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摘要：本文着眼于新世纪人才的需要，培养和培训体育教师能力素质是教育发展的战略措施。几年来人们对体育教师能力素质结构做了较多研究，教师能力素质有了一定提高，但按高标准要求，特别是对按素质教育的要求，体育教师能力素质还需进一步提高。
关键词：教育教学 教师能力 能力结构 培养方法
为了使教育适应新世纪社会和人才发展的实际需要，习近平总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一。并指出“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。”“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个学生健康成长、办好人民满意教育的重任。”学校是培养人的园地，在学校对受教育者产生教育影响的各种因素中，素质优良，数量足够，相对稳定的师资队伍，是实行基础教育，提高教育教学水平的根本大计。教师只有具备了优良的教育教学能力，才能培养出新世纪的人才，教师的综合素质决定学校发展前途和命运，建设一支素质优良的教师队伍势在必行。本文从教师教育教学的能力结构与培养方法，做以下论述。
1. 教师教育教学的能力
教师的能力素质是教师活动得以实现的重要保证，是教师必备的心理条件，当代教师应注重自身的多种能力的培养，教师的教学能力是运用教材教法的基础和前提，是达到教学目标和要求的根本保证。笔者认为，根据当前体育学科课堂教学的具体要求，体育教师应该特别注重以下几种能力。
1.1教材分析能力。做到把握教材，分析正确，教材的选择与搭配合理，是体育教学的基础工作，是提高体育教学质量的基本前提。
1.2教学目标制定能力。教学目标是教师每堂课遵循的方向，是学生课堂必须明确的任务，它需要根据教材的性质和特点及学生的实际制定。确定体育教学目标，分别表述体育教学的技能目标、体质与能力目标、思想教育目标。目标制定是否准确，切合实际，它直接影响学生上课情绪和课堂教学效果。
1.3 教法设想能力。指在教学过程中为完成教学目标而采用合理的途径和手段的设想能力。选择恰当的教学方法的设想能力，深入地理解教材，能充分调动学生的学习兴趣，所以教学内容是基础，教学方法是关键。要使课堂教学生动活泼，学生学习积极性达到预期的教学目标，选择切合实际的教学方法是实现教学目标的最佳教学手段。
1.4 教学成果的预知能力。它主要包括对掌握的知识、技能的教学效果、练习效率、生理承受能力及心理承受能力的预计。
1.5 教学效果的预计能力。它主要包括对掌握体育知识，技术的技能的教学效果、练习密度、生理负荷及心理负荷的预计。自学、自练的效果、心理效应、课堂气氛、测评标准等，指标的到达程度等，其目的在于教师更好地控制教学过程，完成学习目标。
1.6 场地器材的设计能力。场地器材的设计能力是完成教学目标的前提，是教学过程不可少的设计能力环节。场地设计都需要哪些器材，数量多少，场地是如何设计与布置，器材适合学生需要，器材运用是否有改革与创新意识。场地设计的布局合理，科学、美观，具有较强的艺术性，有利于教学目标中各个方面整体实施。
1. 7 教学的表达能力。教学的表达能力是教师必须具备的教学能力，它包含行为示范能力和表情表达能力两个方面。其中行为示范能力是最直接最有效的教学手段，容易让学生接受，在直观教学中起着深刻的影响。表情表达能力主要表现在体态语言上，包括表情、举止、姿态、眼神、手势甚至衣着都是其构成因素。
1.8学习方法指导能力。教师在教学教法的设计上，要从以教师为中心向以学生为中心进行转变，重视学生在教学中的重要地位。教师要善于指导学生，使学生从被动学习慢慢转变为主动学习。让学生感到自己才是学习的主人。在教学过程中，教师要因势利导，努力做到导之有法，导之有效。
2.培养教育教学能力的方法
2.1 要加强自学能力，就还要吸取、处理信息及不断更新知识的能力。教学内容也不断更新，新概念、新理论、新方法、新经验的层出不穷，都要求教师有较强的学习能力。教师自学能力要做到“三熟悉”一熟悉大纲，二是熟悉教材，三熟悉学生。大纲教材是教学的依据，学生是教学的主体，体育教学离开了这三个点，就失去了依据和针对性，就难免步入教学工作的误区和歧途，所以要加强自学能力，适应改革的需要。
2.2 重视备课在教学中的重要位置。所谓备课，其中心意思就是要把教材的知识转化为教师能充分表述表达的知识。备课不仅要备教材上的知识，还要备学生，了解学生学习与接受新知识的能力与储量，从而确定正确的教学方法及目标，达到事半功倍的效果。
2.3 及时总结教学经验，汇总每学期的教学总结、试卷分析和学生分析等。总结教学经验，可以充分有效地提高教师的教学能力。只有教师有了强有力的教学能力，才能在教育教学中取得更大的成果。
综上所述，新世纪教育重点应放在培养教师教育教学能力上，时代在发展，社会在进步，科学技术的飞速发展，对人才素质的要求越来越高，对人才的培养者——教师的教育教学能力提出了更为严峻的要求。因此，提高教师教育教学能力是继续教育的工作重点目标，教师教育教学能力上不断进行培训提高才能适应这样一个改革形势的要求。
参考文献：
1. 以提高学生素质为核心改革体操课堂教学 辽宁师专学报（自然科学版） 刘彦忠，王志楠1999-11-1
2.体育教师应具备的教学能力 学校体育 王忠友；兰自力； 1992-03-01
3.体育教师的教学能力研究 西南农业大学学报（社会科学版） 李芳； 2007-08-15
4.继续教育的重点在于提高教学能力 黑龙江教育学院学报 王松影； 1994-06-10
5.深化教学改革 加强能力培养 体育函授通讯 李建刚1997-06-2
6. 教师岗位培训的重点在于提高教学能力 中学教师培训 魏有驹； 1991-05-15
简介：张晓杰（1965.2——）：男，锡伯族，籍贯辽宁辽中，锦州师范高等专科学校讲师，研究方向：体育教育。
关键词：教育教学 教师能力 能力结构 培养方法
为了使教育适应新世纪社会和人才发展的实际需要，习近平总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一。并指出“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。”“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个学生健康成长、办好人民满意教育的重任。”学校是培养人的园地，在学校对受教育者产生教育影响的各种因素中，素质优良，数量足够，相对稳定的师资队伍，是实行基础教育，提高教育教学水平的根本大计。教师只有具备了优良的教育教学能力，才能培养出新世纪的人才，教师的综合素质决定学校发展前途和命运，建设一支素质优良的教师队伍势在必行。本文从教师教育教学的能力结构与培养方法，做以下论述。
1. 教师教育教学的能力
教师的能力素质是教师活动得以实现的重要保证，是教师必备的心理条件，当代教师应注重自身的多种能力的培养，教师的教学能力是运用教材教法的基础和前提，是达到教学目标和要求的根本保证。笔者认为，根据当前体育学科课堂教学的具体要求，体育教师应该特别注重以下几种能力。
1.1教材分析能力。做到把握教材，分析正确，教材的选择与搭配合理，是体育教学的基础工作，是提高体育教学质量的基本前提。
1.2教学目标制定能力。教学目标是教师每堂课遵循的方向，是学生课堂必须明确的任务，它需要根据教材的性质和特点及学生的实际制定。确定体育教学目标，分别表述体育教学的技能目标、体质与能力目标、思想教育目标。目标制定是否准确，切合实际，它直接影响学生上课情绪和课堂教学效果。
1.3 教法设想能力。指在教学过程中为完成教学目标而采用合理的途径和手段的设想能力。选择恰当的教学方法的设想能力，深入地理解教材，能充分调动学生的学习兴趣，所以教学内容是基础，教学方法是关键。要使课堂教学生动活泼，学生学习积极性达到预期的教学目标，选择切合实际的教学方法是实现教学目标的最佳教学手段。
1.4 教学成果的预知能力。它主要包括对掌握的知识、技能的教学效果、练习效率、生理承受能力及心理承受能力的预计。
1.5 教学效果的预计能力。它主要包括对掌握体育知识，技术的技能的教学效果、练习密度、生理负荷及心理负荷的预计。自学、自练的效果、心理效应、课堂气氛、测评标准等，指标的到达程度等，其目的在于教师更好地控制教学过程，完成学习目标。
1.6 场地器材的设计能力。场地器材的设计能力是完成教学目标的前提，是教学过程不可少的设计能力环节。场地设计都需要哪些器材，数量多少，场地是如何设计与布置，器材适合学生需要，器材运用是否有改革与创新意识。场地设计的布局合理，科学、美观，具有较强的艺术性，有利于教学目标中各个方面整体实施。
1. 7 教学的表达能力。教学的表达能力是教师必须具备的教学能力，它包含行为示范能力和表情表达能力两个方面。其中行为示范能力是最直接最有效的教学手段，容易让学生接受，在直观教学中起着深刻的影响。表情表达能力主要表现在体态语言上，包括表情、举止、姿态、眼神、手势甚至衣着都是其构成因素。
1.8学习方法指导能力。教师在教学教法的设计上，要从以教师为中心向以学生为中心进行转变，重视学生在教学中的重要地位。教师要善于指导学生，使学生从被动学习慢慢转变为主动学习。让学生感到自己才是学习的主人。在教学过程中，教师要因势利导，努力做到导之有法，导之有效。
2.培养教育教学能力的方法
2.1 要加强自学能力，就还要吸取、处理信息及不断更新知识的能力。教学内容也不断更新，新概念、新理论、新方法、新经验的层出不穷，都要求教师有较强的学习能力。教师自学能力要做到“三熟悉”一熟悉大纲，二是熟悉教材，三熟悉学生。大纲教材是教学的依据，学生是教学的主体，体育教学离开了这三个点，就失去了依据和针对性，就难免步入教学工作的误区和歧途，所以要加强自学能力，适应改革的需要。
2.2 重视备课在教学中的重要位置。所谓备课，其中心意思就是要把教材的知识转化为教师能充分表述表达的知识。备课不仅要备教材上的知识，还要备学生，了解学生学习与接受新知识的能力与储量，从而确定正确的教学方法及目标，达到事半功倍的效果。
2.3 及时总结教学经验，汇总每学期的教学总结、试卷分析和学生分析等。总结教学经验，可以充分有效地提高教师的教学能力。只有教师有了强有力的教学能力，才能在教育教学中取得更大的成果。
综上所述，新世纪教育重点应放在培养教师教育教学能力上，时代在发展，社会在进步，科学技术的飞速发展，对人才素质的要求越来越高，对人才的培养者——教师的教育教学能力提出了更为严峻的要求。因此，提高教师教育教学能力是继续教育的工作重点目标，教师教育教学能力上不断进行培训提高才能适应这样一个改革形势的要求。
参考文献：
1. 以提高学生素质为核心改革体操课堂教学 辽宁师专学报（自然科学版） 刘彦忠，王志楠1999-11-1
2.体育教师应具备的教学能力 学校体育 王忠友；兰自力； 1992-03-01
3.体育教师的教学能力研究 西南农业大学学报（社会科学版） 李芳； 2007-08-15
4.继续教育的重点在于提高教学能力 黑龙江教育学院学报 王松影； 1994-06-10
5.深化教学改革 加强能力培养 体育函授通讯 李建刚1997-06-2
6. 教师岗位培训的重点在于提高教学能力 中学教师培训 魏有驹； 1991-05-15
简介：张晓杰（1965.2——）：男，锡伯族，籍贯辽宁辽中，锦州师范高等专科学校讲师，研究方向：体育教育。