《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”当前，面对职业教育的飞速发展，除了规模的迅速扩大外，职业教育教学质量的提高更是亟待思考的问题。那么如何提高职业教育的教育教学质量，以减少中职院校的学生流失率，提高学生的就业能力。笔者认为，中职院校的师资队伍是制约职业教育发展的主要因素之一，因此，优化教师结构，提高教师综合素质，加强师资队伍建设是关键。只有教师的教学能力、实践能力提高了，学生的实际动手能力、就业能力和职业能力才能得以提高。而职业教育师资队伍建设必须注重内涵发展，加强教师的职业能力培养。在此之上，才能保障中职教育进一步做大、做强，又好又快发展，真正步入快车道，实现中职院校的大众教育。
　　一、与时俱进，重新认识职业教育发展
　　随着世界经济加速融入市场化、知识化、信息网络化和全球一体化的进程中，人们的思想观念和行为方式也发生了极大的改变。我国的教育发展在时代的急剧变化面前也遭遇了前所未有的严峻挑战：社会转型的浮躁影响着我们的教师、家长和学生的教育观念与行为方式；网络时代的到来，学生获取知识渠道的多元化，教师的权威受到极大的挑战；新课改的全面实施，给教师的“传道、授业、解惑”提出了更高的要求，给教育教学管理带来了更大的困难等等。在各种挑战面前，教师应该正确认识教育发展中出现的问题，注重自身内涵的培养，提高自身道德素质、增强责任感、增加自身艺术魅力。在教学活动中，勇于创新，努力改进传统的教学方法、教学理念，注重师爱教育，注重培养学生解决实际问题的能力和就业能力、职业能力等专业技能的培养。对中等职业教育来说，只有以就业为导向，培养专业的复合型技能人才，才能与经济和社会发展的要求相适应，这才是真正符合职业教育的宗旨。
　　二、加强中职教师内涵发展和职业能力培养的有效措施
　　1.强化师德师风建设
　　“学高为师，德高为范”，职业学校的教师青黄不接，或青年教师从业时间较短，或部分专业教师没有经过职业师范学院学习，或行业聘请的教师，没有教学经验，其师德建设方面尤为薄弱，因此，在加强业务学习的同时，更要重视师德师风的培养，通过自我教育、自我改造、自我锻炼的实践过程，不断净化师魂，塑造师德，将高尚的师德内化为自身素质，从而提升自身育人的影响力。
　　2.转变观念，更新知识
　　教育部职成司副司长刘占山指出：职业教育必须对传统的教育过程进行脱胎换骨的改革，脱出普教的胎，换成职教的骨；教学思想上，要突破应试教育的樊篱，明确岗位能力目标；在教学体系上，要突破学科体系的束缚，遵循技能体系的需要；教学过程中，要突破单纯的认知学习，加强目标下的知识应用；教学评价上，要突破文化测试的考试，检验学生会做什么。实际上，这为每一位中职教育工作者指明了方向。在中职教育进入攻坚阶段的今天，迫切需要每一位中职教育者从思想上彻底转变观念，正确认识中职教育和中职学生们，准确把握教学方法，注重实践训练，更新专业基础知识。
　　3.多渠道多形式培训，提升教师职业能力
　　学校应充分利用职教师资培训基地和有关企业事业单位，对教师广泛开展各种形式的短期业务培训。包括專业理论培训、知识更新培训，教育理论培训，现代化教学技术、方法的培训和专业实践技能培训等等，提倡教师一专多能。特别重视加强对青年教师的培养，广泛发动并积极鼓励中老年教师对青年教师进行“传、帮、 带”，使优秀的中老年教师的高尚品德和精湛教艺在广大青年教师身上发扬光大，进而提升广大青年教师的职业能力。
　　4.以科研为载体，形成科研团队，改进和创新教学方法与手段
　　在中职教师中广泛开展科学研究和学术交流活动，不断提高教师的专业理论水平和教学水平。学校建立健全科研激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革探索和教学科研课题研究，形成科研团队，逐步营造良好的科研氛围，以达到教学方法、教学手段的改进和创新。
　　5.通过专业带头人和骨干教师的“传、帮、带”形成专业教学团队
　　学校制定专业、学科带头人培养计划，提出措施，重点培养，落实到人。专业学科带头人在本专业、学科中应有较高的造诣和声望，充分发挥专业、学科带头人在专业建设和发展、教育教学改革、创新能力中的作用，专业办出特色，形成品牌。学校应制订相应的政策和激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出，抓紧培育造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以高水平、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，结构合理的专业发展团队。学校应给予人力、财力大力支持，创造条件，有计划选送专业、学科带头人和骨干教师参加各级各类培训，了解专业发展，更新知识，提高专业技术水平。另外，专业、学科带头人应实行动态管理、定期考核，不符合条件的取消其资格。
　　6.以能力和业绩为导向，建立和完善教师考核评价、竞赛选拔和技术交流机制
　　6.1健全和完善教师考核评价制度
　　加快建立以职业能力为导向、以工作业绩为重点，注重职业道德和职业知识水平的教师评价体系。结合教学和服务岗位要求，强化标准，健全程序，坚持公开、公平、公正的原则，进一步完善符合职业教师特点的业绩考核内容和评价方式，对在技能岗位工作并掌握高超技能、作出重大贡献的骨干教师，可进一步突破工作年限和职业资格等级的要求，允许他们破格晋升。
　　6.2广泛开展职业技能竞赛活动
　　引导社会各方面力量，开展各种形式的岗位练兵和职业技能竞赛等活动，为发现和选拔高技能人才创造条件。对职业技能竞赛中涌现出来的优秀教师，在给予精神和物质奖励的同时，可按有关规定直接晋升。
　　6.3积极组织人才技术交流活动
　　依托职业院校、各行各业、各协会等举办各种形式的高技能人才主题活动，为高技能人才参与高新技术开发、同业技术交流以及与科技人才交流、绝招绝技和技能成果展示等创造条件。鼓励和支持广大教师积极参与国际间职业技能交流活动。
　　三、着眼未来，持之以恒，立足长期发展，才能取得成效
　　教师队伍建设是中职学校建设和发展的关键，是教学的主导力量，是人才培养的质量保证。我们必须以科学发展观为指导，树立“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念，做好师资队伍建设规划，全面提高师资队伍整体素质，逐步完善绩效考核激励机制，营造有利于教师健康成长的氛围，吸引和留住人才，以适应中职教育改革发展的需要。当然，职业教育是一项长征历程，我们必须坚持不懈，终身学习，立足长期发展，方显成效。