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摘要：一堂课的开始，首先是以老师的课堂导入为起点的，老师课堂导入的好坏，将会对这堂课的好坏有很大影响，因为有句话叫“完事了开头难”，一次成功的演讲，必有精彩的开场白。因此，一堂成功的课程，需要老师做好课堂导入，以为上好一堂课打基础。本文对如何做好高中历史课堂的课堂导入以及创新进行简要探索。
关键词：新课标 高中历史 课堂导入 应用
一堂语文课的导入就像一篇作文的开头一样,有着很重要的作用。精采的、有吸引力的课堂导入会使整个教学进行得顺利、和谐、自然,能有效地激发学生的求知欲。既然说是历史，上课的内容都是过去发生的事情，老师很难一模一样的在线之前所发生的历史，因此，老师只能尽可能形象的再现历史事件，以让学生进一步了解历史，历史讲的是过去的事，无法让学生验证事实的真相，它要求学生听课时要集中注意力，边听边讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。由于历史课堂教学内容的特殊性，因此老师在教学中做好课堂导入，开头做好让学生注意力集中的课堂导入，有利于整堂课的有效进行。导入课是一种教学艺术，它融知识性趣味性思想性艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课导入语是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索：
一、复习导入法
这种方法是在中学历史教学中教师采用得最多、最常见、最普遍的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。所谓复习导入法，就是在开始上新内容之前，老师对上一堂课所讲的内容进行提问，巩固学生上一堂课所学的内容，将上一堂课的内容作为这一堂课开始的前奏，将两堂课斜街起来，这样的导入不仅复习了上一节内容，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。这种方式，即复习了上节课所学习的内容，有为下节课的内容做铺垫，一举两得。
二、文艺鉴赏导入法
根据有关心理学家研究显示，人类通过五官获取信息的比例是视觉80%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%，通过视听获取的信息高达90%以上。很多历史问题，总是有很多留下很多具有历史意义的诗集或文物、图画，因此，老师在上课时要充分利用人们“视听获取信息高达90%的特点”，发挥人们视听获取信息的优势，例如老师在讲红军的三万五千里长征时，可以毛泽东写的一首诗作为开场白，“红军不怕远征难，万里千山只等闲”，诗词导入能吸引学生的注意力。引起学生强烈探索的兴趣。老师朗读诗句，以雄伟的诗句诗句作为开场白，让学生先体会毛泽东在诗中所描述的那种情感，让学生先对这个历史有所总体的认识，以激起学生的兴趣，为下面课堂学习红军的长征做思想基础，激发学生的学习兴趣。
三、故事导入法
大多数人都是情感丰富的。对于青少年来说，身边的历史，总或多或少了解一些，但并不会了解得很全面，而从心理学的角度来看，如果一个学生的知识面较宽，课外知识比较丰富，一般来说，他的学习兴趣就比较高，知之较少者渴望更详尽地了解它，知之较多者，渴望探究其根源，掌握其来龙去脉。例如，有些人听过很多历史人物，如戚继光、屈原等，可是也许没有深入的了解。学生一般都很喜欢听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣，上课铃响后，学生匆忙地从课间的吵闹玩耍中回到教室无法迅速地集中注意力，老师可以先讲述有关名人的英雄故事，集中学生的注意力，同时引起学生的兴趣，激发学生想进一步了解的求知欲。
四、情境导入法
虽说历史故事无法完全在再现，但是像历史中的那种“悲愤、激昂”的情境，是可以通过其他方式让学生体会的。创设情境重在让历史面目重现，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。老师可以先放一首与改历史事件相关的歌曲，先让学生体会歌曲中的情境，让学生走入那种情境下，感受那种环境下人们的心情。同时老师要注意渲染气氛，激情导入。如在讲解八年级历史抗日战争时，在低沉的背景音乐中，用饱含深情的语言缓慢地说：同学们，我们都知道，中国古代史是一部辉煌灿烂的历史，每个中国人都为之骄傲自豪，但中华民族的近代史却是一部屈辱史，血泪史那现在就让我们重新回到战火纷飞的抗日战争时期，去体味民族的血泪兴衰，去回顾惨痛的经验教训 使学生的心随着老师满含深情的语言而心潮澎湃，激动万分，在催人泪下的课气氛中受到爱国主义情感的教育。
五、观点质疑导入法
很多问题，都会仁者见仁智者见智，各有各的观点。在进行课堂导入时，老师可以一个问题，让学生进行讨论，然后让学生发表自己的观点，然后老师对学生的观点进行点评，但是尚不说出是对谁错，让学生怀着自己的答案，带着自己的问题进入下面的学习。培养学生的创新精神是新课程的重要目标之一朱熹说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进”。老师的这种导入法，让学生自己怀揣疑问，进入学习，自己去找完美的答案，激发学生的学习兴趣。
结语
新课程的实施，就像一场及时雨，使传统的教学体制焕发出了勃勃的生机和活力。如何进行好的课堂导入，教师应该不断在教学中进行探索。课堂导入的方式多种多样，但是，导入语是没有固定格式的，老师应该因课而异，根据不同的内容和不同特点选用不同的导入方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来接近学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，则定会有助于教学任务的完成，俗话说：“好的开头是成功的一半”。在新课程背景下以现代教学理论为基础充分发挥现代教育技术的优势，采用有效的导入方法，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李建荣.高中新课程历史课堂导入的创新与优化，文教资料，2009，（12）；
[2]马万杰.高中新课程历史课堂导入的几种方法，考试周刊，2011，（43）；
[3]路向飞.浅谈历史课堂导入的新方法，百花园地，2009，（4）；
[4]林燕娟.谈课堂导入在高中历史教学中的应用，教学研究，2012，（2）;
[5]梅花.新课程理念下的高中历史教学，考试周刊，2011，（52）.
关键词：新课标 高中历史 课堂导入 应用
一堂语文课的导入就像一篇作文的开头一样,有着很重要的作用。精采的、有吸引力的课堂导入会使整个教学进行得顺利、和谐、自然,能有效地激发学生的求知欲。既然说是历史，上课的内容都是过去发生的事情，老师很难一模一样的在线之前所发生的历史，因此，老师只能尽可能形象的再现历史事件，以让学生进一步了解历史，历史讲的是过去的事，无法让学生验证事实的真相，它要求学生听课时要集中注意力，边听边讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。由于历史课堂教学内容的特殊性，因此老师在教学中做好课堂导入，开头做好让学生注意力集中的课堂导入，有利于整堂课的有效进行。导入课是一种教学艺术，它融知识性趣味性思想性艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课导入语是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索：
一、复习导入法
这种方法是在中学历史教学中教师采用得最多、最常见、最普遍的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。所谓复习导入法，就是在开始上新内容之前，老师对上一堂课所讲的内容进行提问，巩固学生上一堂课所学的内容，将上一堂课的内容作为这一堂课开始的前奏，将两堂课斜街起来，这样的导入不仅复习了上一节内容，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。这种方式，即复习了上节课所学习的内容，有为下节课的内容做铺垫，一举两得。
二、文艺鉴赏导入法
根据有关心理学家研究显示，人类通过五官获取信息的比例是视觉80%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%，通过视听获取的信息高达90%以上。很多历史问题，总是有很多留下很多具有历史意义的诗集或文物、图画，因此，老师在上课时要充分利用人们“视听获取信息高达90%的特点”，发挥人们视听获取信息的优势，例如老师在讲红军的三万五千里长征时，可以毛泽东写的一首诗作为开场白，“红军不怕远征难，万里千山只等闲”，诗词导入能吸引学生的注意力。引起学生强烈探索的兴趣。老师朗读诗句，以雄伟的诗句诗句作为开场白，让学生先体会毛泽东在诗中所描述的那种情感，让学生先对这个历史有所总体的认识，以激起学生的兴趣，为下面课堂学习红军的长征做思想基础，激发学生的学习兴趣。
三、故事导入法
大多数人都是情感丰富的。对于青少年来说，身边的历史，总或多或少了解一些，但并不会了解得很全面，而从心理学的角度来看，如果一个学生的知识面较宽，课外知识比较丰富，一般来说，他的学习兴趣就比较高，知之较少者渴望更详尽地了解它，知之较多者，渴望探究其根源，掌握其来龙去脉。例如，有些人听过很多历史人物，如戚继光、屈原等，可是也许没有深入的了解。学生一般都很喜欢听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣，上课铃响后，学生匆忙地从课间的吵闹玩耍中回到教室无法迅速地集中注意力，老师可以先讲述有关名人的英雄故事，集中学生的注意力，同时引起学生的兴趣，激发学生想进一步了解的求知欲。
四、情境导入法
虽说历史故事无法完全在再现，但是像历史中的那种“悲愤、激昂”的情境，是可以通过其他方式让学生体会的。创设情境重在让历史面目重现，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。老师可以先放一首与改历史事件相关的歌曲，先让学生体会歌曲中的情境，让学生走入那种情境下，感受那种环境下人们的心情。同时老师要注意渲染气氛，激情导入。如在讲解八年级历史抗日战争时，在低沉的背景音乐中，用饱含深情的语言缓慢地说：同学们，我们都知道，中国古代史是一部辉煌灿烂的历史，每个中国人都为之骄傲自豪，但中华民族的近代史却是一部屈辱史，血泪史那现在就让我们重新回到战火纷飞的抗日战争时期，去体味民族的血泪兴衰，去回顾惨痛的经验教训 使学生的心随着老师满含深情的语言而心潮澎湃，激动万分，在催人泪下的课气氛中受到爱国主义情感的教育。
五、观点质疑导入法
很多问题，都会仁者见仁智者见智，各有各的观点。在进行课堂导入时，老师可以一个问题，让学生进行讨论，然后让学生发表自己的观点，然后老师对学生的观点进行点评，但是尚不说出是对谁错，让学生怀着自己的答案，带着自己的问题进入下面的学习。培养学生的创新精神是新课程的重要目标之一朱熹说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进”。老师的这种导入法，让学生自己怀揣疑问，进入学习，自己去找完美的答案，激发学生的学习兴趣。
结语
新课程的实施，就像一场及时雨，使传统的教学体制焕发出了勃勃的生机和活力。如何进行好的课堂导入，教师应该不断在教学中进行探索。课堂导入的方式多种多样，但是，导入语是没有固定格式的，老师应该因课而异，根据不同的内容和不同特点选用不同的导入方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来接近学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，则定会有助于教学任务的完成，俗话说：“好的开头是成功的一半”。在新课程背景下以现代教学理论为基础充分发挥现代教育技术的优势，采用有效的导入方法，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李建荣.高中新课程历史课堂导入的创新与优化，文教资料，2009，（12）；
[2]马万杰.高中新课程历史课堂导入的几种方法，考试周刊，2011，（43）；
[3]路向飞.浅谈历史课堂导入的新方法，百花园地，2009，（4）；
[4]林燕娟.谈课堂导入在高中历史教学中的应用，教学研究，2012，（2）;
[5]梅花.新课程理念下的高中历史教学，考试周刊，2011，（52）.