一个人的成长必包含家庭、社会和学校教育，三者有机结合，融为一体。学校教育在每个人的成长中占有大多数时间，学生知识的学习、情感的培养和价值观的形成主要在课堂中获得。从老师的角度而言，课堂上，知识的传授固然重要，但情怀的培养亦不可缺。
　　情怀，是一种高尚的心境、情趣和胸怀。轻松愉快的学习，潜移默化中培养了自己的情怀，亦是人生的财富。俗话说“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”，正如杨绛先生所说：“读书不是为了拿文凭或发财，而是成为一个有温度懂得情趣会思考的人。读书，正是为了遇见更好的自己。”这就是一种情怀。情怀是在读书、学习中不断的感受和体验人生，从而内化成我们心中的一种涵养。
　　就高中阶段而言，学生也能从语文课堂中学到很多充满情怀的作品，课本中的很多人物形象，读来让人感动不已。伟大的爱国诗人屈原面对千疮百孔的楚国发出了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的哀叹；南唐后主李煜在“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中书写了对故国的思念；陆游临终前的嘱托“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，心中最牵挂的仍然是国家的兴亡安危。家国情怀在文学作品中有重要的体现。
　　大诗人李白赞美祖国，吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的名句；诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”，道出了对祖国的爱。这些名篇在学习中能让学生更加的热爱祖国，培养家国情怀，为中华之崛起而读书，为实现中国梦而努力。
　　大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”；王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”，道出了多少游子的心声。游子在外，时间越久思乡之情越浓烈，故乡的一花一草，一枝一叶，以及那些人那些事，总会在特定的时间勾起你无限的情感。郁达夫在《故都的秋》中写道：“若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”作者把对故都浓厚的爱融进了故都的秋中。每个人在心灵的深处都住着一个故乡，都有着浓浓的、化不开的乡土情怀。
　　李白的诗句：“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？”诗人和堂弟们在桃花园一边娱乐，一边喝酒赋诗，这种闲适的情怀也给学生们一碗碗心灵的鸡汤。《项脊轩志》一文有云：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可愛。”作者虽家境贫寒，书大多是借来的，但作者能在艰苦的环境中认真的读书备考，沉浸于其中，怡然自乐，这种闲适的情怀表达了诗人对生命的热爱。活在当下，每天都是一个全新的自己，把平凡的生活过出滋味儿，能给生命增添无尽的色彩，让生命因此而美丽。
　　即使在人生失意之时，也要不断地提升自己的人生境界，从而走出人生的困境，这也是一种情怀。苏轼的人生可谓最悲惨，一贬再贬，但在被贬为黄州团练副使的这个时期，他并没有一蹶不振，更没有颓废，还能和好友先后两次游赤壁，把赤壁的美景书写到了极致。《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”等都是佳句。诗人之所以能做到如此，是因为他参悟到了人生的内涵，面对困境，如果暂时无法去改变去突破，那就在那种环境中从心灵上超越自我，以积极乐观的心态去面对，闲适、淡然、超脱，这何尝不是一种情怀呢？
　　课本中有情怀的作品不胜枚举，真可谓“一花一世界，一叶一菩提”。所以学生应尽情地享受课堂，感悟这些名家名作带给我们的或高尚的或诗意的情怀。学生时代应该多读书，因为喜欢读书可以遇见最美好的自己。做一个有情怀的人，坐看庭前花开花落，笑望天边云卷云舒，不时地仰望星空，凝视明月，泛波五湖，踏遍青山。做一个有情怀的人，因为情怀是春天里燕子的呢喃，是夏日里荷花的清波，是秋风里绽放的菊韵，是冬雪中傲然挺立的梅花。让我们都成为一个有情怀的人吧。