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钳工是使用钳工工具,按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种。它的特点是灵活性强、工作范围广、技艺性强,操作者的技能水平直接决定加工质量。钳工工作的基本内容很多,纵观各类钳工技能比赛以及等级考试,锉削技能的考核比重是最大的。因此,锉削水平的高低在一定程度上反映了钳工技能的高低。在钳工实训教学中,锉削技能成为非常重要的课题,但也是较难掌握的一项技能。实训教学中,学生虽然练习较认真、刻苦,但总会出现各种问题,与要求的锉削精度总是有一定差距。总结多年的钳工实训教学,笔者就锉削技能教学的常见问题谈谈自己的看法。
一、锉削时平面锉不平
1.问题类型及产生原因
(1)平面中凸。其产生的原因有:锉削时双手用力不能使锉刀在锉削工件表面保持平衡;开始推削时,右手压力大,使锉柄被压向下偏,待锉刀推到1/2时,由于左手压力大,锉刀头被压向下偏,形成前后低、中间高;锉削时身体向前倾斜程度过大,控制不住锉刀的平移;锉削时速度太快,控制不住锉刀的平移;锉刀本身中凹。
(2)对角扭曲或塌角。其产生的原因有:左手或右手施加压力时重心偏在锉刀的一侧;工件夹持不正确;锉刀本身扭曲。
(3)平面横向中凸或中间凹。其产生的原因有:锉刀在锉削时,左右移动不均匀;锉削时,每次行程中,两手施加压力不相等。
(4)较窄工件长度方向形成左低右高或左高右低。其原因是左右手施加压力时重心同时向一个方向偏移。
2.解决方法
(1)端正锉削姿势。锉削姿势不正确,会影响锉削质量。影响锉削姿势的因素有:第一,台钳过高,尤其是对于身体较矮的女生,两手不能揣平锉刀。建议降低台钳或加脚踏板,采用就低不就高的原则。第二,站姿。左脚与台钳中心线成30°夹角、左脚与台钳中心线成75°夹角,两脚相距250～300mm。这样与身体、双臂构成一个矩形,身体稳定,上身动作灵活,重心放在左脚,便于双臂用力。在练习时可以在地上用粉笔画上脚位图,让学生养成习惯;另外,要逐个检查身体重心情况,左腿微曲右腿蹬直。
(2)平衡双手用力。双手用力不平衡,右手重左手轻,锉出的面会向一个方向倾斜。建议把工件转180°后再锉,两次锉纹不重合,使之自行调整左右手的力量。
(3)运锉要稳。锉刀前后摆动,运锉不稳,形成中凹。初练锉削时,应用较大平面,使锉刀紧贴工件平面,防止前后摆动。练习锉削分阶段进行,一个阶段确定一个要求,不要急于求成。如第一阶段只要求站姿和握锉,其余不要求;第二阶段,在站姿、握锉基本正确后,要求锉削姿势,不要求尺和粗糙度等;第三阶段,当基本掌握锉平技术后,可以要求公差较大的尺寸,随着锉削技术的提高,逐步提高要求标准和增加考核项目。
(4)用交叉锉法,可以增大锉刀与工件的接触面积,还可锉掉凸高点。
(5)用钢直尺或刀口尺检查,使学生做到心中有数,自动调整锉削姿势。
(6)减小锉削速度。锉削速度太快,是学生初练时的通病,可让一个学生为练习锉削的学生定时记数,使锉削速度降至每分钟60次以下。
(7)全程锉削。锉削行程短,有的学生短锉削时为了限制或减少锉刀摆动,用短行程锉削。这种方法降低了工作效率,影响正常练习,所以要求要全程锉削。
(8)在练习过程中,可以互相观摩找出不足之处,或搞一次锉削单项比武,主要考核锉削姿势和锉削平面度。这样既可以调动学生的积极性,又可以迅速提高其锉削操作技能。
二、学生掌握锉削技术速度不一致
1.个别指导,因材施教,教师要及时指出操作中的不足之处
如锉不平的问题,要及时、正确地进行个别示范指导,使学生看清后再模仿,甚至有必要手把手地教,务必使全体学生都能达到统一的要求。
2.对后进生个别辅导
要注意先指出学生的优点,再提出不足,使之充满信心,鼓励学生大胆练习。
3.开展帮户活动
可以组织技术掌握好的学生与后进生开展互帮互学活动,使后进生的锉削技术迅速提高。
三、学生心理上的问题
1.怕苦、怕累
锉削是钳工的基本功,练习比较单调枯燥,而且比较艰苦,学生易产生怕苦怕累的思想。在教学中要注意:
(1)明确练习目的,向学生反复讲锉削基本功的重要性,使他们明白锉削是钳工技术的基础,基本功练习不好,将来很多课题都无法进行。
(2)严格要求和鼓励相结合。对学生只有严格要求,才能达到训练目的。为了达到目的,要多肯定学生在练习时的成绩,提高学生克服困难的信心和刻苦练习锉削技术的积极性。
(3)适当地分配练习时间,进行交叉练习。如果在较长的时间内连续进行相同的练习,学生很容易疲劳和产生厌烦情绪,会降低操作练习的效果。应采取各种形式的练习,如练习一段时间,教师进行一次讲评分析,学生既可得到适当的休息,还可以从讲评中找出自己的不足。经过较短时间的休整,还可集中精力投入下一次练习。
2.畏难情绪
在锉削练习中,锉平面相对来讲是比较困难的,经过一段时间练习后,部分学生达不到分课题技术训练的要求,便会产生畏难情绪。解决方法有:
(1)教育学生打消顾虑。经常向学生讲,只要进行认真刻苦的操作练习,不管多么复杂的操作技术都是可以掌握的,使学生树立练好基本动作的信心和决心。
(2)对后进生的进步,哪怕是极小的进步,都给予鼓励,帮助学生树立信心。
四、实训教学中的安全问题
在锉削训练中,要始终贯穿安全教育,给学生讲解锉削时的文明生产和安全生产的知识,同时还要注意以下问题:
1.串岗
钳工实训一般每人一台台钳,彼此相距不远,由于测量、划线等工作上的需要,学生有时会离开自己的岗位。有一部分学生串岗、聊天说笑,容易分散实训精力,造成意外事故。为此,教师在组织实训时要充分考虑这个问题,给每个学生配备必要的工具,每个台钳配备一定的量具,尽量减小学生走动的机会。
2.打斗
中职学校的学生正是好斗的年龄,打斗现象时有发生,教师一定要及时制止,并严肃批评。因为实训教室有很多工具、工件,稍有不慎就有可能酿成大事故。个别学生如经批评仍旧不改时,要停止该学生的实训课题,令其反省检查,以教育大多数。
3.乱摸乱动
实训教室内有各种设备和电器开关,有的学生好奇,乱摸乱动,这样极易发生事故。所以要对学生反复强调,除教师允许外,实训教室的其他设备一律不准擅自动用。
总之,在钳工实训锉削技能教学中可能出现的问题很多,哪怕是小问题也不能忽视。教师应细心观察,客观地分析产生问题的原因及解决方法,保证有效的教学质量,提高学生的技能水平。
(作者单位:浙江省平阳县职业中等专业学校)
一、锉削时平面锉不平
1.问题类型及产生原因
(1)平面中凸。其产生的原因有:锉削时双手用力不能使锉刀在锉削工件表面保持平衡;开始推削时,右手压力大,使锉柄被压向下偏,待锉刀推到1/2时,由于左手压力大,锉刀头被压向下偏,形成前后低、中间高;锉削时身体向前倾斜程度过大,控制不住锉刀的平移;锉削时速度太快,控制不住锉刀的平移;锉刀本身中凹。
(2)对角扭曲或塌角。其产生的原因有:左手或右手施加压力时重心偏在锉刀的一侧;工件夹持不正确;锉刀本身扭曲。
(3)平面横向中凸或中间凹。其产生的原因有:锉刀在锉削时,左右移动不均匀;锉削时,每次行程中,两手施加压力不相等。
(4)较窄工件长度方向形成左低右高或左高右低。其原因是左右手施加压力时重心同时向一个方向偏移。
2.解决方法
(1)端正锉削姿势。锉削姿势不正确,会影响锉削质量。影响锉削姿势的因素有:第一,台钳过高,尤其是对于身体较矮的女生,两手不能揣平锉刀。建议降低台钳或加脚踏板,采用就低不就高的原则。第二,站姿。左脚与台钳中心线成30°夹角、左脚与台钳中心线成75°夹角,两脚相距250～300mm。这样与身体、双臂构成一个矩形,身体稳定,上身动作灵活,重心放在左脚,便于双臂用力。在练习时可以在地上用粉笔画上脚位图,让学生养成习惯;另外,要逐个检查身体重心情况,左腿微曲右腿蹬直。
(2)平衡双手用力。双手用力不平衡,右手重左手轻,锉出的面会向一个方向倾斜。建议把工件转180°后再锉,两次锉纹不重合,使之自行调整左右手的力量。
(3)运锉要稳。锉刀前后摆动,运锉不稳,形成中凹。初练锉削时,应用较大平面,使锉刀紧贴工件平面,防止前后摆动。练习锉削分阶段进行,一个阶段确定一个要求,不要急于求成。如第一阶段只要求站姿和握锉,其余不要求;第二阶段,在站姿、握锉基本正确后,要求锉削姿势,不要求尺和粗糙度等;第三阶段,当基本掌握锉平技术后,可以要求公差较大的尺寸,随着锉削技术的提高,逐步提高要求标准和增加考核项目。
(4)用交叉锉法,可以增大锉刀与工件的接触面积,还可锉掉凸高点。
(5)用钢直尺或刀口尺检查,使学生做到心中有数,自动调整锉削姿势。
(6)减小锉削速度。锉削速度太快,是学生初练时的通病,可让一个学生为练习锉削的学生定时记数,使锉削速度降至每分钟60次以下。
(7)全程锉削。锉削行程短,有的学生短锉削时为了限制或减少锉刀摆动,用短行程锉削。这种方法降低了工作效率,影响正常练习,所以要求要全程锉削。
(8)在练习过程中,可以互相观摩找出不足之处,或搞一次锉削单项比武,主要考核锉削姿势和锉削平面度。这样既可以调动学生的积极性,又可以迅速提高其锉削操作技能。
二、学生掌握锉削技术速度不一致
1.个别指导,因材施教,教师要及时指出操作中的不足之处
如锉不平的问题,要及时、正确地进行个别示范指导,使学生看清后再模仿,甚至有必要手把手地教,务必使全体学生都能达到统一的要求。
2.对后进生个别辅导
要注意先指出学生的优点,再提出不足,使之充满信心,鼓励学生大胆练习。
3.开展帮户活动
可以组织技术掌握好的学生与后进生开展互帮互学活动,使后进生的锉削技术迅速提高。
三、学生心理上的问题
1.怕苦、怕累
锉削是钳工的基本功,练习比较单调枯燥,而且比较艰苦,学生易产生怕苦怕累的思想。在教学中要注意:
(1)明确练习目的,向学生反复讲锉削基本功的重要性,使他们明白锉削是钳工技术的基础,基本功练习不好,将来很多课题都无法进行。
(2)严格要求和鼓励相结合。对学生只有严格要求,才能达到训练目的。为了达到目的,要多肯定学生在练习时的成绩,提高学生克服困难的信心和刻苦练习锉削技术的积极性。
(3)适当地分配练习时间,进行交叉练习。如果在较长的时间内连续进行相同的练习,学生很容易疲劳和产生厌烦情绪,会降低操作练习的效果。应采取各种形式的练习,如练习一段时间,教师进行一次讲评分析,学生既可得到适当的休息,还可以从讲评中找出自己的不足。经过较短时间的休整,还可集中精力投入下一次练习。
2.畏难情绪
在锉削练习中,锉平面相对来讲是比较困难的,经过一段时间练习后,部分学生达不到分课题技术训练的要求,便会产生畏难情绪。解决方法有:
(1)教育学生打消顾虑。经常向学生讲,只要进行认真刻苦的操作练习,不管多么复杂的操作技术都是可以掌握的,使学生树立练好基本动作的信心和决心。
(2)对后进生的进步,哪怕是极小的进步,都给予鼓励,帮助学生树立信心。
四、实训教学中的安全问题
在锉削训练中,要始终贯穿安全教育,给学生讲解锉削时的文明生产和安全生产的知识,同时还要注意以下问题:
1.串岗
钳工实训一般每人一台台钳,彼此相距不远,由于测量、划线等工作上的需要,学生有时会离开自己的岗位。有一部分学生串岗、聊天说笑,容易分散实训精力,造成意外事故。为此,教师在组织实训时要充分考虑这个问题,给每个学生配备必要的工具,每个台钳配备一定的量具,尽量减小学生走动的机会。
2.打斗
中职学校的学生正是好斗的年龄,打斗现象时有发生,教师一定要及时制止,并严肃批评。因为实训教室有很多工具、工件,稍有不慎就有可能酿成大事故。个别学生如经批评仍旧不改时,要停止该学生的实训课题,令其反省检查,以教育大多数。
3.乱摸乱动
实训教室内有各种设备和电器开关,有的学生好奇,乱摸乱动,这样极易发生事故。所以要对学生反复强调,除教师允许外,实训教室的其他设备一律不准擅自动用。
总之,在钳工实训锉削技能教学中可能出现的问题很多,哪怕是小问题也不能忽视。教师应细心观察,客观地分析产生问题的原因及解决方法,保证有效的教学质量,提高学生的技能水平。
(作者单位:浙江省平阳县职业中等专业学校)