总课题专家组
　　周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹
　　（排名不分先后） 组稿：林小苹
　　组织实验
　　广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、山东、辽宁、吉林、四川、新疆、西藏、天津、
　　山西等省（自治区）、地、市电教馆或相关教育教研机构
　　参加研究
　　所有子课题单位参与者和各省、地、市教育行政部门和相关电教馆站等
　　技术支持
　　苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组
　　
　　纵横学习，培养孩子学习兴趣的益友
　　
　　我的孩子今年5岁了，活泼、开朗也很聪明，但对学习缺乏兴趣，为此我们做家长的非常着急。尽管也采取了一些方法，但效果不明显。例如，当初我教他认字时，无论从何下手，他学得都没有什么兴致。无奈还是按照老办法，从教他死记“a、o、e”开始。每天兜里装几张卡片，反反复复地教他认记，但经过一段时间的实践练习，我感觉效果不佳，却一直也没有寻找到更好的办法。
　　自从幼儿园开展了纵横教学，孩子的学习兴趣一下子被激发了起来。他愉快地告诉我，“学习真好玩。”听到这话，我心里说不出的高兴。通过纵横学习，孩子认识了许多汉字，每天一回家，他就缠着我帮他解字，和他做“找朋友”游戏，嘴里还不停地唠叨着“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左勾都是零。”起初我对他背的这些东西，既听不懂，也不知是什么意思。后来，看到幼儿园发的《纵横输入法简单易学的原理和规则》，经过认真研究后，感觉这个方法对幼儿认字识字很有帮助。一方面提高了他的学习兴趣，让他不再感到认字枯燥；另一方面也帮助他对汉字的结构有了较早的认识；三是以口诀的形式对汉字进行了解读，便于识记。
　　在孩子的带动下，我也对纵横学习产生了兴趣，没事时也和孩子一块解字、背口诀。纵横学习为我们的家庭营造了快乐的氛围，更融洽了我和孩子的关系。通过纵横学习的辅助，他的认字速度越来越快，记的字也越来越多。在潜移默化中他的记忆力、手眼的协调能力、与小朋友的沟通交往能力都有了显著提高。
　　作为家长，我非常感谢幼儿园，感谢纵横教学，培养了孩子学习的兴趣，促进了孩子综合能力的发展。
　　（北京军区政治部幼儿园大二班李兆宸家长 李民华）
　　
　　家园配合，让实验有序向前发展
　　
　　● 实验效果和分析
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因而在幼儿期，教师利用某种技术为手段（如纵横信息输入法）促进他们的潜力发展，使其具备综合能力是非常重要的。脑生理学研究证明，人脑功能具有区域性特点，即在脑的某个块面上比较侧重某种功能，但是分工不绝对。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相联系。手的动作愈精细，操作程度愈复杂，相应在大脑上占的面积愈大。也就是说，对手进行各种动作的训练，可使大脑得到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强，从而对改善脑功能起积极作用，也就是我们平常说的手脑协调。从实验开始至今，我们的目标十分明确，进行纵横输入法学习是为了研究它对促进幼儿多元化发展有无直接关系。下面通过几个方面来进行效果分析。
　　（一）促进幼儿识字量的提高
　　对象：4岁半～5岁半幼儿。
　　材料：我们采用《纵横信息数字化内隐学习能力开发专项研究》的测试结果来说明：
　　广东省肇庆市直属第一幼儿园内隐学习测验方差分析t检验结果（如表1）。
　　对肇庆市直属第一幼儿园52名被试幼儿的测验成绩进行统计分析，比较实验组和非实验组测验成绩的差异，结果发现，实验组的测验成绩均高于非实验组，并且存在显著差异。
　　（二）促进幼儿学习创造能力的提高
　　引用总课题组《纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告》的话:“创造力是人类最宝贵的力量，是一个民族进步的核心力量，也是一个人成才的最重要的能力…