随着中等职业学校教学改革的不断深入,课程改革势在必行。我国中等职业学校传统的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置,将教学目标与教学要求进行相应调整建立起来的。那时中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员,辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作,传统的学科体系适应了当时社会对中等技术人才的需求。
　　一、改革的必要性
　　随着现代企业管理制度改革的不断深入,企业内部各岗位的协作关系发生了很大变化。目前,企业大量需求的是技能型人才,他们在企业中更多从事产品的制造、装配,以及设备的维修工作。这就需要学生在中等职业学校学习期间,在学习到一定理论知识的同时,各项从业所需的技能也得到很好的训练,使他们具备本专业所需要的专业核心能力、团队意识、环保意识、安全意识,并具备对不同工作环境的适应能力,具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。
　　中等职业学校的课程改革就是打破原有的课程体系,以提高学生的综合素质、动手能力为目标,以日常工作行动为导向,将教学内容进行重新整合。课程的整合不是几门相关课程的简单叠加,而是以知识的综合应用为准则,以完成专业技术工作的过程、行为为导向,将所涉及的教学内容有机结合在一起,形成新的课程。新课程从形式上,要根据循序渐进的原则逐渐深入,以实际工作任务为引领,逐步培养工作能力;从内容上说,必须涵盖相关课程的重要知识点。新课程就要采用新的教学组织模式、新教学方法和新教材,目的只有一个——提高职业教育的教學水平,培养出高素质的技能型人才。
　　二、整合的必要性
　　工程图样被称作“工程技术界的共同语言”,图形是交流、表达的直观工具。因此要求中职机械类各专业学生必须具备较强的绘图和读图能力,《机械制图》不仅是一门重要的技术基础课,也是重要的技能培训课程。随着科学技术的迅猛发展,机械制造业正在向高、精、尖不断发展,不再是传统的单一模式,因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。
　　《机械制图》课程的主要任务是使学生掌握使用绘图仪器画图的方法,能根据国家标准绘制和识读中等复杂程度的零件图。绘制机械图样,离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注;在零件图、装配图的识读中,能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等标注,能正确理解公差的意义具有重要的作用。
　　与传统的手工绘图技术相比,现代计算机绘图技术主要有以下优点:大大减轻绘图工作量,提高了工作效率;有利于保证绘图精度,绘图质量高;计算机绘图便于进行图样编辑、修改、管理、交流。随着计算机绘图软件的出现和发展,传统的手工绘图必将逐渐被淘汰。目前各个教学机构、科研院所及工矿企业中使用的国内外计算机绘图软件不下几十种,其中使用最广泛的绘图软件是美国Autodesk公司的AutoCAD,其操作方便、界面友好、命令齐全、功能强大、适用面广。具备计算机绘图能力是机械类中专生就业的一块“敲门砖”。因此,在我院机械类各专业中,还将AutoCAD课程教学与国家劳动和就业保障部组织的CITT高新技术职业资格认证工作结合起来,力争提高学生获得技能证书的人数比例。
　　通过以上分析不难发现,《机械制图》《公差配合与测量》《AutoCAD计算机绘图》三门课程的教学目标是紧密联系在一起的。都是围绕机械图样的识读与绘制,进一步说就是培养学生使用机械技术文件进行技术沟通、交流的能力。传统的教学计划分别进行三门课程的教学,人为地阻断了知识间的内在联系。首先,各课程的教学质量很难得到本质上的提高。例如,《机械制图》教学中因为学生还没学习过测量和公差的相关知识,对零件图中尺寸的标注不能很好地理解和掌握;《公差配合与测量》课程学习后,学生又无法将所学习的知识应用到机械图样的识读中去,特别是《AutoCAD》课程只学习软件功能与使用,教学与机械图样脱节,学生即便学会用软件中的各种功能,但不知在绘制图样中如何灵活使用,不具备使用计算机绘制机械零件图、装配图的能力。其次,学生不能把握知识间的相互关系,综合运用能力得不到有效的提高。如果我们在教学中打破原有的学科体系,将三门原本相对独立进行的课程加以整合,在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练,那么由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决,也就可以有效地培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。
　　三、整合的方法
　　课程整合是指超越不同知识体系,以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离,把受教育者所需要的不同的知识统一起来,传授对人类和环境连贯一致的看法。课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加,在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则,对教材内容进行有科学的取舍,重组知识体系,使其符合中级技能培训“必须、够用”的原则,不求大而全,避免学生有过重的课业负担。
　　具体的做法是:对原有《机械制图》《公差配合与技术测量》《AutoCAD计算机绘图》三门课程的教学内容进行综合改革,简化投影法、三视图及点线面等理论内容,重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图,对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影,到各种机件、常用零件的图样表示,始终贯穿测量的基本技能训练。同时,学习各种测量仪器的使用,掌握基本测量技能,将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来,既培养学生的基本测量技能,为机械加工实训奠定了必要的基础,又培养他们的空间想象力。
　　在学习机械零件图时,因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号,需要同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法。在学习装配图时,因为要用到配合尺寸,就讲尺寸配合的意义及标注方法,在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识,目的是学以致用。这种方法实用性很强,所以学生的学习兴趣和积极性也较高,掌握和记忆也较好。
　　四、新整合课程的教学方法
　　为了使整合课程真正达到改善教学效果、提高教学效率的目的,必须使用恰当的教学方法。《机械制图》课程传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法已经不能适应当今职业教育对培养学生能力和创新精神的需求。该整合课程的教学组织要本着“学为主体,教为主导,精讲多练,培养能力”的原则,灵活采用讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学等多种先进教学方法,使学生的学习方式由被动接受向主动发现转变,培养学生的自主学习意识,提高其独立分析问题、解决问题的能力。
　　1.利用现代化教学手段帮助学生建立空间概念
　　在机械制图的教学中,培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开通往三维空间之门,让学生在三维空间中直接认识和感知空间几何元素,直观、形象,学生易于接纳。例如,在“几何体投影”教学中充分利用AutoCAD的三维绘图环境,绘制一些立体图让学生观察,并让学生临摹计算机中的立体模型,徒手绘制立体草图。通过教师的示范,学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴测图。通过练习,学生对各种基本体的轮廓有了了解,初步树立了空间概念。
　　2.将实物引入课堂,提高课堂教学实效
　　零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标。因此,将机械零件等实物引入课堂,能够吸引学生的注意力,调动学生听课的兴趣,增加学生对所要表达零件的感性认识,加深学生对课堂教学内容的理解,拉近课堂教学与实践之间的距离,也增加了教学的直观性和趣味性。在测量技能的训练中,要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂,通过教师对测量方法的讲解和示范,让学生自己动手测量典型零件;并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这样既锻炼了学生的测量技能,又使其对尺寸标注中基准的选择有了进一步的理解。
　　3.使用项目教学法,培养学生知识的运用能力
　　项目教学法是学生通过某个具体项目的实现过程,在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考、解决的教学方法。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力,将理论知识灵活地运用到工作中去。
　　在整合后的《机械制图》课程中,零件表达、测量、公差、计算机绘图等知识与技能在一门课程中进行学习和训练,这样便于教师更好地选择教学项目。教学项目要有实际意义,也就是说,按照学生日后在工作中会遇到的实际工作进行项目的设计。例如,在企业设备维修中,经常需要对已经损坏的零件进行测绘、绘制零件图,从而加工出新配件,便于设备进一步维修,恢复机械原有的性能。我们设置了典型零件测绘项目,并且要求以使用计算机绘制出的图样作为最终项目结果,对项目完成情况进行评价。在项目的实现过程中,学生需要灵活运用已经学习过的各种机件表达方法,需要具备测量、计算机绘图等操作技能,还需要对零件公差要求有充分理解,学生的综合能力得到了有效锻炼,提高了课堂教学实效。
　　总之,以培养学生工作能力为出发点,打破原有的学科体系,对机械制图等三门课程进行课程整合,在中等职业机械类各专业教学中是一个值得探索的课程改革思路。我们已经对此进行了一些初步尝试,今后还将不断努力创新,为提高机械类学生技术表达和交流能力而努力。
　　(作者单位:山东省淄博市技师学院)