思想品德顾名思义就是要通过这门课的学习培养学生的道德情感，让学生通过对课堂的参与，达到思想的升华和品德的内化。多年以来我也是遵循这点认识来进行教学，教学中想方设法使每堂课都充分发挥其教育作用，使学生的思想情感能在这种新理念的思品课中得到升华。下面我谈谈在这方面的体会。
　　
　　一、课堂生活化，用生活来陶冶情感
　　
　　思想、道德不是抽象的，它存在于生活中。在社会生活中处理人们相互关系的时候才会产生道德，根据这一点思想品德的教学就必须联系生活实际，要有意识地把学生带到真实的生活中去，让他们来观察生活，感受生活，用生活来陶冶他们的情感。为了能从小培养起他们良好的道德情感，我常常适时地带他们走进实际生活中，用真实的生活教育他们。去年，我带班上学生去春游。当我们来到县城一家大超市时看到超市门口有一家三口正坐在地上向行人乞讨，可怜的父母都是残疾人，向人们投着哀怜的目光。见此情景我便想借此机会教育感化我的学生，令人高兴的是一些学生自发地拿出了身上的零花钱送给那孩子，自己吃的食品送给孩子，还跟孩子说起了话……对于学生们的这些善举，我在思想品德课上给予了表扬，让学生们谈自己为何要这样做，学生们谈得很好。有学生讲：我们同在一片蓝天下，我们不能因为他穷就歧视他，我们要平等待人。有学生讲：我们每个人都要有爱心，我们要向困难的人伸出援助之手。听完孩子们稚嫩却真诚的话，我情不自禁地为他们鼓起了掌。是什么感化了学生？是生活，是思想品德课的生活化升华了学生的道德情感。
　　
　　二、课堂活动化，以活动来提升思想认识
　　
　　现实生活可以感化学生，陶冶他们的道德情感。然而这仅仅是其中的一种方法，课堂教学中我还在积极探寻其他路径，在思想品德课的教学中我又试着以活动来提升学生的思想认识。去年我所教的八年级（1）班总是令该班所有任课教师头疼，学生有旷课的，有打架斗殴的，这样的班级连正常教学秩序都难以维持，班上的其他学生也深受其害。我作为该班的思想品德教师看在眼中急在心里，如何使这些学生去除他们身上的不良习气，如何使他们成为合格的中学生，我动了一番脑筋。在一次思想品德课上，我请当地派出所所长就学生的这些不良习气给他们上了一堂普法教育课。课后我让学生们谈听讲座后的收获，令人欣慰的是这些学生终于认识到自己所沾染的这些不良习气其实是很危险的，如不加以及时改正，任其发展下去，会走向犯罪深渊的。讲座让我们的学生在思想认识上有了提高。抓住这难得的机会我又趁热打铁，在全班开展了一场关于未成年人如何遵纪守法远离犯罪的大讨论，学生们纷纷谈了自己的看法而且谈得很深入。看到学生们如此高涨的热情，我打心眼儿里高兴，真没想到这次活动起了这么大的作用，是新理念思品课的活动化提升了学生的思想认识。
　　
　　三、课堂自我教育化，在批评和自我批评中完善自我，升华自我
　　
　　在日常的学习和生活中，中学生往往只看到自己的优点而看不到缺点，作为教师尤其是思想品德课的教师在平时的教学中要让学生充分认识自己，实事求是地评价自己，要让他们不仅能看到自己的长处，而且能看到自己的不足，这样我们学生的认识就会提高，思想道德情感就会有所升华。我在讲初二《明辨是非》一课时，当学生懂得明辨是非就是知道分辨什么是善什么是恶，怎样做才对怎样做是错的道理后，我便让学生联系自己谈谈实际生活中是如何做的，做得对与否。有一学生讲，我有一位很要好的朋友，有一次我看见他偷拿了同学的钱，他怕老师和那位同学知道，要我替他保密，作为他的朋友我真不知道该怎么做，我怕说出来会失去朋友对我的信任，不说心里又不安。对于这样一件事，我组织全班同学进行讨论，是帮同学隐瞒，还是帮同学改正错误。一番讨论后，那位学生主动进行了自我批评，他说听了大家的看法后，终于明白帮朋友隐瞒错误是不对的，这样会害了朋友，让朋友越陷越深，要帮朋友改正错误做一个诚实的人正直的人，这才是真正的朋友。我笑着问他，那你打算怎么做呢？他说：“我准备劝朋友去向老师和同学承认错误。”他的话赢得全班同学的阵阵掌声。这样的掌声，让我再次感到由衷的高兴，高兴的是我们的学生通过批评与自我批评认识提高了，思想进步了。
　　实践证明，新理念的思品课做到生活化、活动化，并结合运用批评与自我批评，有利于激发学生健康的思想认识，培养他们良好的道德情操，这样的课堂对学生真正起到了教育作用，使思品课的功能真正得到了发挥，新理念的思品课真正架起了学生情感升华的阶梯。