合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂改革的主旋律。“自主、合作、探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教育理念。下面就高中语文新课改下的合作学习谈谈个人的体会。
　　一、合作学习的需要
　　现在，语文教学的目标是：让学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”这就要求让学生成为语文课堂的主人。但当前的语文课堂往往是为资质、天赋、基础好的学生而上的，另外的同学则很少甚至没有表现的机会。这样，无疑会影响后面一部分学生的发展。而在课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是在课堂上学生通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。
　　二、合作学习的形式
　　1、二人合作：这是我们常用的一种方式，因为这种方式基本没有什么限制，随时都可以进行。这样让同桌发挥各自的学习优势，就疑难问题相互启发，相互研讨。从学生的知识与能力的差异性这个角度来看，在实际教学中生生合作又可以分为同层次合作和不同层次的交叉合作。
　　2、多人合作：利用学生集思广益、思维互补，思路开阔，分析透彻，各抒己见的特点，采用小组合作的形式，可以使获得的概念更清楚，结论更准确。这种小组也可以有以下几种形式：(1)根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组，实际教学中这种小组应用率较高，一般以四人为单位前后结合。(2)教师根据学生男女性别、个性差异、能力水平等方面。将学生分成4—6人的合作学习小组，教师也可根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡。(3)还有一种不常用的，但较受学生欢迎的合作形式。即根据学生的小群体来分，在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”，由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。
　　3、班级集体合作：抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧火花，在质疑解惑中明晰努力方向。而教师要眼观六路，耳听八方，在关键处加以指点或导拨，强化学生的合作学习。
　　合作学习的内涵还非常的丰富，我们只有在今后的教学中慢慢地思考，摸索出一些适合我们教学实际的方法来，让每一个学生都能学有所乐，学有所得。