小学生作文课是有史以来语文课堂上的重中之重，而小学作文的实质则是学生在教师的引导下，让学生面向生活，在社会、学校、家庭的生活实践中观察。认识体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。作为一名小学老师，能够把学生的语言表达能力提高是我一直以来追求的目标。那么，如何引导学生在生活中学会作文，经过我的探索和实践，下面浅谈几点我肤浅的做法：
　　引导学生学会观察生活，让习作有素材：我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。
　　当学生的写作积极性被调动起来后，还要引导学生观察和积累习作素材。首先，观察要有明确的目的。我在教学中注意指导学生进行要有目的，有选择地去观察；围绕目的进行重点观察，抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。其次，观察要有正确的方法、要指导学生按一定的顺序进行观察，要引导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。教给学生观察方法；一要联系生活实际，在观察实际中学习并运用观察方法；二要与阅读教学结合起来，在阅读教学的过程中有目的、有针对性的感悟、体验作者的观察方法。总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动生活的习惯，从而帮助学生积累写作素材。
　　体验生活让学生习作说真话：生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，作為教师，应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中，在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动的获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，搞郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活，让学生在享受中获取写作素材。
　　感悟生活让学生习作有见地：每一个学生对生活的感受也是千差万别的。习作中，要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方法去思考，从而得到对生活的不同见解。引导学生用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白对同一件事情每个人的感觉是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。
　　描绘生活让学生习作吐真情：《语文课程标准》对小学生习作提出“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要让学生写出精彩的文章，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可以自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在习作中，学生真正做到自由表达，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。还要给学生营造轻松欢快的气氛，不要压抑学生的个性，让他们写自己最想写的，说自己最想说出的心里话。不能打击学生，因为学生的学习层次不一样，所以写作水平也不一样，因此就有了好差之分，所以我们不能伤害学生的自尊心，一定让学生乐于表达，把自己的真情实感写出来。
　　目之所见，耳之所闻，心有所感，形成于文。教师只有尊重学生富有个性的生活感受，才能使他们有勇气，有愿望用自己的笔写出自己的生活，表达自己对生活的真情实感，写出精彩的习作。（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗新开地乡总校）