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【摘 要】随着我国素质教育事业的不断深化改革，对初中英语教学也提出了更高的要求和挑战。学习英语的目的是为了让初中生的语言能力不断得到提高，但是在经济全球化加快发展的大背景下，外来文化与中华传统文化的冲击为传统初中英语教学带来新的挑战。基于此，本文围绕培养学生学科核心素养的要求下，如何在初中阶段英语教学中进行文化渗透教育展开相关探讨。
【关键词】初中英语;核心素养;文化渗透;教学对策
在我国应试教育的背景下，部分初中英语教师为了完成所谓的教学任务，帮助学生在考试中取得更高的分数，在课堂中还是沿袭了传统教育观念下的教学模式，制约着初中生语言能力的提升。在经济全球化加快发展的大背景下，外来文化与中华传统文化的冲击为传统初中英语教学带来新的挑战，传统的教学方式不再适用于英语课堂，加快文化渗透教学，让学生在提高语言技能的同时，又能够了解到丰富的西方国家文化，是新时期下初中英语培养学生学科核心素养的重要途径。
一、在教学中渗透文化意识
作为英语教学的主要阵地，利用好课堂教学，向学生渗透文化意识教育是培养学生文化渗透意识的主要途径。外来文化与中华传统文化的交融，让文化中的风土人情、生活方式以及国家习俗等形成鲜明对比，这些内容正是初中英语渗透文化教学的主要内容。在教学中，教师要利用好这些教学资源，在符合初中生理解能力和认知水平的基础上渗透文化教学，让学生了解不同的文化魅力，进而增强当代初中生的文化自信[1]。例如，在七年级上册《Topic 1 How much is it？》的教学中，学生学会了用英语询问价格的关键句型：How much is……/How much are……？对应的回答句型：It’s……dollars. /They are……dollars.在文化渗透的教学中，教师可以围绕dollar来开展，西方国家常见的货币除了dollar，还有pound等，对货币的单复数使用方法进行介绍，在不同的文化中如何填写价格标签、人民币和美元之间的区别又是什么等，加深学生对不同国家的货币的印象，对不同国家的物价、商品背后蕴含的国家文化等都能够形成一定的综合概念，文化意识得到有效提升。另外，教师也可以充分利用互联网教学资源，将中西方国家的重大节日进行罗列，对不同节日的特色文化进行宣扬，深化学生英语学习中的文化意识。
二、在口语教学中渗透文化教学
在口语教学中渗透文化教学，有利于结合不同的文化背景和具体语境落实学科核心素养培养，提高学生的口语交际自信。在英语口语中，我们常常能见到很简单的英文表达，看似不起眼的语法句型，实际上非常的地道，背后更蕴藏了不同的文化之间的对比。例如，英语表达中，人与人见面常常说：What a nice day！或者Have a good day！等，而我们中国人常常用：您吃了吗？等问候语开头，在英语表达中显然不能说“Have you had your breakfast？”这样的句子来打招呼，如果在英语口语交际中问了这样的问题，那对方会认为你这是在向他发出共进早餐的邀请。另外，还有咱们中国人爱说的“您去哪儿？”在英文表达中也不能说，在英语口语交际中，如果有人问：Where are you going？你得到的回答将会是：Sorry， I can’t tell. I don’t know.这样的回答在我们中国人看来是极其不礼貌的，但是相反，这样的问法在英语表达中同样也是非常不礼貌的。在西方文化里，对个人隐私非常保护，年龄、婚姻状况以及收入这类问题通常是不能直接问出口的，除非你与对方已经比较熟悉了。在初中英语课堂教学中，教师要渗透这种文化间的差异，才能让学生在口语交际中不断提升语言自信。
三、在重点词汇教学中渗透文化意识教学
词汇是开展英语学习的基础，在初中英语教学中，教师容易为了追赶教学进度，忽略了文化渗透教学，不利于学生核心素养的培养。利用文化渗透开展词汇教学，有利于学生摆脱传统教学中的死记硬背式单词学习方法，提升学习学习效率[2]。以介词“on/over/above”教学为例，三个介词都是在……上方的意思。在教学中，学生常常分不清什么时候可以代替、什么时候不可以代替。实际上，在中文的表达中，上面的意思可以是有接触的、也可以是没有接触的上面，但是在英文表达中，介词的运用就取决于有没有接触这一标准了。具体来说，The cup is on the table.“on”的运用需要满足描述的是静物以及事物时间相互接触。同理。“over”的应用需要满足事物为静物以及事物时间相互覆盖的关系，例如“My coat is over the bed.”我的外套在床上。“above”则不需要物体之间相互接触，只需要空间上的在……上面就可以了，例如“Sky is above us.”，天空在我们头顶。只有渗透了文化的差异，才能帮助初中生掌握词汇的正确运用方法，进而发展学生的语言能力和英语核心素养。
综上，在初中英语教学中渗透文化意识，有利于帮助学生认识、了解不同的文化语境、文化背景、文化习俗，打破学生在学习中的被动地位，激发学生主动接收新文化和新思维，提高英语学习效率，切实提升当代初中生的英语核心素养，为学生今后的成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]查文宏.浅谈初中英语阅读教学中的文化元素渗透[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：132.
[2]樂倩羽.初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨[J].基础教育研究，2019（02）：54-55.
【关键词】初中英语;核心素养;文化渗透;教学对策
在我国应试教育的背景下，部分初中英语教师为了完成所谓的教学任务，帮助学生在考试中取得更高的分数，在课堂中还是沿袭了传统教育观念下的教学模式，制约着初中生语言能力的提升。在经济全球化加快发展的大背景下，外来文化与中华传统文化的冲击为传统初中英语教学带来新的挑战，传统的教学方式不再适用于英语课堂，加快文化渗透教学，让学生在提高语言技能的同时，又能够了解到丰富的西方国家文化，是新时期下初中英语培养学生学科核心素养的重要途径。
一、在教学中渗透文化意识
作为英语教学的主要阵地，利用好课堂教学，向学生渗透文化意识教育是培养学生文化渗透意识的主要途径。外来文化与中华传统文化的交融，让文化中的风土人情、生活方式以及国家习俗等形成鲜明对比，这些内容正是初中英语渗透文化教学的主要内容。在教学中，教师要利用好这些教学资源，在符合初中生理解能力和认知水平的基础上渗透文化教学，让学生了解不同的文化魅力，进而增强当代初中生的文化自信[1]。例如，在七年级上册《Topic 1 How much is it？》的教学中，学生学会了用英语询问价格的关键句型：How much is……/How much are……？对应的回答句型：It’s……dollars. /They are……dollars.在文化渗透的教学中，教师可以围绕dollar来开展，西方国家常见的货币除了dollar，还有pound等，对货币的单复数使用方法进行介绍，在不同的文化中如何填写价格标签、人民币和美元之间的区别又是什么等，加深学生对不同国家的货币的印象，对不同国家的物价、商品背后蕴含的国家文化等都能够形成一定的综合概念，文化意识得到有效提升。另外，教师也可以充分利用互联网教学资源，将中西方国家的重大节日进行罗列，对不同节日的特色文化进行宣扬，深化学生英语学习中的文化意识。
二、在口语教学中渗透文化教学
在口语教学中渗透文化教学，有利于结合不同的文化背景和具体语境落实学科核心素养培养，提高学生的口语交际自信。在英语口语中，我们常常能见到很简单的英文表达，看似不起眼的语法句型，实际上非常的地道，背后更蕴藏了不同的文化之间的对比。例如，英语表达中，人与人见面常常说：What a nice day！或者Have a good day！等，而我们中国人常常用：您吃了吗？等问候语开头，在英语表达中显然不能说“Have you had your breakfast？”这样的句子来打招呼，如果在英语口语交际中问了这样的问题，那对方会认为你这是在向他发出共进早餐的邀请。另外，还有咱们中国人爱说的“您去哪儿？”在英文表达中也不能说，在英语口语交际中，如果有人问：Where are you going？你得到的回答将会是：Sorry， I can’t tell. I don’t know.这样的回答在我们中国人看来是极其不礼貌的，但是相反，这样的问法在英语表达中同样也是非常不礼貌的。在西方文化里，对个人隐私非常保护，年龄、婚姻状况以及收入这类问题通常是不能直接问出口的，除非你与对方已经比较熟悉了。在初中英语课堂教学中，教师要渗透这种文化间的差异，才能让学生在口语交际中不断提升语言自信。
三、在重点词汇教学中渗透文化意识教学
词汇是开展英语学习的基础，在初中英语教学中，教师容易为了追赶教学进度，忽略了文化渗透教学，不利于学生核心素养的培养。利用文化渗透开展词汇教学，有利于学生摆脱传统教学中的死记硬背式单词学习方法，提升学习学习效率[2]。以介词“on/over/above”教学为例，三个介词都是在……上方的意思。在教学中，学生常常分不清什么时候可以代替、什么时候不可以代替。实际上，在中文的表达中，上面的意思可以是有接触的、也可以是没有接触的上面，但是在英文表达中，介词的运用就取决于有没有接触这一标准了。具体来说，The cup is on the table.“on”的运用需要满足描述的是静物以及事物时间相互接触。同理。“over”的应用需要满足事物为静物以及事物时间相互覆盖的关系，例如“My coat is over the bed.”我的外套在床上。“above”则不需要物体之间相互接触，只需要空间上的在……上面就可以了，例如“Sky is above us.”，天空在我们头顶。只有渗透了文化的差异，才能帮助初中生掌握词汇的正确运用方法，进而发展学生的语言能力和英语核心素养。
综上，在初中英语教学中渗透文化意识，有利于帮助学生认识、了解不同的文化语境、文化背景、文化习俗，打破学生在学习中的被动地位，激发学生主动接收新文化和新思维，提高英语学习效率，切实提升当代初中生的英语核心素养，为学生今后的成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]查文宏.浅谈初中英语阅读教学中的文化元素渗透[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：132.
[2]樂倩羽.初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨[J].基础教育研究，2019（02）：54-55.