研究性学习就是指学生在教师指导下，通过“研究”来“学习”，丰富我们的生活体验，养成运用知识来解决生活中实际问题的倾向，掌握初步的研究方法和手段。研究性学习对学生成长的作用是语文、数学等其他学科不能够代替的。研究性学习的特点是知识的系统性强，学习的过程主要在课堂里完成，而研究的过程需要在社会完成，要求学生逐渐接触社会，适应社会。作为学生，他们的活动范围主要包括校园、家庭和社区。陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校教学做合一。”所以我们说，研究性学习是给了学生参与社会生活的机会，在学校表现自己能力的机会和体现自己的社会价值与自我价值的机会。笔者结合多年的教学实践和教学经验，谈谈政治课教学中的研究性学习。
　　一、借助研究性学习内容的开放性和广延性途径，突出政治课教学的“时效性”
　　 人类迈入21世纪的同时，也步入了知识经济时代，而这个时代的特点就是知识和信息的生产、扩散及应用的速度加快。这种更新加快的“知识”不再是一种静态的结论或体系，而是一个不断代谢和更新的途径，这就迫使政治课教学内容也要处在一个更新的动态中。研究性学习的渗透，可以把鲜活的知识变为学习研究的内容，这时无论是教师还是学生都有这个权力，自然也就成了课程改革的参与者。
　　 二、依据研究性学习的自主参与性，突出政治课的实践性
　　 政治课教学一贯坚持的原则就是理论联系实际。研究性学习无论是内容的选定、探究的过程、学习成果的归纳总结，都是学生自己的事情，同时也是对他们学习中一直疑惑的问题或想弄懂的问题进行实际操作探究的过程。例如：我们建设有中国特色的社会主义，为什么我国的经济还落后于西方资本主义国家？国家实施科教兴国战略，为什么农村的教育还如此落后？
　　 三、凭借研究性学习合作、沟通的社会性，来凸显政治课的思想性
　　 思想政治课，除了具有一般学科传授知识的特点外，还肩负着引导青少年树立科学的世界观、人生观、价值观的特殊教育任务，也是我国中学教育明显具有德育性质的学科课程。因此，政治课教学是我国对青年学生进行思想教育的主渠道。在一定意义上讲，教学效果的好坏，直接关系到青年学生的思想健康。
　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习要求学生在合作、沟通中学习，它对学生的影响是一个渐进的过程。政治课渗透研究性学习，会凸显、强化政治思想教育功能。（1）“问题”群体(对同一问题感兴趣的人)是自愿结合的学习共同体。他们地位平等，兴趣相同，这样就有共同语言，便于沟通交流。（2）对问题的研究，采取怎样的形式、如何完成学习计划都是学生主动建构生成的，没有强制性。（3）学习是相互合作，具有社会化的交流、体验过程。在交往中，彼此沟通、相互启发、相互补充并彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共进和共同发展。显然，这时师与生、生与生的交流、沟通，使学习与思想教育真正融为了一体，思想性就寓于学习的整个探究过程之中。这样，教育性由外表转向内化，由灌输转向合作、沟通，由说教转向做事成人。这就必然凸显了思想教育的平等性、情感性、有效性。
　　 在政治课教学中，渗透研究性学习可以凸显学科的特色。但在具体的运用中，必须注意遵循如下原则：（1）学生兴趣点原则。即在教学中抓住学生感兴趣的问题或疑难问题，教师引导学生对此进行重新整理，拟出适合学生研究的问题交给学生，然后由他们自愿组合，制订学习计划。（2）知识临近点原则。就是所研究的问题，与政治课的单元学习，与学科知识体系学习要相近或相融。这便于学生研究问题时找到理论的支持，使学生感到有获得成功的期望。（3）教育隐含性原则。在确立问题时，要考虑到其中的思想教育性，也要考虑到它实施操作的可行性，像查资料的途径、社区的支持程度；还要考虑到它的综合性，即所选问题是否与其他学科有相交点，可否有多领域的思考，这有利于培养学生的综合素质。
　　 （大城县王文中学）