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摘 要：在经济呈现新常态发展的时期，创业活动成了推动区域经济和社会发展的重要源动力，创业者要结合自身的资源和优势，实现产业结构的转型和升级，提高国际竞争力。在此背景下，高校现有的教学模式是否适用于培养创业型人才成了高校面临的新问题。电子商务是如今非常火热的学科，是伴随着网络经济而生的新兴技术，社会对此学科人才的需求量是巨大的。因此，本文从探究高校电子商务专业创业型人才培养模式入手，以期研究结果对现实起到参考作用。
关键词：新常态 教学模式 新问题 创业型人才
中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）07（b）-182-02
1 我国部分高校的人才培养现状
现如今，电子商务得到井喷式发展，全国的几乎所有高校都开设了电子商务的相关专业，但从目前的社会反馈来看，高校电子商务人才的培育模式与社会的实际需求还会存在较大的出入，学生毕业后往往不能在新的工作岗位上迅速上手，这说明电子商务的人才培育模式存在较大的问题，传统的技术型网站维护人员已经无法满足电子商务行业的新需求。早在之前，我国的教育部联合发改委和财政部就发布了《引导部分普通本科高校向应用型转变的指导意见》，督促高校将办学思路转移到切实服务地方经济上来，转到产教融合的校企合作上来，转移到培育技术复合型人才上来，增强学生的实际创业就业能力，全面提高高校对区域经济的推动力，而且“大众创业，万众创新”一直是我国坚定不移的发展路线，已经被写入了政府的报告之中，可见创业型人才的培养已经成为了新常态模式下我国经济转型升级的重要机会。为进一步解决目前人才需求上的矛盾和问题，政府、企业等都需要集思广益，在鼓励创新创业等方面不断探索和摸索，改善人才的供需矛盾，实现国家经济的转型目标。
2 实现创业型电子商务人才培养的重要路径分析
2.1 搭建创业教育管理平台
第一，我国高校必须加强对电子商务专业创业教育的重视。一般而言，传统的高等教育是通过理论教学来对人才进行培养，指导学生选择合适的社会岗位，但新型的人才培养模式则是需要以知识为依托，从社会的实际需求出发，换句话说，也就是通过知识和技术的匹配型演绎来实现创业，培育具备创新创业能力的新型人才。因此，在高校进行人才培养的时候，要注重创业教育，将大众化的需求转化为实际的教学方案，通过课堂的基础理论知识、案例教学和社会实践以及科技比赛等方式把握创业发展教学路径，并结合具体的区域经济发展情况，促进大学生寻求创业机会。
第二，搭建教育管理平台。高校为更有效地实施创业教育，还需要搭建教育管理型平台。
为培养创业型人才提供保障和支持。在实际落地的过程中，首先需要确定电子商务专业培养计划实施的牵头人员，并在校内选拔创业平台的最高管理层，制定具体的策略和实施主体等，同时，对机构的组织架构进行规划和设计，具体负责指导电子商务专业的大学生的具体创业管理工作；其次是实现各个机构之间的协同配合，创建横向的协同机制，围绕着共同的目标执行具体的工作。
2.2 完善创业教育的课程培育体系
一般而言，创业体系的最主要基础是培养创业意识，并在此前提下开创知识和能力、心理承受力等多方面的综合训练。在开设的创业基础课程中一定要加入创业基础知识和创业技能的传授，逐渐培养学生形成完善的创业基础素质，全面激发学生的创业热情和创业意愿。推动他们投身于创业实践之中。此外，由于电子商务这个学科还具备与其他学科之间的联系和交叉性，因此要与其他学科的教学过程中进行渗透和联系，增强课程的实用性和创新型，培养学生从实际出发的能力，避免教学内容出现“泛泛而谈”的情况，而且这样也无法达到预期的目标。具体而言要做到理想的目标，需要注意以下几个方面的内容：首先，在课堂中积极融合创业教育的思想，将创业知识的传授加入到课堂教学之中，充分利用教师的课内外资源，节约教学的时间，降低教学成本，优化教学内容，不断改进创业教育的教学手段，将创新创业融合入课堂教学之中；其次要注意课堂的教学方法，实现研究式、启发式和互动式的教学模式，让学生努力参与一些课堂实践活动之中，并通过开展一些具体的创业就业项目，在课堂上引导学生去探讨就业创业过程中遇到的困难，教师模拟具体的情景，作出对应的指导和研究，并根据具体的课堂讨论，启发学生的创业思考和创新能力，增强学生的创业理解力；最后，通过具体的案例教学，提高学生的分析能力，在具体的实践中寻找丰富的成功经验，教师也要结合马云等优秀的企业家创业案例，与学生一起讨论素材，全面吸取他人的成功经验，例如如何寻求商机，开展项目创业计划，进行实地的创业经营等，在这个方面，尤其需要拓宽创业教育的事业，提升学生对问题的解决能力，进而掌握创业的规律，另外也可以支持学生积极观看创业类节目，总结前人的经验，积累创业的经验，寻求资金支持和交流的信息平台，教师应当帮助学生做出筛选，推动学生能力的提升。
2.3 搭建创新实践型应用平台
充分利用学校的教学资源，完善学校的实验室基础设施建设，开展电子商务的模拟交易和沙盘模拟等，通过在开放的平台上完成B2B等实验操作，让学生全面了解电子商务整体的物流流程，进而不断通过沙盘模拟积累实践经验，一般的情况下，传统的电子商务流程主要包括客户需求的调研、电商平台规划、网络营销和第三方支付、客户关系管理、物流和仓储配送等环节，所以，高校在创业型电子商务人才的培养过程中，要结合实际情况注意以下几方面的内容，计算机应用实验，模拟现实中的B2B或B2C等操作模式，让学生通过自己的实际操作对现实情况有深入的了解，与此同时，做好电子商务安全方面的保障，例如应用数字签名等加密手段，主要也是为了加强学生对网络安全支付的认识的重要性，让他们能养成注重网络安全的好习惯，做好物流等环节的模拟实验，加强各环节的互动和联系，另外，根据实际情况为学生提供网页编程等培训课程，不断加强学生对创业的技术支撑。
要根据实际情况搭建电商实践创业指导平台，电商专业的学生往往是在课堂上学习到的理论知识偏多一些，在完成了理论的梳理之后，需要结合校内外的实践活动进行消化，找到实践中的侧重点，实践的形式可能有多样，具体可能包括调研小组、实习报告、创业项目、专项研究等，高校可以通过组织实践大赛的形式让学生接触社会，掌握与社会相适应的操作和创业技能，提升社会公德感和人际交往的能力，最终提升创业能力，也可以組织优秀的创业校友回校演讲，激发学生的创业意愿和热情。
开展学科类竞赛和项目，增强学生的实践能力。电子商务的技能大赛是辅助学生理论知识的最好工具，具体可以包括网络营销大赛、创业实践赛等多方面的技能，另外，高校可以聘请优秀的创业型导师参与到学生的创业项目设计之中，也可以推荐学生参与到企业发展中的项目之中去，实现创业投资基金的设置与发放，并通过多种路径帮助学生实现创业基金的筹措，鼓励学生加入到创业知识产权的保护之中去，支持学生到企业实践创业，全面激发学生的创业潜能，为之后的创业路打好基础。
3 结语
综上可知，创业人才的培养并非易事，不仅需要注重道德培养，还要注重团队合作能力、领导力、创业精神和创业意识的多重培育，高校开展电子商务创业人才培养的时候需要结合学科优势，不断协调好自身的内外部资源，搭建创业教育平台，完善课程体系建设，提高师资队伍配套水平，提供给学生实践活动机会，推动电子商务创业人才的发掘与培养。
参考文献
[1] 朱克炜.电子商务特色专业创业型人才培养模式研究[J].中国高新技术企业，2015（8）.
[2] 罗晓芳，邱阳，徐旭英.电子商务创业人才培养的高技能模块开发与评价[J].天津职业大学学报，2013，22（1）.
[3] 谢爱平.基于能力本位的高职《网络营销》课程考核方式改革[J].职业教育研究，2011（6）.
[4] 宋正刚，张玉利，谢辉.假设驱动创业与培养创新型人才研究[J].教育评论，2016（2）.
关键词：新常态 教学模式 新问题 创业型人才
中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）07（b）-182-02
1 我国部分高校的人才培养现状
现如今，电子商务得到井喷式发展，全国的几乎所有高校都开设了电子商务的相关专业，但从目前的社会反馈来看，高校电子商务人才的培育模式与社会的实际需求还会存在较大的出入，学生毕业后往往不能在新的工作岗位上迅速上手，这说明电子商务的人才培育模式存在较大的问题，传统的技术型网站维护人员已经无法满足电子商务行业的新需求。早在之前，我国的教育部联合发改委和财政部就发布了《引导部分普通本科高校向应用型转变的指导意见》，督促高校将办学思路转移到切实服务地方经济上来，转到产教融合的校企合作上来，转移到培育技术复合型人才上来，增强学生的实际创业就业能力，全面提高高校对区域经济的推动力，而且“大众创业，万众创新”一直是我国坚定不移的发展路线，已经被写入了政府的报告之中，可见创业型人才的培养已经成为了新常态模式下我国经济转型升级的重要机会。为进一步解决目前人才需求上的矛盾和问题，政府、企业等都需要集思广益，在鼓励创新创业等方面不断探索和摸索，改善人才的供需矛盾，实现国家经济的转型目标。
2 实现创业型电子商务人才培养的重要路径分析
2.1 搭建创业教育管理平台
第一，我国高校必须加强对电子商务专业创业教育的重视。一般而言，传统的高等教育是通过理论教学来对人才进行培养，指导学生选择合适的社会岗位，但新型的人才培养模式则是需要以知识为依托，从社会的实际需求出发，换句话说，也就是通过知识和技术的匹配型演绎来实现创业，培育具备创新创业能力的新型人才。因此，在高校进行人才培养的时候，要注重创业教育，将大众化的需求转化为实际的教学方案，通过课堂的基础理论知识、案例教学和社会实践以及科技比赛等方式把握创业发展教学路径，并结合具体的区域经济发展情况，促进大学生寻求创业机会。
第二，搭建教育管理平台。高校为更有效地实施创业教育，还需要搭建教育管理型平台。
为培养创业型人才提供保障和支持。在实际落地的过程中，首先需要确定电子商务专业培养计划实施的牵头人员，并在校内选拔创业平台的最高管理层，制定具体的策略和实施主体等，同时，对机构的组织架构进行规划和设计，具体负责指导电子商务专业的大学生的具体创业管理工作；其次是实现各个机构之间的协同配合，创建横向的协同机制，围绕着共同的目标执行具体的工作。
2.2 完善创业教育的课程培育体系
一般而言，创业体系的最主要基础是培养创业意识，并在此前提下开创知识和能力、心理承受力等多方面的综合训练。在开设的创业基础课程中一定要加入创业基础知识和创业技能的传授，逐渐培养学生形成完善的创业基础素质，全面激发学生的创业热情和创业意愿。推动他们投身于创业实践之中。此外，由于电子商务这个学科还具备与其他学科之间的联系和交叉性，因此要与其他学科的教学过程中进行渗透和联系，增强课程的实用性和创新型，培养学生从实际出发的能力，避免教学内容出现“泛泛而谈”的情况，而且这样也无法达到预期的目标。具体而言要做到理想的目标，需要注意以下几个方面的内容：首先，在课堂中积极融合创业教育的思想，将创业知识的传授加入到课堂教学之中，充分利用教师的课内外资源，节约教学的时间，降低教学成本，优化教学内容，不断改进创业教育的教学手段，将创新创业融合入课堂教学之中；其次要注意课堂的教学方法，实现研究式、启发式和互动式的教学模式，让学生努力参与一些课堂实践活动之中，并通过开展一些具体的创业就业项目，在课堂上引导学生去探讨就业创业过程中遇到的困难，教师模拟具体的情景，作出对应的指导和研究，并根据具体的课堂讨论，启发学生的创业思考和创新能力，增强学生的创业理解力；最后，通过具体的案例教学，提高学生的分析能力，在具体的实践中寻找丰富的成功经验，教师也要结合马云等优秀的企业家创业案例，与学生一起讨论素材，全面吸取他人的成功经验，例如如何寻求商机，开展项目创业计划，进行实地的创业经营等，在这个方面，尤其需要拓宽创业教育的事业，提升学生对问题的解决能力，进而掌握创业的规律，另外也可以支持学生积极观看创业类节目，总结前人的经验，积累创业的经验，寻求资金支持和交流的信息平台，教师应当帮助学生做出筛选，推动学生能力的提升。
2.3 搭建创新实践型应用平台
充分利用学校的教学资源，完善学校的实验室基础设施建设，开展电子商务的模拟交易和沙盘模拟等，通过在开放的平台上完成B2B等实验操作，让学生全面了解电子商务整体的物流流程，进而不断通过沙盘模拟积累实践经验，一般的情况下，传统的电子商务流程主要包括客户需求的调研、电商平台规划、网络营销和第三方支付、客户关系管理、物流和仓储配送等环节，所以，高校在创业型电子商务人才的培养过程中，要结合实际情况注意以下几方面的内容，计算机应用实验，模拟现实中的B2B或B2C等操作模式，让学生通过自己的实际操作对现实情况有深入的了解，与此同时，做好电子商务安全方面的保障，例如应用数字签名等加密手段，主要也是为了加强学生对网络安全支付的认识的重要性，让他们能养成注重网络安全的好习惯，做好物流等环节的模拟实验，加强各环节的互动和联系，另外，根据实际情况为学生提供网页编程等培训课程，不断加强学生对创业的技术支撑。
要根据实际情况搭建电商实践创业指导平台，电商专业的学生往往是在课堂上学习到的理论知识偏多一些，在完成了理论的梳理之后，需要结合校内外的实践活动进行消化，找到实践中的侧重点，实践的形式可能有多样，具体可能包括调研小组、实习报告、创业项目、专项研究等，高校可以通过组织实践大赛的形式让学生接触社会，掌握与社会相适应的操作和创业技能，提升社会公德感和人际交往的能力，最终提升创业能力，也可以組织优秀的创业校友回校演讲，激发学生的创业意愿和热情。
开展学科类竞赛和项目，增强学生的实践能力。电子商务的技能大赛是辅助学生理论知识的最好工具，具体可以包括网络营销大赛、创业实践赛等多方面的技能，另外，高校可以聘请优秀的创业型导师参与到学生的创业项目设计之中，也可以推荐学生参与到企业发展中的项目之中去，实现创业投资基金的设置与发放，并通过多种路径帮助学生实现创业基金的筹措，鼓励学生加入到创业知识产权的保护之中去，支持学生到企业实践创业，全面激发学生的创业潜能，为之后的创业路打好基础。
3 结语
综上可知，创业人才的培养并非易事，不仅需要注重道德培养，还要注重团队合作能力、领导力、创业精神和创业意识的多重培育，高校开展电子商务创业人才培养的时候需要结合学科优势，不断协调好自身的内外部资源，搭建创业教育平台，完善课程体系建设，提高师资队伍配套水平，提供给学生实践活动机会，推动电子商务创业人才的发掘与培养。
参考文献
[1] 朱克炜.电子商务特色专业创业型人才培养模式研究[J].中国高新技术企业，2015（8）.
[2] 罗晓芳，邱阳，徐旭英.电子商务创业人才培养的高技能模块开发与评价[J].天津职业大学学报，2013，22（1）.
[3] 谢爱平.基于能力本位的高职《网络营销》课程考核方式改革[J].职业教育研究，2011（6）.
[4] 宋正刚，张玉利，谢辉.假设驱动创业与培养创新型人才研究[J].教育评论，2016（2）.