【摘 要】
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高中生合作学习组织和实施不力根源在于学生不愿合作、不会合作和没有合作的平台与机制。教师认识不到合作学习要在课堂教学设计中解决。学生认识不到合作学习是要将学习还原
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高中生合作学习组织和实施不力根源在于学生不愿合作、不会合作和没有合作的平台与机制。教师认识不到合作学习要在课堂教学设计中解决。学生认识不到合作学习是要将学习还原为活动中经验交流的过程性本质,促进优生在“教”中深化对知识内在性认识,学困生在交流中消弭对知识交流的“恐慌”。高中生数学合作学习问题设计要以问题作主线串联合作内容,以问题作载体调节自主与合作的学习进程,以问题作阶梯推进分层合作,用问题来聚焦知识的发生与发展来展开合作学习进程。
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