摘 要：在华盛顿儿童博物馆的墙上有一则醒目的格言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”这一格言道出了人们获取知识的真谛。马克思也曾说过：“实践是检验真理的唯一标准。”討论一下综合实践的特点。
　　关键词：探索；实践；知识
　　从暑假考取市骨干教师培养对象到今天，《综合实践活动课程指导纲要》我读了十几遍，有些章节甚至可以背诵。关于它的解读也看了很多很多，可是如果让我对综合实践做个精确的概述，我却觉得很难很难。既然没有高深的理论功底，那我就结合自己的一次讲课经历，谈一谈对综合实践课程浅显的理解。
　　一、初识综合实践
　　2009年4月，我报名参加了区里组织的综合实践优质课评选活动。要想到区里讲课，首先得在校级评选中出类拔萃。我暗下决心，既然决定了要干，就不要怕吃苦。就这样，我开始了我的第一次综合实践活动课的探究。在查阅了大量资料后，我初步确定了课题《乡土名人研究——走近孙武①》。
　　二、走进综合实践
　　解惑期：我原本是一位语文教师，但对综合实践活动的相关理念却了解甚少。在备课初期，有两大难题一直困扰着我。
　　难题一：综合实践活动课程相关理念有哪些？
　　1.综合实践活动课到底是怎样的课？
　　2.在整个活动过程中，教师扮演怎样的角色？
　　3.综合实践活动课是如何评价的？
　　为了让我这位“初级生”能较快地进入角色，上一届综合实践优质课一等奖获得者张淑艳和隋海霞老师倾囊相授多年综合实践活动的经验，并将我之前的疑惑一一解答。
　　首先，综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
　　其次，综合实践活动课中教师的角色应当定义为“导师”，既不是参与者，又不是传授者。
　　再次，综合实践活动的评价方式是多元的，指导纲要中提出：“在整个综合实践活动过程中，不管学生有无成功活动，只要学生参与了，实践了，感悟了，便是成功。”
　　难题二：如何将理论运用于实践呢？
　　孙武作为兵家鼻祖，其思想让我们这些教师都难以深入理解，依学生的水平能研究什么呢？
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。于是我决定参观孙武祠，初略了解孙武的生平简介，谁曾想第一次探访，一番忙碌换来了八分黑色的茫然加两分怨气。茫然是我仍无法将这些信息巧妙地运用于我的课堂之中。两分怨气是家人嫌我瞎忙。没办法我只好又一次参观了孙武祠。这一次的孙武祠之行，让我受益匪浅。
　　教学设计是关键，怎样能让学生动起来，让他们像我一样搜集资料，整理资料呢？因而，在设计教案这个环节，持续时间最久。现将其中有代表性的设计做一对比分析。
　　前一个版本，给学生创造的实践机会太少，后来的版本尽量给学生创造实践的机会。
　　最后定稿：
　　上课中的我比想象中紧张，我居然清楚地意识到自己的思维出现了四秒钟的“短路”。我暗示自己要沉稳，课前我做了充分的准备，学生进行了大量的实践活动，搜集整理了很多资料。当我说道：“请你当一回军事家，分析这些战争分别运用了那种兵法？”“煮酒论英雄”“草船借箭”“周瑜打黄盖”“空城计”“卧薪尝胆”……学生精彩的回答让我吃惊。
　　在综合实践的道路上我慢慢成长起来。一路走来，有汗水也有泪水，却没有捷径，在今后的日子里我将继续努力，力争早日成为一名真正的骨干教师。
　　作者简介：王小青，女，1979年9月出生，本科，就职于山东省东营市东营区第一中学，研究方向：小学综合实践。