论文部分内容阅读
摘要：：足球是高职院校体育教学中非常重要的一部分，依照传统的教学方式，教师传授给学生对应的教学技术，引导学生反复训练，这样做往往导致最终的教学效果不佳，并让部分学生产生抵触心理。而合作学习模式的存在着，则是借助任务形式，鼓励学生在积极参与的过程中，体现自我优势，增强学生学习足球运动的自信心。基于此，文章从科学分组、教师引导和情境构建三个方面提出了一些有效的应用策略，以此为高职足球教师教学提供参考。
关键词：合作学习模式;高职足球;应用策略
对于高职生而言，在激烈的足球对抗比赛中，既能增强学生的身体素质，又能提高他们的交际能力。在职业院校的足球教学中，应该确保教学方式、内容的多样化，着重体现足球的团队性优势，并在运动开展的过程中增强队员之间的沟通与联系。而教师在足球教学中，应该结合高职生的基本特点，挖掘他们的运动潜能，实现优劣互补，带动所有学生积极参与到足球运动中，提高训练效果。
一、根据学生实际情况，合理分组
合作学习模式的前提是以学生作为主体，教师应该充分了解和认识学生的基本素质，根据他们的身心发展特点，对其进行科学分组，寻找最合适的足球训练方式，确保教学的科学性。为此，教师调动学生的忍耐力、对抗素养和对球的位置感应，接着通过测试、足球竞赛的形式，分析学生的身体素质，为合作教学法的实施奠定坚实的基础。合作学习模式的应用，需要确保各个组内有身体素质好的学生，自然也有一部分身体素质弱的学生，教师需要确保組内成员的差异性特点，才能实现共同进步。为着重体现学生的主体优势，教师采用“以赛代练”的形式，将学生分为5人一个小组，开始组合组的对抗比赛，整个过程中，教师一般是担任裁判的角色，及时发现学生在足球训练中的缺陷，并给出针对性的解决方案。合作学习模式与竞技的有效结合，让学生在对抗的过程中掌握足球既能，全面提高他们的战术修养和个人能力，感受足球运动所带来的满足感。需要注意的是，在小组成员的分配中，应该重点培养合作意识强、身体素质好的学生，将其作为核心成员，带领整个团队走向胜利。一名优秀的组织者在团队困难的时候，可以鼓舞人心，维护和统一队伍的思想，增强团队的集体意识。
二、教师更新观念，积极引导
团队的成功和组织者有着极为紧密的联系，教师应该更新观念，积极引导，在学生合作训练的过程中承担起一定的责任和义务，培养学生的合作意识。因此，高职足球合作学习，需要教师摒弃传统的自由训练模式，加强对学生技能的运用，让学生掌握基本的控停球方式。当学生掌握了一定的技能后，则组织组内的竞赛活动，以此来激发学生的好胜心理，熟练掌握对应的操作技能。结合分组原则，确保各个小组学生水平一致，接着轮流上场活动，结合学生在场上的错误，给出有效的解决方案。任何课程的教学工作，学生会因为各种因素而出现区别，合作学习模式让学生之间的差异逐渐减少，增强学生参与的信心。足球教师将学生分为不同的层次，每个小组中有一名骨干学生、一般学生和身体素质比较弱的学生，为其制定不同的训练目标，确保所以学生都能在足球训练活动中实现技能的发展。例如在传球、运球和射球的训练中，教师应该结合不同层次学生的认知需求，设计不同的训练目标。首先是分组对墙训练，组织学生开始射门比赛，基础薄弱的学生设置难度系数比较低的任务，提升学生的射球信心。基于合作模式，引导学生在更为自由的环境中活动，感受合作所带来的满足感。
三、情境构建，提高合作质量
教师应该为学生打造一个比较真实的合作情境，传统的学习模式大多是理论上，假设通过情境的方式，引导学生在合作中探究和想象，例如一些突发类的问题，使其有一种身临其境之感，锻炼学生在足球训练中的应对能力。首先，则是让学生掌握基本的动作要领，教师营造比赛合作的情境，不仅要在身体上运动，还要在心理上对比赛情境有真实感知，及时、有效的作出判断。例如在讲解脚背正面直线运球的时候，通过语言描述，学生处于比赛情境内，根据口令完成运球和射球，分别在有压力，以及没有压力的情况下完成技术要领。其次，教师在训练模式中，设置防守类的情境，这一阶段学生的认知能力不够成熟，所以可以采用跟从式的消极防守。将学生分为两人一组开始情境训练，其中一人开始运球，另外一人跟随防守，要有节奏地完成任务，进一步提高学生的运球和突破能力。最后，在任务设置上，则是应该提高学生的防守强度。为确保情境的灵活性，让学生自主、积极参与其中。教师在设置合作任务的时候，要求学生开始进行积极防守，要求在高强度下完成运球突破，借助模拟比赛的形式完成攻防训练，无形中强化学生的合作意识。
结束语：
教师在组织足球训练活动的时候，应该善用合作学习模式，全面体现高职学生的主体优势，鼓励他们在自主训练与合作探究的过程中提高自己的身体素质和合作意识。教师也应该基于当下的基本情况，合理分组、构建情境，充分起到一定的组织和管理作用，打造高效的足球训练课堂，让每位学生都具有大局观，为其日后长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]古红林. 小组合作学习中开展足球教学教师作用初探[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2016（5）：00231-00231.
[2]刘春光. "互动"有温，"策略"有度——浅谈小组合作在高职足球教学中的有效运用[J]. 现代职业教育， 2018， 000（020）：114.
[3]黄俊魁. 以运球技术教学为例探讨情境教学在足球教学中的应用[J]. 2021（2018-6）：64-65.
关键词：合作学习模式;高职足球;应用策略
对于高职生而言，在激烈的足球对抗比赛中，既能增强学生的身体素质，又能提高他们的交际能力。在职业院校的足球教学中，应该确保教学方式、内容的多样化，着重体现足球的团队性优势，并在运动开展的过程中增强队员之间的沟通与联系。而教师在足球教学中，应该结合高职生的基本特点，挖掘他们的运动潜能，实现优劣互补，带动所有学生积极参与到足球运动中，提高训练效果。
一、根据学生实际情况，合理分组
合作学习模式的前提是以学生作为主体，教师应该充分了解和认识学生的基本素质，根据他们的身心发展特点，对其进行科学分组，寻找最合适的足球训练方式，确保教学的科学性。为此，教师调动学生的忍耐力、对抗素养和对球的位置感应，接着通过测试、足球竞赛的形式，分析学生的身体素质，为合作教学法的实施奠定坚实的基础。合作学习模式的应用，需要确保各个组内有身体素质好的学生，自然也有一部分身体素质弱的学生，教师需要确保組内成员的差异性特点，才能实现共同进步。为着重体现学生的主体优势，教师采用“以赛代练”的形式，将学生分为5人一个小组，开始组合组的对抗比赛，整个过程中，教师一般是担任裁判的角色，及时发现学生在足球训练中的缺陷，并给出针对性的解决方案。合作学习模式与竞技的有效结合，让学生在对抗的过程中掌握足球既能，全面提高他们的战术修养和个人能力，感受足球运动所带来的满足感。需要注意的是，在小组成员的分配中，应该重点培养合作意识强、身体素质好的学生，将其作为核心成员，带领整个团队走向胜利。一名优秀的组织者在团队困难的时候，可以鼓舞人心，维护和统一队伍的思想，增强团队的集体意识。
二、教师更新观念，积极引导
团队的成功和组织者有着极为紧密的联系，教师应该更新观念，积极引导，在学生合作训练的过程中承担起一定的责任和义务，培养学生的合作意识。因此，高职足球合作学习，需要教师摒弃传统的自由训练模式，加强对学生技能的运用，让学生掌握基本的控停球方式。当学生掌握了一定的技能后，则组织组内的竞赛活动，以此来激发学生的好胜心理，熟练掌握对应的操作技能。结合分组原则，确保各个小组学生水平一致，接着轮流上场活动，结合学生在场上的错误，给出有效的解决方案。任何课程的教学工作，学生会因为各种因素而出现区别，合作学习模式让学生之间的差异逐渐减少，增强学生参与的信心。足球教师将学生分为不同的层次，每个小组中有一名骨干学生、一般学生和身体素质比较弱的学生，为其制定不同的训练目标，确保所以学生都能在足球训练活动中实现技能的发展。例如在传球、运球和射球的训练中，教师应该结合不同层次学生的认知需求，设计不同的训练目标。首先是分组对墙训练，组织学生开始射门比赛，基础薄弱的学生设置难度系数比较低的任务，提升学生的射球信心。基于合作模式，引导学生在更为自由的环境中活动，感受合作所带来的满足感。
三、情境构建，提高合作质量
教师应该为学生打造一个比较真实的合作情境，传统的学习模式大多是理论上，假设通过情境的方式，引导学生在合作中探究和想象，例如一些突发类的问题，使其有一种身临其境之感，锻炼学生在足球训练中的应对能力。首先，则是让学生掌握基本的动作要领，教师营造比赛合作的情境，不仅要在身体上运动，还要在心理上对比赛情境有真实感知，及时、有效的作出判断。例如在讲解脚背正面直线运球的时候，通过语言描述，学生处于比赛情境内，根据口令完成运球和射球，分别在有压力，以及没有压力的情况下完成技术要领。其次，教师在训练模式中，设置防守类的情境，这一阶段学生的认知能力不够成熟，所以可以采用跟从式的消极防守。将学生分为两人一组开始情境训练，其中一人开始运球，另外一人跟随防守，要有节奏地完成任务，进一步提高学生的运球和突破能力。最后，在任务设置上，则是应该提高学生的防守强度。为确保情境的灵活性，让学生自主、积极参与其中。教师在设置合作任务的时候，要求学生开始进行积极防守，要求在高强度下完成运球突破，借助模拟比赛的形式完成攻防训练，无形中强化学生的合作意识。
结束语：
教师在组织足球训练活动的时候，应该善用合作学习模式，全面体现高职学生的主体优势，鼓励他们在自主训练与合作探究的过程中提高自己的身体素质和合作意识。教师也应该基于当下的基本情况，合理分组、构建情境，充分起到一定的组织和管理作用，打造高效的足球训练课堂，让每位学生都具有大局观，为其日后长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]古红林. 小组合作学习中开展足球教学教师作用初探[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2016（5）：00231-00231.
[2]刘春光. "互动"有温，"策略"有度——浅谈小组合作在高职足球教学中的有效运用[J]. 现代职业教育， 2018， 000（020）：114.
[3]黄俊魁. 以运球技术教学为例探讨情境教学在足球教学中的应用[J]. 2021（2018-6）：64-65.