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摘要本文从教学实践出发,总结归纳了多媒体技术辅助英语教学的独特优势,以提高学生的学习兴趣,创设真实的语言环境,培养学生的创新能力,培养学生用英语解决实际问题的能力等四个方面进行了探索和论述。旨在引导教育实践者们如何妙用多媒体优势辅助中学英语课堂教学,使该教学形式真正服务于英语教学。
中图分类号:G633.4文献标识码:A
随着信息技术的日新月异,多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性为本来枯燥难学的英语课程教学提供了逼真的情景模拟和想象的空间,以生动的画面和悦耳的声音来创设教学情景,使教学内容形象化、具体化、清晰化,有助于学生发挥学习的主动性,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的学习兴趣。教师应该从自己学科的角度来研究如何妙用多媒体优化课堂教学,把多媒体融入到中学英语教学中。
1 多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣与动机
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,任何一部小说,直观的图像,或刺激的灵活做法,很容易导致学生的注意力,激发学生的兴趣,激发他们学习的好心情。新奇形象直观的物质或是方式都能够引起学生的兴趣及注意力,提高激发学生对学习的乐趣,调动他们积极的学习动力。多媒体课件能够提供许多语言素材,如动静结合、声情融会、视听活动等为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。有利于学生对知识的理解和拓展,同时减轻了学生的认知负担。例如:笔者在教学Go for it Grade7 Book2 Unit 3Why do you like koalas?时, 整个单元围绕“动物”的话题而展开的,这些知识在生物课堂上学生们有的已经很熟悉了,老师若再把它拿到英语课堂上来讲,可能学生们会兴趣索然。所以笔者事先设计了一些幻灯片,加以配合文字、声音、图像、动画等多媒体 ,并提出了几个要求:(1)听听这些动物的叫声。(2)说出图片中的动物名称。(3)谈谈这些动物的饮食习惯。(4)说出这些动物的生活地方,如:A panda lives in the forest . 学生积极性非常高,参与率也很高,达到了听,说,练的效果并且课堂气氛很热烈。由于多媒体的介入,在轻松愉悦的师生互动中很好的完成了英语教学目标。
2 多媒体教学有利于创设真实的语言环境
现代外语教学注重对整个教学过程的实践度。在初中英语教学中,教师一般采用对学生听力、口语、回话、视听等方面的练习,以保证学生在听说读写等给方面都可以做到掌握的平衡。在教学实践中,为保证这一目标的顺利实施,需要在必要的时候为学生提供一个很好的自然教学情境。但是传统的黑板手书等方式,显然在这方面有所欠缺,无法做到更大教学效果的营造,这个时候,多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式。例如,笔者在教学Go for it Grade8 Book1 Unit 7 How do you make a banana milk shake ?时,插入了一段flash (关于如何做三明治),其中一个男孩和一个女孩在家谈论如何制作三明治并用动画的形式进行演示,根据演示的动画片段,笔者请同学们表演他们的对话。所以充分利用多媒体技术、声音、图像、动画、视频、文本信息的载体,等等。各种合成方法、更清晰,展示学生的正前方,让学生们感到困窘,实事求是,学习积极性大大提高,更集中,从而提高了语言学习效果。通过这门课的学习,学生们可以依据教材上列举的情景,以表演的方式表达出来,这样才能更好地理解课程中的知识,帮助教师更好地实践教学过程。学生变得主动学习,课堂学习气氛也会大大改善。
3 多媒体教学有利于培养学生的创新思维
多媒体教学能够集图表、多媒体、声音、像等功能于一体,使抽象的英语内容在讲解是更易理解,学生可以在轻松的状态下掌握难以理解的知识点。同时,通过采用多媒体的教学,提高学生对英语这门课程的兴趣,使教学过程在愉快的气氛下进行,学习效率也会大幅度提高。此外,多媒体的使用也创设了新知识、新技术的环境,不仅可以引发学生的求知欲,为激发学生的创造性思维提供有利的条件,而且能使英语课堂成为其独立思考和培养创新精神的摇篮。例如,在教学Go for it Grade7 Book2 Unit6 It’s raining!一课时,首先向学生呈现一年四季的图片以及每个季节的活动,学生看着图片不仅能回答How is the weather?还能回答What do people usually do in spring/summer/autumn/winter?学生甚至用到了放风筝、游泳、远足、堆雪人、滑冰等词组,既学习了目标语言,又拓展了知识面,激发了学生的创新意识,培养了学生的创新思维。
4 多媒体教学有利于培养学生用英语解决实际问题的能力
针对中学英语教育在对多媒体的使用上,笔者认为,关键是充分运用这一技术,调动学生的学习兴趣,通过这一技术,提高学生的听说读写译等各方面的综合能力。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,其工具性和交互性有利于线性(in-ear)和非线性地呈现教学材料的互相结合,通过语言、图像和声音共同作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中,其直接用英语思维的能力经常得到锻炼,从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。例如,笔者在教学Go for it Grade7 Book2 Unit6 It’s raining!时,利用中央电视台的城市天气预(下转第193页)(上接第175页)报,再配以悦耳的轻音乐,学生就成了一个天气预报主持人。情境教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,这样,学生不但学习了新知识,而且复习了原有知识,培养了知识整合、灵活运用的能力,提高了学生运用英语解决实际问题的能力。
当然,多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段,不能取代所有的课堂教学,在课堂上教师如果只单纯地“演示”课件,会出现学生看了很多,听了很多,却不知道要学什么,而导致事与愿违。对于多媒体这一教学手段,我们必须科学、合理、适度、适时地使用它,才能更好地优化英语教学模式,发挥其优势,激发和调动学生学习英语的兴趣,发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用,增强教学效果。
总之,把多媒体融入到中学英语教学中去,发挥其主导作用,创设生动形象的生活情景,激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,用英语解决实际问题的能力。从而达到优化课堂教学,促进素质教育的实施,提高英语课堂效率。
参考文献
[1]董洪学,姜菲.计算机辅助外语教学研究视角[J].外语电化教学,2007(3).
[2]邢加新.正确看待多媒体技术在英语教学中的应用[J].考试周刊,2007(31).
[3]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究.上海教育,2000(4).
中图分类号:G633.4文献标识码:A
随着信息技术的日新月异,多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性为本来枯燥难学的英语课程教学提供了逼真的情景模拟和想象的空间,以生动的画面和悦耳的声音来创设教学情景,使教学内容形象化、具体化、清晰化,有助于学生发挥学习的主动性,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的学习兴趣。教师应该从自己学科的角度来研究如何妙用多媒体优化课堂教学,把多媒体融入到中学英语教学中。
1 多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣与动机
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,任何一部小说,直观的图像,或刺激的灵活做法,很容易导致学生的注意力,激发学生的兴趣,激发他们学习的好心情。新奇形象直观的物质或是方式都能够引起学生的兴趣及注意力,提高激发学生对学习的乐趣,调动他们积极的学习动力。多媒体课件能够提供许多语言素材,如动静结合、声情融会、视听活动等为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。有利于学生对知识的理解和拓展,同时减轻了学生的认知负担。例如:笔者在教学Go for it Grade7 Book2 Unit 3Why do you like koalas?时, 整个单元围绕“动物”的话题而展开的,这些知识在生物课堂上学生们有的已经很熟悉了,老师若再把它拿到英语课堂上来讲,可能学生们会兴趣索然。所以笔者事先设计了一些幻灯片,加以配合文字、声音、图像、动画等多媒体 ,并提出了几个要求:(1)听听这些动物的叫声。(2)说出图片中的动物名称。(3)谈谈这些动物的饮食习惯。(4)说出这些动物的生活地方,如:A panda lives in the forest . 学生积极性非常高,参与率也很高,达到了听,说,练的效果并且课堂气氛很热烈。由于多媒体的介入,在轻松愉悦的师生互动中很好的完成了英语教学目标。
2 多媒体教学有利于创设真实的语言环境
现代外语教学注重对整个教学过程的实践度。在初中英语教学中,教师一般采用对学生听力、口语、回话、视听等方面的练习,以保证学生在听说读写等给方面都可以做到掌握的平衡。在教学实践中,为保证这一目标的顺利实施,需要在必要的时候为学生提供一个很好的自然教学情境。但是传统的黑板手书等方式,显然在这方面有所欠缺,无法做到更大教学效果的营造,这个时候,多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式。例如,笔者在教学Go for it Grade8 Book1 Unit 7 How do you make a banana milk shake ?时,插入了一段flash (关于如何做三明治),其中一个男孩和一个女孩在家谈论如何制作三明治并用动画的形式进行演示,根据演示的动画片段,笔者请同学们表演他们的对话。所以充分利用多媒体技术、声音、图像、动画、视频、文本信息的载体,等等。各种合成方法、更清晰,展示学生的正前方,让学生们感到困窘,实事求是,学习积极性大大提高,更集中,从而提高了语言学习效果。通过这门课的学习,学生们可以依据教材上列举的情景,以表演的方式表达出来,这样才能更好地理解课程中的知识,帮助教师更好地实践教学过程。学生变得主动学习,课堂学习气氛也会大大改善。
3 多媒体教学有利于培养学生的创新思维
多媒体教学能够集图表、多媒体、声音、像等功能于一体,使抽象的英语内容在讲解是更易理解,学生可以在轻松的状态下掌握难以理解的知识点。同时,通过采用多媒体的教学,提高学生对英语这门课程的兴趣,使教学过程在愉快的气氛下进行,学习效率也会大幅度提高。此外,多媒体的使用也创设了新知识、新技术的环境,不仅可以引发学生的求知欲,为激发学生的创造性思维提供有利的条件,而且能使英语课堂成为其独立思考和培养创新精神的摇篮。例如,在教学Go for it Grade7 Book2 Unit6 It’s raining!一课时,首先向学生呈现一年四季的图片以及每个季节的活动,学生看着图片不仅能回答How is the weather?还能回答What do people usually do in spring/summer/autumn/winter?学生甚至用到了放风筝、游泳、远足、堆雪人、滑冰等词组,既学习了目标语言,又拓展了知识面,激发了学生的创新意识,培养了学生的创新思维。
4 多媒体教学有利于培养学生用英语解决实际问题的能力
针对中学英语教育在对多媒体的使用上,笔者认为,关键是充分运用这一技术,调动学生的学习兴趣,通过这一技术,提高学生的听说读写译等各方面的综合能力。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,其工具性和交互性有利于线性(in-ear)和非线性地呈现教学材料的互相结合,通过语言、图像和声音共同作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中,其直接用英语思维的能力经常得到锻炼,从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。例如,笔者在教学Go for it Grade7 Book2 Unit6 It’s raining!时,利用中央电视台的城市天气预(下转第193页)(上接第175页)报,再配以悦耳的轻音乐,学生就成了一个天气预报主持人。情境教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,这样,学生不但学习了新知识,而且复习了原有知识,培养了知识整合、灵活运用的能力,提高了学生运用英语解决实际问题的能力。
当然,多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段,不能取代所有的课堂教学,在课堂上教师如果只单纯地“演示”课件,会出现学生看了很多,听了很多,却不知道要学什么,而导致事与愿违。对于多媒体这一教学手段,我们必须科学、合理、适度、适时地使用它,才能更好地优化英语教学模式,发挥其优势,激发和调动学生学习英语的兴趣,发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用,增强教学效果。
总之,把多媒体融入到中学英语教学中去,发挥其主导作用,创设生动形象的生活情景,激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,用英语解决实际问题的能力。从而达到优化课堂教学,促进素质教育的实施,提高英语课堂效率。
参考文献
[1]董洪学,姜菲.计算机辅助外语教学研究视角[J].外语电化教学,2007(3).
[2]邢加新.正确看待多媒体技术在英语教学中的应用[J].考试周刊,2007(31).
[3]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究.上海教育,2000(4).