作为一种娱乐方式，游戏在生活中为人们所喜爱，具有教育意义的教育游戏也应运而生。其教育性与娱乐性并重的特点，深受学生的青睐，也逐渐应用到教育领域中。
　　 随着新课程改革的不断深入，倡导教师以学生发展为本，让其快乐教学，但在传统的教学中不能体现这一新的教学理念。而将教育游戏引入小学数学课堂，能够模拟数学学习环境，丰富数学课堂教学模式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生自主学习的能力。因此，在小学数学教学中，教师巧妙地将教育游戏应用到课堂教学中是十分必要的。
　　 一、教育游戏的涵义
　　 教育游戏是指可以培养学生的技能、知识、智力、态度、情感及价值观并有一定教育意义的游戏。其特点如下：（1）教育性。主要通过学习内容与学习目标体现出来。学习内容服务于学习目标，在每个挑战等级的游戏任务里，以完成任务来达到学习目标。（2）娱乐性。将游戏的娱乐性，如有趣的情境与环境、游戏的元素与道具等，转为学习动机，让游戏者达到学习目标。（3）交互性。学生的行为与媒体展现的东西有着因果联系，是其关系出现的直接原因，即为游戏的交互性。交互性让学习者能够专心致志地投入游戏中。（4）挑战性。游戏者在迎接挑战时则须运用一定的策略，而使用策略又会出现不确定的结果而形成新的挑战。
　　 二、教育游戏在数学课堂教学中的应用
　　 在小学数学教学中，教育游戏可作为教师教学的环节、学生学习的方式，有利于唤起学生的求知欲，增强他们对数学知识的应用能力。小学数学具有较强的抽象性与逻辑性，因此，更需将教育游戏融入教学中，实现游戏与教学的有机渗透与平衡。
　　 1.课前准备阶段
　　 在教学环节中，引入游戏，不但让数学教学更富有乐趣，更能提高学生的积极性，使其集中注意力，主动参与课堂学习，保持他们的学习热情。在开展教学前，教师应对教学内容进行分析，确定课堂教学目标。同时，基于学生的特点，确定教学重点与难点，并选择好教学用具及辅助设备。其次，就是游戏的选择，教师可依据教学要求借鉴他人已设计好的教育游戏或自己设计新游戏。选用的游戏应贴近教材，符合教学目标，遵循数学规律，具有趣味性，同时，其娱乐性应与学生的思维与年龄特点相符合，游戏的类型、长短应考虑到课堂教学的时间分配，游戏类型应多样化。
　　 2. 教学实施阶段
　　 首先，教师以常规的教学方式初步了解学生对新知识的学习情况，通过教学活动讲授基本知识点，进而进入游戏练习阶段。游戏开始时，教师应讲解游戏的规则和任務，然后组织学生开展游戏。在学生进行游戏时，教师可观察游戏的进展，必要时给予指导。对完成得好的学生加以表扬，较为差的也应鼓励，树立其信心。
　　 第一、创设学习情境 。游戏应通过文字、图形、声音等来体现想象或实际生活中的与课堂学习相关联的世界。在这个虚拟的空间里，学生可在与环境对象的交互中完成学习目标。必要时，还可进行情节设计。如教学《时、分、秒》时，在让学生认识1小时为60分钟时，教师可用教育游戏使学生通过自己的观察与操作，体验分针走动时时针也在走动，分针移动快，时针移动慢。组织学生操作《龟兔赛跑》游戏，并对游戏作出评价，引导学生注意时针在半小时的位置，提问：为什么时针会在两个数字之间？让学生带着问题进行游戏。然后组织学生学习“时与分”，首先对钟面进行仔细观察，识别各组成部分，数出分针走了一圈为60小格。然后操作钟面，获得知识：（1）能够巧妙地数出分针走到几个小格。从8走到4，分针走了几个小格？从4到8呢?（2）1小时为60分钟，那么2小时等于多少分钟，180分钟等于几小时？（3）在Flash 游戏中，分针可随学生的意愿而变动。当分针变动时，时针也跟着变动，这样，让学生在动态的操作中把握时针与分针的运动关系，明白时针之所以在两个数字间是因为分针未走完一圈，时针也就未能走完一大格，因此停在两个数字间。
　　 第二、设计包含课堂知识的游戏活动。在游戏设计中，把教学内容藏于游戏中，或通过游戏道具，或通过任务方式把所教内容转化为游戏内容。当学生深入游戏时，便能加深对知识的理解与把握。
　　 如教学“100以内数的大小”时，可以设计一个教学游戏。在游戏中，需学生把4个数从小至大排列。在教学中：（1）引入游戏，使学生在游戏中体会比较数的大小的方法；（2）小组合作，使会比较的同学讲讲如何比较，小组总结，集体交流；（3）以两个例题进行检测，闯关后全部正确的则可表明已经掌握比较数的大小的方法， 有错误的则循环练习；（4）开展变式练习。这样，将游戏与教学有机整合，能够让学生在游戏中体会到数学学习的乐趣。
　　 3. 教学补救与总结
　　 游戏结束后，教师应对学生的学习情况进行及时总结，同时适当地总结游戏中的教学内容。在此教学模式中，以学生为中心，以游戏为主，教师是此过程的指导者与组织者。通过观察学生做游戏的过程，能够对课堂出现的一些问题进行及时的指导。学生则在教师的引导下及游戏的过程中，积极主动地学习知识。