论文部分内容阅读
摘 要：毫不夸张地说，班主任是学校工作中最关键的一枚螺丝钉，二十年班主任工作，从陌生到熟悉，从反思到再实践，我一直在探索。我深知班主任工作就是一个“爱”字。它会让我转变陈旧的观念，改善不足的做法。
关键词：班主任;尊重;引导;理解
一、从重视到尊重
刚任班主任时，我很重视学生，常常和学生一起聊天，一起游戏，各方面都以“为了学生好”为目的。雪天怕学生发生危险不让他们上体育课;班级的事我都亲自把关;认为业余爱好影响学习不让其接触;学习不好就找家长、留校写作业……可是我发现学生对我的苦心不买账还颇有怨言。
一次次与学生交谈中，我逐渐改变了观念。我重视学生却没赋予学生主权，只把学生当作我的产品，按照我的想法去加工成理想的形状。现代教育理念强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学全过程、全方位。换言之，教师要尊重学生而不仅仅是重视学生。教师与学生应处于平等的地位才是对学生人格的尊重，教师不因为学生特立独行的个性排斥或污辱学生是对学生尊重的体现，学生可在教师对在自己的理解和接纳中获得尊严。
袁奇转来我班时好动且学习成绩差。他最多能安静听半堂课，后半堂课就会溜号。我苦口婆心讲很多道理，但他满不在乎。通过观察了解，我发现袁奇虽然成绩差，但是动手能力很强，乐于助人。于是，上课时我会在后半堂课提问袁奇，并安排他任学习小组组长，督促其他同学，适时表扬。袁奇逐渐改变了不良习惯，虽然成绩上升不多，但变得积极上进，能主动完成作业。尊重学生的老师才能获得学生的信服与依赖，才更有利于完成教育這个双向活动。
二、从倾听到引导
承担教学任务，我常急于把知识、道理教给学生，因此多见灌输、强加、告诫的教育行为。因为我们教育者地位优势以及权威性还有一份急切的责任心，往往使我们忽略学生的声音。一个孩子就是一个世界，班主任不能只站在这个世界以外对其进行猜测和揣摩，我们应静下心来，成为他们倾诉的对象。
我逐渐转变观念之后，更重视对学生的了解，以各种方式倾听学生的声音，常常和学生们聊天，课间大家一起七嘴八舌地聊，放学后，单独和某个学生聊。他们有时会问，老师你怎么不爱笑啊？有时会说，老师不厉害，所以某某才不怕你？有一年，校园里流行互赠平安果。一天，几个孩子送来四五个平安果，都是买来的，还有孩子讨论着也要去买。为遏制这种攀比和赶时髦的不良风气，我当即严令禁止，并说不要浪费家长的钱。可第二天，讲桌上还是出现一个包装漂亮的平安果，上面有一张便利贴写道：老师，你教会我感恩，我最想送你一个平安果，这是我自己做的，没有浪费家长的钱！当时几十双眼睛望着我，想看我怎么批评这个“顶风作案”的人。有人嘀咕：“谁呀，这么不听话。”“老师不批评他咱也送。”我懂学生感恩之心，怎能打击可贵的情感呢？我对学生说：“如果你们想表示感恩之心，就像他一样自己制作特色平安果，包什么都行，包个土豆，还可以称为‘平安豆’！”一句话把学生逗乐了。第二天，我的桌上摆满了各式自制的圣诞节礼物。
对学生的爱让我懂得倾听学生心灵之语的重要，听要耐心、平等，切不可表现出不满、轻视、不耐烦。班主任只有倾听才能准确、及时了解学生，才能找到正确引导学生方法，才能顺利开展有效的教育教学活动，才能让我们所做的一切有的放矢，取得成效！
三、从了解到理解
一个爱学生的班主任是会理性地看待学生的优缺点，针对学生的个性特征，因材施教的，从不同的角度，用多把尺子衡量学生，为其量身打造发展空间。通过对学生多种方式、全方位的了解，我在工作中的增强了目的性，避免了一些工作失误。
我教过一个叫杨婷婷的女孩，四年级我接手这个班级时，她是班里的尖子生，学习成绩优异，又是文艺骨干，爱说爱笑，和同学关系特别融洽。可是五年级下学期开始，杨婷婷经常和同学发生矛盾，学习状态不好，常常发呆。当时我很疑惑，一个假期的时间，是什么让这个优秀的孩子发生这么大的变化呢？
为了解杨婷婷变化的原因，我进行了家访。看到杨婷婷因家访感到为难的表情，我没把孩子近来表现对家长说，而是家访后和杨婷婷单独进行了一次长谈。也许出于信任，杨婷婷把事情原因告诉了我。原来，一个六年级男孩纠缠杨婷婷，要和她交朋友，但杨婷婷拒绝了。这事被同学知道了，有人说杨婷婷早恋了。为此杨婷婷和同学发生争吵，害怕家长知道会打她，怕老师知道会认为她不是好孩子，学习经常溜号。
我首先对杨婷婷进行了开导，让她知道我相信她也愿意帮助她。我找到六年级男生谈话，告诉他交朋友应该把握尺度，不应该影响学习;然后我又召开了班会，和学生们聊了朋友关系的处理问题;制止谣言的散播。不久，杨婷婷又恢复了往日的笑脸，对我更加信赖。
面对青春期的学生，会有各种各样的问题存在，处理每一个问题我们都要深入的了解学生的情况，不要武断的下结论，更不要一味地强制要求学生按照成年人的想法去做，理解学生的思想行为的形成原因，引导学生逐步建立正确的是非观和人生观，这才是对学生爱的表现。
总而言之，一个班主任，只要有自己爱学生的独特的方式，就会形成爱的理论，爱是班主任的终极策略。我会继续在我热爱的班主任的工作岗位上做一个爱学生人民教师！
参考文献：
[1]刘裕良. 浅谈小学班主任工作几点做法[J]. 教育界，2015，000（022）：50-50.
[2]王万水，曹凤芹. 小学班主任德育工作的几点做法[J]. 中国教师，2016（S2）.
（黑龙江省大庆市铁人学校）
关键词：班主任;尊重;引导;理解
一、从重视到尊重
刚任班主任时，我很重视学生，常常和学生一起聊天，一起游戏，各方面都以“为了学生好”为目的。雪天怕学生发生危险不让他们上体育课;班级的事我都亲自把关;认为业余爱好影响学习不让其接触;学习不好就找家长、留校写作业……可是我发现学生对我的苦心不买账还颇有怨言。
一次次与学生交谈中，我逐渐改变了观念。我重视学生却没赋予学生主权，只把学生当作我的产品，按照我的想法去加工成理想的形状。现代教育理念强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学全过程、全方位。换言之，教师要尊重学生而不仅仅是重视学生。教师与学生应处于平等的地位才是对学生人格的尊重，教师不因为学生特立独行的个性排斥或污辱学生是对学生尊重的体现，学生可在教师对在自己的理解和接纳中获得尊严。
袁奇转来我班时好动且学习成绩差。他最多能安静听半堂课，后半堂课就会溜号。我苦口婆心讲很多道理，但他满不在乎。通过观察了解，我发现袁奇虽然成绩差，但是动手能力很强，乐于助人。于是，上课时我会在后半堂课提问袁奇，并安排他任学习小组组长，督促其他同学，适时表扬。袁奇逐渐改变了不良习惯，虽然成绩上升不多，但变得积极上进，能主动完成作业。尊重学生的老师才能获得学生的信服与依赖，才更有利于完成教育這个双向活动。
二、从倾听到引导
承担教学任务，我常急于把知识、道理教给学生，因此多见灌输、强加、告诫的教育行为。因为我们教育者地位优势以及权威性还有一份急切的责任心，往往使我们忽略学生的声音。一个孩子就是一个世界，班主任不能只站在这个世界以外对其进行猜测和揣摩，我们应静下心来，成为他们倾诉的对象。
我逐渐转变观念之后，更重视对学生的了解，以各种方式倾听学生的声音，常常和学生们聊天，课间大家一起七嘴八舌地聊，放学后，单独和某个学生聊。他们有时会问，老师你怎么不爱笑啊？有时会说，老师不厉害，所以某某才不怕你？有一年，校园里流行互赠平安果。一天，几个孩子送来四五个平安果，都是买来的，还有孩子讨论着也要去买。为遏制这种攀比和赶时髦的不良风气，我当即严令禁止，并说不要浪费家长的钱。可第二天，讲桌上还是出现一个包装漂亮的平安果，上面有一张便利贴写道：老师，你教会我感恩，我最想送你一个平安果，这是我自己做的，没有浪费家长的钱！当时几十双眼睛望着我，想看我怎么批评这个“顶风作案”的人。有人嘀咕：“谁呀，这么不听话。”“老师不批评他咱也送。”我懂学生感恩之心，怎能打击可贵的情感呢？我对学生说：“如果你们想表示感恩之心，就像他一样自己制作特色平安果，包什么都行，包个土豆，还可以称为‘平安豆’！”一句话把学生逗乐了。第二天，我的桌上摆满了各式自制的圣诞节礼物。
对学生的爱让我懂得倾听学生心灵之语的重要，听要耐心、平等，切不可表现出不满、轻视、不耐烦。班主任只有倾听才能准确、及时了解学生，才能找到正确引导学生方法，才能顺利开展有效的教育教学活动，才能让我们所做的一切有的放矢，取得成效！
三、从了解到理解
一个爱学生的班主任是会理性地看待学生的优缺点，针对学生的个性特征，因材施教的，从不同的角度，用多把尺子衡量学生，为其量身打造发展空间。通过对学生多种方式、全方位的了解，我在工作中的增强了目的性，避免了一些工作失误。
我教过一个叫杨婷婷的女孩，四年级我接手这个班级时，她是班里的尖子生，学习成绩优异，又是文艺骨干，爱说爱笑，和同学关系特别融洽。可是五年级下学期开始，杨婷婷经常和同学发生矛盾，学习状态不好，常常发呆。当时我很疑惑，一个假期的时间，是什么让这个优秀的孩子发生这么大的变化呢？
为了解杨婷婷变化的原因，我进行了家访。看到杨婷婷因家访感到为难的表情，我没把孩子近来表现对家长说，而是家访后和杨婷婷单独进行了一次长谈。也许出于信任，杨婷婷把事情原因告诉了我。原来，一个六年级男孩纠缠杨婷婷，要和她交朋友，但杨婷婷拒绝了。这事被同学知道了，有人说杨婷婷早恋了。为此杨婷婷和同学发生争吵，害怕家长知道会打她，怕老师知道会认为她不是好孩子，学习经常溜号。
我首先对杨婷婷进行了开导，让她知道我相信她也愿意帮助她。我找到六年级男生谈话，告诉他交朋友应该把握尺度，不应该影响学习;然后我又召开了班会，和学生们聊了朋友关系的处理问题;制止谣言的散播。不久，杨婷婷又恢复了往日的笑脸，对我更加信赖。
面对青春期的学生，会有各种各样的问题存在，处理每一个问题我们都要深入的了解学生的情况，不要武断的下结论，更不要一味地强制要求学生按照成年人的想法去做，理解学生的思想行为的形成原因，引导学生逐步建立正确的是非观和人生观，这才是对学生爱的表现。
总而言之，一个班主任，只要有自己爱学生的独特的方式，就会形成爱的理论，爱是班主任的终极策略。我会继续在我热爱的班主任的工作岗位上做一个爱学生人民教师！
参考文献：
[1]刘裕良. 浅谈小学班主任工作几点做法[J]. 教育界，2015，000（022）：50-50.
[2]王万水，曹凤芹. 小学班主任德育工作的几点做法[J]. 中国教师，2016（S2）.
（黑龙江省大庆市铁人学校）