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数学，一提到这个词，就让人想到枯燥，无趣。低年级的孩子才初学数学，我们可不能像以往那样在课堂上满堂灌，那样孩子会厌学、弃学。因此为了适应新的教育形势的发展，我们需要改进教学方式和方法，寓教于乐，让学生产生学习的热情。
一、让课堂回归于生活，让孩子亲近数学，爱数学
心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，数学知识单调枯燥。虽然是这样，里面却蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，我们可以充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。如在教学二年级“认识角”时，首先让学生观看现实生活中的一些实物图片，找出物体上面的角，然后进一步认识角。这样联系生活知识的引入，使学生探究新知识的目的性强了，学好数学的信心也增强了。再比如在教学“加法的估算”时，我创设了到商店买东西的情境，先让学生看店里的一部分商品（例题中的商品），知道有哪些商品，价格分别是多少，然后在小组里说说这些商品中最令他们心动的想买的两件商品，随即问学生：“想不想知道最令老师心动的想买的两件商品？”（一部电话机和一个电饭煲）“你能估计出这两件商品大约需要几百元吗？”然后让他们估算……学生兴趣很浓，因为这是他们最常见的购物情境。这样进行估算教学，不仅让学生学会了一种新的知识，而且还学会了一种生活本领。
数学离不开生活，生活中处处有数学，数学与生活相联系，能激发学生的求知欲，活跃学生的思维，碰撞出学生智慧的火花。这就要求我们教师在设计教学时，能以课本为主源，不受课本知识的禁锢，从学生的生活经验和已有的知识出发，将课堂与生活实际紧密联系，让学生学习有用的数学，真正体现新课标的价值。
二、设计有趣的游戏活动，让孩子在玩中学数学，爱数学
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣，可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。在课堂中让学生参与有趣的游戏活动，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
例如，在教学“认识人民币”一课后，我就组织学生在班上办了一个“小小商店”，在每件物品上都标好价格，五名学生当营业员，其他学生当顾客，进行模拟购物活动，最后让学生交流各自在买东西过程中收付款的情况。经过买卖双方的交易，学生自然地学习巩固了人民币的换算。通过这一过程的学习，使学生觉得学数学不是白学，学了即可用得上，学到的是实实在在的知识，从而体会到数学本身的巨大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学习积极性。
再比如小学数学的重要内容之一就是计算，尤其是低年级段，学生学好计算会终身受益。可是怎样学好计算呢？除了掌握一定的计算方法外，就是多练习了。
众所周知，计算技能的形成、速度的提高不是一天两天的训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的，因此在课堂教学中就要加强训练。可训练多了，学生就会感到无趣，就会怕计算题。在新课程的改革下，我们就要设计一些有趣的练习题目，让学生们通过一定量的练习，来掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。如小鸟送信、争夺红旗、青蛙跳荷叶……让学生在这些充满童趣的活动中练习计算，在玩中学数学，爱数学。
三、引入幽默风趣，营造轻松气氛，让孩子轻松学数学，爱数学
教师们都明白：想要学生喜欢自己的课，那必须要让学生对此感兴趣。在这点上起关键作用的就是教师，学生往往会因为喜欢某一个教师而喜欢某一门课程，进而这门课的成绩就会相对比较好。据调查：在课堂中，适当的幽默能放松学生紧绷的心情，又能让学生在幽默中掌握知识，营造一个良好的学习氛围。也就是说，恰当的风趣与幽默，能活跃课堂气氛，起到组织课堂教学的作用。为什么有的课堂上师生经常开怀大笑，而有的却是死气沉沉？教师的幽默感是其中一个原因。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”幽默，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、消除疲劳、增加乐趣、提高学生对课堂的兴趣等都具有积极的作用。当孩子们注意力不集中时，教师可说“今天老师多漂亮，你们为什么不多看看？”引发孩子真诚的微笑，让他们心领神会，自觉转变学习态度。当课堂中孩子产生疲劳时，可以做一些幽默动作调节孩子的情绪与压力。有时，我还模仿电视中的相声演员、笑星、综艺节目主持人的动作与语气营造轻松愉快的课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，提高他们的专注程度，让他们趣味盎然地投入学习中。苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”课堂是生命相遇、心灵相约的场所，我们应改变自己的角色，不再高高在上，而是适当通过幽默的语言、风趣的启发、有意而为的鼓励、机智幽默的表演进行教学，自然会受到学生发自内心的喜欢，使师生心灵彼此接纳，这样会收到良好的教学效果。
总之，作为教师，我们应该从孩子的年龄特点出发，注意课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂学习的小主人，真正爱上数学。
（责编 周侯辰）
一、让课堂回归于生活，让孩子亲近数学，爱数学
心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，数学知识单调枯燥。虽然是这样，里面却蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，我们可以充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。如在教学二年级“认识角”时，首先让学生观看现实生活中的一些实物图片，找出物体上面的角，然后进一步认识角。这样联系生活知识的引入，使学生探究新知识的目的性强了，学好数学的信心也增强了。再比如在教学“加法的估算”时，我创设了到商店买东西的情境，先让学生看店里的一部分商品（例题中的商品），知道有哪些商品，价格分别是多少，然后在小组里说说这些商品中最令他们心动的想买的两件商品，随即问学生：“想不想知道最令老师心动的想买的两件商品？”（一部电话机和一个电饭煲）“你能估计出这两件商品大约需要几百元吗？”然后让他们估算……学生兴趣很浓，因为这是他们最常见的购物情境。这样进行估算教学，不仅让学生学会了一种新的知识，而且还学会了一种生活本领。
数学离不开生活，生活中处处有数学，数学与生活相联系，能激发学生的求知欲，活跃学生的思维，碰撞出学生智慧的火花。这就要求我们教师在设计教学时，能以课本为主源，不受课本知识的禁锢，从学生的生活经验和已有的知识出发，将课堂与生活实际紧密联系，让学生学习有用的数学，真正体现新课标的价值。
二、设计有趣的游戏活动，让孩子在玩中学数学，爱数学
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣，可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。在课堂中让学生参与有趣的游戏活动，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
例如，在教学“认识人民币”一课后，我就组织学生在班上办了一个“小小商店”，在每件物品上都标好价格，五名学生当营业员，其他学生当顾客，进行模拟购物活动，最后让学生交流各自在买东西过程中收付款的情况。经过买卖双方的交易，学生自然地学习巩固了人民币的换算。通过这一过程的学习，使学生觉得学数学不是白学，学了即可用得上，学到的是实实在在的知识，从而体会到数学本身的巨大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学习积极性。
再比如小学数学的重要内容之一就是计算，尤其是低年级段，学生学好计算会终身受益。可是怎样学好计算呢？除了掌握一定的计算方法外，就是多练习了。
众所周知，计算技能的形成、速度的提高不是一天两天的训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的，因此在课堂教学中就要加强训练。可训练多了，学生就会感到无趣，就会怕计算题。在新课程的改革下，我们就要设计一些有趣的练习题目，让学生们通过一定量的练习，来掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。如小鸟送信、争夺红旗、青蛙跳荷叶……让学生在这些充满童趣的活动中练习计算，在玩中学数学，爱数学。
三、引入幽默风趣，营造轻松气氛，让孩子轻松学数学，爱数学
教师们都明白：想要学生喜欢自己的课，那必须要让学生对此感兴趣。在这点上起关键作用的就是教师，学生往往会因为喜欢某一个教师而喜欢某一门课程，进而这门课的成绩就会相对比较好。据调查：在课堂中，适当的幽默能放松学生紧绷的心情，又能让学生在幽默中掌握知识，营造一个良好的学习氛围。也就是说，恰当的风趣与幽默，能活跃课堂气氛，起到组织课堂教学的作用。为什么有的课堂上师生经常开怀大笑，而有的却是死气沉沉？教师的幽默感是其中一个原因。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”幽默，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、消除疲劳、增加乐趣、提高学生对课堂的兴趣等都具有积极的作用。当孩子们注意力不集中时，教师可说“今天老师多漂亮，你们为什么不多看看？”引发孩子真诚的微笑，让他们心领神会，自觉转变学习态度。当课堂中孩子产生疲劳时，可以做一些幽默动作调节孩子的情绪与压力。有时，我还模仿电视中的相声演员、笑星、综艺节目主持人的动作与语气营造轻松愉快的课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，提高他们的专注程度，让他们趣味盎然地投入学习中。苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”课堂是生命相遇、心灵相约的场所，我们应改变自己的角色，不再高高在上，而是适当通过幽默的语言、风趣的启发、有意而为的鼓励、机智幽默的表演进行教学，自然会受到学生发自内心的喜欢，使师生心灵彼此接纳，这样会收到良好的教学效果。
总之，作为教师，我们应该从孩子的年龄特点出发，注意课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂学习的小主人，真正爱上数学。
（责编 周侯辰）