的重要性不言而喻。教师要让学生从根本上转变为“好之者不如乐之者”。由于许多农村英语学习氛围不浓、师资力量不足、家庭教育缺失，导致学生学习英语的兴趣不浓，甚至产生了恐惧和厌烦的情绪，从而影响了学生学习英语的效果。现结合笔者平时的教学反思谈几点看法，希望承以借鉴。
一、回归本真生活，引发学习兴趣
“回归生活”——是新课程的出发点，教育家陶行知倡导“生活化教育”。学习语言最有效的方法就是将语言融人生活，在生活中运用。因此，教师要从学生的学习兴趣和生活经验出发，采取与学生生活相结合的方式进行教学，让学生发现生活中的英语，用英语来反映熟悉的生活方式，从而激发学习英语的兴趣。由于农村缺乏学习英语环境，根本无法与大城市的孩子相比，实际操练少，所以教师在使用英语教材时，要把教材活化。对此，农村教师可以利用角色扮演、鼓励学生模仿、体验、展示等形式，通过创设真实情景，让学生在真情实境中接触、理解并运用语言，这些贴切实际生活的英语会激发学生的学习兴趣、求知欲，还可以培养他们自主探究的能力。
例如，在六年级《How do you feel》新授单词“angry with”和“afraid of”时，笔者充分联系生活情景。首先，出示笔者和儿子Jerry愉快玩的照片，问学生我们的情绪，引出“Happy”;接着，出示Jerry弄乱桌子的照片，笔者很生气，引出“Angry”;然后，出示笔者命令孩子收拾桌子时，Jerry的表情是害怕，从而自然引出“Afraid”。同时，出示句子“How do I feel？”“Howdoes Jerry feel？”通过笔者与儿子的真实照片，创设出贴切生活的情景，自然引出重点，不但吸引了学生注意力，而且在真实的情景中习得新知并得以运用。
二、直观手段的教学，激发学生兴趣
小学生天真、好奇心强，对于新鲜事物的理解和接受能力强，在小学英语教学中运用直观教具，不但能给学生提供直接、表象的信息，还可以有效激发学生的兴趣和热情。直观性教学包括影视资料直观、肢体语言直观、多媒体工具直观等等。但对于农村来说，教学资源有限，不可能每节课都能充分利用多媒体教学，如，我校共7个班，但只有两个多媒体教室。所以，我们要结合实际，创造性地制作一些英语教具。比如，自制人物头像、动物头饰，还可以自制单词卡片、让学生绘画等。通过辅助教学工具的形式将英语知识形象直观地展现在学生面前，在提升学生动手能力的同时，还能有效地提升学生学习英语的兴趣。
例如，在教学《At a farm》时，首先，笔者叫学生课前做一些动物头像，然后借助头像进行展示，问“What can you see？”引导学生回答：“I can see...”同时向学生介绍： “They are cats/They are dogs...师进行板书，通过生动有趣的卡片进行教学，让学生逐步掌握cat、dog等词汇，然后让学生进行图片与词汇的匹配，进行师生、生生互动，直观形象，活跃了课堂气氛。课后布置制作《Animal Tree》来巩固课堂所学知识，这样大大提高学生学习的积极性，最终提高英语教学效率。又如，在讲授四年级《Weather》时，笔者采用简笔画教学法来导入单词。在黑板依次画出windy、sunny等关于天气的简笔画，同时问：“What’sthe weather like today？”学生能根据直观而又生动的简笔画迅速回答出“It’s windy/sunny”等相应句子。这样既激发了学生的学习兴趣，又能营造轻松愉悦的课堂氛围。
三、结合教学玩乐，产生兴趣共鸣
游戏是一种轻松愉悦、能给人带来趣味的活动。在教学中教师可以根据小学生天真活泼、求知欲强特点来开展游戏活动，例如，听、说、唱、玩、演等，这样可以营造轻松活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而取得较好的学习效果。从当前农村小学英语的教学现状来看，大多数教师还是采取传统的教学方式，学生处于被动状态，这种单一陈旧的方式扼杀了学生天性，让学生感到枯燥无味，失去对学习英语的兴趣。所以，我们应以学生喜闻乐见的形式进行教学，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学三年级《Do you likepears》时，笔者就采取《Listen and draw》的游戏导入新课，教师发口令：“Draw anapple/draw a pear”画面十分滑稽，学生既复习了单词，又活跃了气氛，使学生沉浸在喜闻乐见的游戏课堂中，瞬间激发了学生的学习兴趣。又如，在讲授《My schoolbag》时，笔者采取了Looking for things（找东西游戏），通过这个游戏，学生轻松掌握了几种教科书名称，同时也掌握了“Where is/are your…”这个句型，笔者在旁边加于引导，还可以寻找其它学习用品，拓展学生思维，学生们都乐此不疲，取得不错的教学效果。因此，教师要善于借助游戏的娱乐性、趣味性、教育性，提高学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中习得英语知识和技能。
四、重视情感交流，提高学习兴趣
“亲其师，信其道。”师生关系是否融洽可以直接影响学生是否对学习感兴趣。一般来说，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣也就油然而生。所以，教师应和学生建立较深的感情，多给学生鼓励、关怀以及信心，这样可以提高学生学习动力和兴趣，让学生不怕错误，敢于开口说英语，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 例如，在班上，笔者喜欢夸奖、鼓励学生，帮助学生树立信心，让学生产生强大的学习动力，从而激发兴趣。根据笔者平时教学所得，激励的效果远远大于批评所带来畏惧的效果，尤其是对农村的孩子，大部分比较腼腆，可以采取私下谈话，或者文字的传递，让他们感受到老师的关怀，从而对老师产生信任，慢慢地就会喜欢上你的课。
总之，对于农村小学英语教师，我们要开动脑筋，结合农村小学生特点，为学生创设良好的学习环境，灵活转变教学手段，积极探索教学创新，同时重视与学生的情感交流，从而增强学生对英语学习的兴趣，让学生从快乐中习得知识，从学习中获得快乐。
参考文献：
[1]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016.
[2]陈宝慧，游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智.
[]谢舒.直观手段在小学英语教学中的运用[J].英语画刊：高级版.2016.
【关键词】小学英语;教学策略;学习兴趣
小学阶段作为学生学习英语的启蒙时期，激发学生兴趣的重要性不言而喻。教师要让学生从根本上转变为“好之者不如乐之者”。由于许多农村英语学习氛围不浓、师资力量不足、家庭教育缺失，导致学生学习英语的兴趣不浓，甚至产生了恐惧和厌烦的情绪，从而影响了学生学习英语的效果。现结合笔者平时的教学反思谈几点看法，希望承以借鉴。
一、回归本真生活，引发学习兴趣
“回归生活”——是新课程的出发点，教育家陶行知倡导“生活化教育”。学习语言最有效的方法就是将语言融人生活，在生活中运用。因此，教师要从学生的学习兴趣和生活经验出发，采取与学生生活相结合的方式进行教学，让学生发现生活中的英语，用英语来反映熟悉的生活方式，从而激发学习英语的兴趣。由于农村缺乏学习英语环境，根本无法与大城市的孩子相比，实际操练少，所以教师在使用英语教材时，要把教材活化。对此，农村教师可以利用角色扮演、鼓励学生模仿、体验、展示等形式，通过创设真实情景，让学生在真情实境中接触、理解并运用语言，这些贴切实际生活的英语会激发学生的学习兴趣、求知欲，还可以培养他们自主探究的能力。
例如，在六年级《How do you feel》新授单词“angry with”和“afraid of”时，笔者充分联系生活情景。首先，出示笔者和儿子Jerry愉快玩的照片，问学生我们的情绪，引出“Happy”;接着，出示Jerry弄乱桌子的照片，笔者很生气，引出“Angry”;然后，出示笔者命令孩子收拾桌子时，Jerry的表情是害怕，从而自然引出“Afraid”。同时，出示句子“How do I feel？”“Howdoes Jerry feel？”通过笔者与儿子的真实照片，创设出贴切生活的情景，自然引出重点，不但吸引了学生注意力，而且在真实的情景中习得新知并得以运用。
二、直观手段的教学，激发学生兴趣
小学生天真、好奇心强，对于新鲜事物的理解和接受能力强，在小学英语教学中运用直观教具，不但能给学生提供直接、表象的信息，还可以有效激发学生的兴趣和热情。直观性教学包括影视资料直观、肢体语言直观、多媒体工具直观等等。但对于农村来说，教学资源有限，不可能每节课都能充分利用多媒体教学，如，我校共7个班，但只有两个多媒体教室。所以，我们要结合实际，创造性地制作一些英语教具。比如，自制人物头像、动物头饰，还可以自制单词卡片、让学生绘画等。通过辅助教学工具的形式将英语知识形象直观地展现在学生面前，在提升学生动手能力的同时，还能有效地提升学生学习英语的兴趣。
例如，在教学《At a farm》时，首先，笔者叫学生课前做一些动物头像，然后借助头像进行展示，问“What can you see？”引导学生回答：“I can see...”同时向学生介绍： “They are cats/They are dogs...师进行板书，通过生动有趣的卡片进行教学，让学生逐步掌握cat、dog等词汇，然后让学生进行图片与词汇的匹配，进行师生、生生互动，直观形象，活跃了课堂气氛。课后布置制作《Animal Tree》来巩固课堂所学知识，这样大大提高学生学习的积极性，最终提高英语教学效率。又如，在讲授四年级《Weather》时，笔者采用简笔画教学法来导入单词。在黑板依次画出windy、sunny等关于天气的简笔画，同时问：“What’sthe weather like today？”学生能根据直观而又生动的简笔画迅速回答出“It’s windy/sunny”等相应句子。这样既激发了学生的学习兴趣，又能营造轻松愉悦的课堂氛围。
三、结合教学玩乐，产生兴趣共鸣
游戏是一种轻松愉悦、能给人带来趣味的活动。在教学中教师可以根据小学生天真活泼、求知欲强特点来开展游戏活动，例如，听、说、唱、玩、演等，这样可以营造轻松活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而取得较好的学习效果。从当前农村小学英语的教学现状来看，大多数教师还是采取传统的教学方式，学生处于被动状态，这种单一陈旧的方式扼杀了学生天性，让学生感到枯燥无味，失去对学习英语的兴趣。所以，我们应以学生喜闻乐见的形式进行教学，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学三年级《Do you likepears》时，笔者就采取《Listen and draw》的游戏导入新课，教师发口令：“Draw anapple/draw a pear”画面十分滑稽，学生既复习了单词，又活跃了气氛，使学生沉浸在喜闻乐见的游戏课堂中，瞬间激发了学生的学习兴趣。又如，在讲授《My schoolbag》时，笔者采取了Looking for things（找东西游戏），通过这个游戏，学生轻松掌握了几种教科书名称，同时也掌握了“Where is/are your…”这个句型，笔者在旁边加于引导，还可以寻找其它学习用品，拓展学生思维，学生们都乐此不疲，取得不错的教学效果。因此，教师要善于借助游戏的娱乐性、趣味性、教育性，提高学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中习得英语知识和技能。
四、重视情感交流，提高学习兴趣
“亲其师，信其道。”师生关系是否融洽可以直接影响学生是否对学习感兴趣。一般来说，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣也就油然而生。所以，教师应和学生建立较深的感情，多给学生鼓励、关怀以及信心，这样可以提高学生学习动力和兴趣，让学生不怕错误，敢于开口说英语，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 例如，在班上，笔者喜欢夸奖、鼓励学生，帮助学生树立信心，让学生产生强大的学习动力，从而激发兴趣。根据笔者平时教学所得，激励的效果远远大于批评所带来畏惧的效果，尤其是对农村的孩子，大部分比较腼腆，可以采取私下谈话，或者文字的传递，让他们感受到老师的关怀，从而对老师产生信任，慢慢地就会喜欢上你的课。
总之，对于农村小学英语教师，我们要开动脑筋，结合农村小学生特点，为学生创设良好的学习环境，灵活转变教学手段，积极探索教学创新，同时重视与学生的情感交流，从而增强学生对英语学习的兴趣，让学生从快乐中习得知识，从学习中获得快乐。
参考文献：
[1]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016.
[2]陈宝慧，游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智.
[]谢舒.直观手段在小学英语教学中的运用[J].英语画刊：高级版.2016.