【编者按】 河南省安阳幼儿师范学校位于七朝古都、历史文化名城安阳东北隅的洹水之滨。殷商古韵、洹水悠然，赋予了这所花园般的幼儿师范学校以深厚的文化传统和浓郁的人文精神。近年来，安阳幼师在王保林校长的带领下，把学校文化建设作为新形势下引导学生形成积极人格、帮助教师营造职业幸福、建设幸福和谐平安校园的新境界、新途径、新方法。在弘扬“幼师精神”的基础上,对其进行创新研究，坚持以“人”为学校文化建设的核心价值取向，注重发挥学校文化的辐射功能，探索在学校文化建设中融入积极心理健康教育的途径和策略，构筑起比较完善的“幼师文化”体系。王保林校长从1999年开始全面主持学校工作，他无疑是安阳幼师走向文化立校、文化育人、文化兴教的见证者、开拓者和领导者……
　　〔关键词〕幼师文化；心理健康教育；文化建设；专访
　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2012）11-0010-03
　　
　　心理健康教育工作蓬蓬勃勃
　　 记者（以下简称记）：王校长您好！据我们了解，安阳幼师的心理健康教育开展得比较早，工作也做得很实，请您简要介绍一下安阳幼师心理健康教育工作的情况。
　　王保林校长（以下简称王）：1999年9月，我校开始开设心理健康课程，同时组建了心理健康领导小组，成立心理协会，创建心理咨询室。其中心理健康小组由我任组长，安排专人负责，有计划、有活动、有总结，使心理健康教育正规化，逐步形成规模化的组织体系。学校心理健康教育的总体目标是提高学生的心理素质，发展优良个性，健全学生的人格。一年级重在培养适应能力和自立意识、自理能力；二年级重在培养活动能力、情感调节能力；三年级重在社会化心理、工作能力的培养。心理健康教育小组成立以来开展了一系列的工作，如开设心理健康课，建立心理咨询室开展常规咨询，进行心理健康调查，完善学生心理档案，举办系列心理讲座，建立心理实验班，成立学生心理健康教育协会，举办校园心理剧大赛，在校园电视台开辟心理导航专栏，走出校园，在社会实践中进行锻炼等。其中心理健康课在“对话式道德教育”以及“把课堂还给学生”的教育理念引领下进行了大胆的改革，由教师主讲变为学生主讲，由教师选择话题变为学生选择，由教师设计课堂变为学生设计，加强师生对话。学生在心理健康教育的自主课堂上成为主角，而教师起到的主要是“暗角色”的作用。教师主要在物质保障、点拨引导、给学生充分展示空间等方面发挥作用。最终培养学生的“四会”能力：学会求知，学会学习；学会做事；学会共处；学会做人。
　　完善的“幼师文化”体系
　　记：安阳幼师近年来学校文化建设取得了丰硕的成果，构筑了比较完善的“幼师文化”体系。我们注意到，在文化的引领下，师生幸福成长、学校和谐发展，不管是教师的工作状态，还是学生的文明素养，不管是校园的育人环境，还是学校的办学水平，都在不断进步，全校师生浸染在浓郁的文化氛围里。您如何理解学校文化？安阳幼师在学校文化建设方面取得了哪些成果？
　　王：学校文化是以学校的办学历史和文化传统为积淀，以一定的社会文化为背景，学校全体师生在共同学习、工作和生活中，凝炼、认同并遵循的带有本校特色的学校精神、价值观念、行为方式、校园风气、道德规范、发展目标和思想意识等因素的综合。学校文化的建设和发展，最重要的是传承与弘扬、凝炼与培育全体师生的学校精神，也就是以全体师生的文化观念、思维方式、行为准则为主要特征的共同价值观。学校精神是学校文化的内涵和核心，是在学校内部已经成为主流的意识形态。我校在办学过程中逐渐总结形成了以“立德树人的师范意识，厚艺致用的重教信念，勤勉自强的奉献品德，求实创新的科学态度”为主要内容的幼师精神。进入新世纪以来，安阳幼师在继承过去优良传统的基础上，又构建了与教师教育改革相适应、与现代学校制度相吻合、与师范教育文化相承接的安阳幼师校园文化，并将其归纳、凝练，命名为“幼师文化”,分为精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层面，彰显了学校的个性特色和丰富内涵，是学校精神、价值观念、思维方式、行为规范、人才培养、校园环境、信誉形象等要素的综合体现。我们总结提炼了“幼师文化”的标志性语言，构筑起了比较完整的“幼师文化”体系。其中观念形态文化的内容主要是：“捧着一颗心来，不带半根草去”的师范精神；“树形象、铸师魂、拓新路”的共同愿景；“学校的一切为了学生的全面发展”的办学宗旨；“职前培养和在职培训一体化，直接参与学前教育事业”的现代教师教育理念；“名师立校、科研兴校、依法治校”的办学策略；“稳定规模、提高质量、办出特色、跨越发展”的发展战略；“大力加强幼师特色化教育”的教学改革措施；“以人为本，双赢发展”的教师专业化发展思路；“合格加特长，一专加多能”的人才培养目标；“制造快乐，享受工作”的人文关怀；“明德厚艺、止于至善”的“幼师文化”核心内涵。精神文化建设的加强以及新时期“幼师文化”核心内涵的大力弘扬，为师生个性发展、自我成长、提升生命质量和幸福感，以及学校的改革发展提供了强大的精神动力和理念指导。
　　关注学生的生命质量和幸福体验
　　 记：您经常提到学校教育不仅要关注学生发展的“将来”时态，还应注重学生在学校生活、体验的“现在进行”时态，那么安阳幼师在培养学生的职业技能和专业特长的同时，在学校文化建设中是否也关注学生在学校的生命质量，是否关心他们的自我成长、个性发展和幸福体验？
　　 王：作为职业学校，我校的生源大多是初中学习的“弱势群体”。她们入校后，心理方面的问题和困扰比较突出。集中体现为学习动机不强、自学能力较差、人际交往不畅、意志力薄弱、消极情绪较重、存在家庭矛盾、升学就业有压力等。她们内心非常渴望成功、渴望得到尊重。结合学校生源素质实际，根据幼师各学科教学的特点，我们改革了课程设置和课程评价方式，创建了具有我校特色的校本课程标准，力求课程目标定位准确，操作性强，既适合学生的现有水平，又有利于学生的发展与提高，既关注学生科学精神和专业技能的培养，又关注学生情绪情感和精神状态的健康。
　　 在课程设置上注重研究学生的兴趣、学习能力和现有发展水平。学校成立了统管全校艺术类科目教育的职能机构——艺术教育中心，增开了书法、心理导向等多门深受学生欢迎的选修课程，开发了《英语歌曲》《教育教学技能训练》等十多种校本教材，发展了英语、艺术、信息技术方向的侧重班， 在二、三年级开设了教育科研课程，实行学生科研导师制度。课程实施过程中关注学生的学习状态和精神状态，让学生学会自主探究、自主学习，学会合作与交流，学会平等对话和相互尊重。
　　 在评价方式上进行改革，重视学生的心理需要和人格发展。在声乐、舞蹈等科目上改变了过去期末个别考核、单一成绩排队的方法，采取集体参与与汇报表演的形式，使评价手段更加多样化，评价标准更加多元化。通过在活动过程中实实在在地关注学生的情绪生活和情感体验，使教师和学生认识到好的学习成绩固然重要，但不是我们追求的全部，学习的过程和收获带给学生的成功感和幸福感更重要。
　　 在课外活动的管理上，尽最大努力为学生搭建展示平台。我们组织了艺术团、舞蹈队、军乐队、钢琴提高班等专业特色课外活动小组和19个艺术特长班，把舞蹈厅、钢琴室、大礼堂等技能训练场馆全天候向学生开放，每月都要举办几次如语言大赛、舞蹈大赛、声乐大赛展等相关技能类科目的竞技活动，为学生提供展示自我、体验成功的平台，使学生的主体性得到凸显，个性得到张扬，创造性得到解放。