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摘要：纵观实际，我们发现许多初中生都存在这个问题，即英语写作能力非常差，甚至还有部分初中生非常讨厌英语写作。对此，作为初中英语教师，就必须不断探索写作教学策略，重塑学生英语写作认知、自信心。基于此，本文主要分析和探索了以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略。
关键词：阅读文本;初中英语;写作教学;策略
分类号：G623.31
近年来，随着新课改的不断深入、素质教育的全面推行，对初中英语写作教学的要求越来越高，尤其越来越注重以阅读文本为基础，希望以此提高学生篇章结构意识、语言组织能力、英语写作兴趣，真正实现初中英语写作教学质量、教学效率提高，及初中英语教育进一步发展。
1.基于阅读文本，拓宽学生词汇量
纵观实际，我们发现就基于这两方面（即文体方面、风格方面）来说，每篇英语文章都存在明显区别。如就记叙文来说，動词的过去式是它常用的;但就说明文来说，一般现在时则是它常用的。就初中英语教材的每篇文章而言，我们发现它们都有不同特点。就拿阅读文本的过程来说，它并不是一个简单、形式上的阅读过程，而是学生初步认识文本内容、文本语言的过程，需要注意的是，在此过程中，对于广大初中英语教师来说，一定要牢牢抓住这个时机，该以阅读文本为基础开展写作教学就以阅读文本为基础开展写作教学，尤其注意的是，在此过程中，一定要加强引导，让学生有意识地分析其中的词汇特征等。我们可千万不要小看这样的安排，这对于广大初中生来说意义重大，既能有效强化他们的词汇认识，又能助推学生真正实现在英语写作中灵活运用。如：以《will people have robots？》阅读文本为例，广大初中英语教师就要带领学生边阅读边认真分析其中的词汇、短语等，需要注意的是，所作分析切忌流于形式，而是必须发挥出实质性作用，如让学生全面了解到这些词汇、短语的用法等，如像un—pleasant等等单词，老师就可以给学生作适当延伸，如un—pleasant的反义词、同义词、相关短语等，以便于学生不断丰富自身词汇量，并逐步做到在自身英语写作中灵活运用。
2.抓住阅读文本话题，丰富学生写作素材
纵观实际，我们发现就目前而言，为了切实提高学生英语写作能力，绝大多数英语教师都选择这样做了，即有效整合阅读、写作。虽然说有部分学生已经知道了如何谋篇布局，但是需要注意的是，这并不意味着其就能写出优秀的文章。对此，这对广大初中英语教师就提出了更高的要求，要求其必须做到这样，即善于深入挖掘词汇之间联系，善于全面了解单元话题之间内在联系，同时还要加强引导，让学生懂得自觉积累写作素材。这是在阅读时应做到的事，而到这并不意味着就结束了，而是还应“趁热打铁”，做好阅读之后的合理安排，即严格依据本节课阅读主题，有针对性地设计写作任务，以确保学生能不断锻炼自身写作能力，灵活运用自身积累写作素材。如以《How was your school trip？》阅读文本为例，广大初中英语教师可以牢牢抓住学生的心理特征，鼓励学生自主谈论上周末都做了些什么事情？假期去了哪里？看到了什么？紧接着，再要求学生自主阅读，看看文章具体是如何描述的。最后，再以“How was your last weekend”为题，要求学生完成写作。需要注意的是，在此过程中，该引导学生参照之前所阅读范文就引导学生参照之前所阅读范文，该引导学生适时灵活运用其中词汇、词组就引导学生适时灵活运用其中词汇、词组，如anything、excellent、take some photos等等。我们可千万不要小看这样的安排，这不仅非常有助于学生更好的完成英语写作任务，还能让学生真真切切的感受到英语写作的乐趣，并使学生真正爱上英语写作。
3.注重阅读文本结构，掌握英语写作结构
众所周知，英语写作教学在初中英语教学中占据不容忽视的地位。就目前而言，如何切实提高初中英语写作教学质量、教学效率，已经成为广大初中英语教育工作者急需解决的问题。而就这两者而言，即英语文章与汉语文章，我们发现其实它们存在质的区别。但是纵观实际，我们却发现绝大多数初中生在英语写作中都普遍存在这个问题，即容易套用中文格式，说白了就是容易以中文格式开展英语写作。如就线性结构的英语阅读文本而言，广大初中英语教师一定要注意到它与汉语文章的螺旋式结构存在明显区别，在阅读时，切忌随心所欲，而是应做到及时引领，加强引导，让学生深入分析阅读文本结构，看看就不同体裁的文章结构来说，具体都有何特点，说白了就是先引导学生做深入了解，再要求学生在英语写作中加以运用，以循序渐进地丰富学生的写作素养，提高学生的写作能力，从而力求学生紧扣主题，真正写出许多优秀的作文。
结束语：
综上所述，就目前初中英语教材中的阅读文本而言，并不局限于一种，而是各式各样的。因此，对于广大初中英语教师来说，为了切实提高学生英语写作能力，在英语写作教学中注重以阅读文本为基础，并采取合理教学方法加强引导，加强鼓励，让学生掌握相关的写作技巧显得尤为重要。
参考文献：
[1]曾令华. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J]. 考试周刊， 2018（7）：104-104.
[2]胡明珠. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J]. 教学与管理（理论版）， 2015， 000（012）：107-109.
[3]缪莲妹. 探析以阅读文本为基础的初中英语写作教学实施策略[J]. 教师， 2018， 000（018）：58-59.
关键词：阅读文本;初中英语;写作教学;策略
分类号：G623.31
近年来，随着新课改的不断深入、素质教育的全面推行，对初中英语写作教学的要求越来越高，尤其越来越注重以阅读文本为基础，希望以此提高学生篇章结构意识、语言组织能力、英语写作兴趣，真正实现初中英语写作教学质量、教学效率提高，及初中英语教育进一步发展。
1.基于阅读文本，拓宽学生词汇量
纵观实际，我们发现就基于这两方面（即文体方面、风格方面）来说，每篇英语文章都存在明显区别。如就记叙文来说，動词的过去式是它常用的;但就说明文来说，一般现在时则是它常用的。就初中英语教材的每篇文章而言，我们发现它们都有不同特点。就拿阅读文本的过程来说，它并不是一个简单、形式上的阅读过程，而是学生初步认识文本内容、文本语言的过程，需要注意的是，在此过程中，对于广大初中英语教师来说，一定要牢牢抓住这个时机，该以阅读文本为基础开展写作教学就以阅读文本为基础开展写作教学，尤其注意的是，在此过程中，一定要加强引导，让学生有意识地分析其中的词汇特征等。我们可千万不要小看这样的安排，这对于广大初中生来说意义重大，既能有效强化他们的词汇认识，又能助推学生真正实现在英语写作中灵活运用。如：以《will people have robots？》阅读文本为例，广大初中英语教师就要带领学生边阅读边认真分析其中的词汇、短语等，需要注意的是，所作分析切忌流于形式，而是必须发挥出实质性作用，如让学生全面了解到这些词汇、短语的用法等，如像un—pleasant等等单词，老师就可以给学生作适当延伸，如un—pleasant的反义词、同义词、相关短语等，以便于学生不断丰富自身词汇量，并逐步做到在自身英语写作中灵活运用。
2.抓住阅读文本话题，丰富学生写作素材
纵观实际，我们发现就目前而言，为了切实提高学生英语写作能力，绝大多数英语教师都选择这样做了，即有效整合阅读、写作。虽然说有部分学生已经知道了如何谋篇布局，但是需要注意的是，这并不意味着其就能写出优秀的文章。对此，这对广大初中英语教师就提出了更高的要求，要求其必须做到这样，即善于深入挖掘词汇之间联系，善于全面了解单元话题之间内在联系，同时还要加强引导，让学生懂得自觉积累写作素材。这是在阅读时应做到的事，而到这并不意味着就结束了，而是还应“趁热打铁”，做好阅读之后的合理安排，即严格依据本节课阅读主题，有针对性地设计写作任务，以确保学生能不断锻炼自身写作能力，灵活运用自身积累写作素材。如以《How was your school trip？》阅读文本为例，广大初中英语教师可以牢牢抓住学生的心理特征，鼓励学生自主谈论上周末都做了些什么事情？假期去了哪里？看到了什么？紧接着，再要求学生自主阅读，看看文章具体是如何描述的。最后，再以“How was your last weekend”为题，要求学生完成写作。需要注意的是，在此过程中，该引导学生参照之前所阅读范文就引导学生参照之前所阅读范文，该引导学生适时灵活运用其中词汇、词组就引导学生适时灵活运用其中词汇、词组，如anything、excellent、take some photos等等。我们可千万不要小看这样的安排，这不仅非常有助于学生更好的完成英语写作任务，还能让学生真真切切的感受到英语写作的乐趣，并使学生真正爱上英语写作。
3.注重阅读文本结构，掌握英语写作结构
众所周知，英语写作教学在初中英语教学中占据不容忽视的地位。就目前而言，如何切实提高初中英语写作教学质量、教学效率，已经成为广大初中英语教育工作者急需解决的问题。而就这两者而言，即英语文章与汉语文章，我们发现其实它们存在质的区别。但是纵观实际，我们却发现绝大多数初中生在英语写作中都普遍存在这个问题，即容易套用中文格式，说白了就是容易以中文格式开展英语写作。如就线性结构的英语阅读文本而言，广大初中英语教师一定要注意到它与汉语文章的螺旋式结构存在明显区别，在阅读时，切忌随心所欲，而是应做到及时引领，加强引导，让学生深入分析阅读文本结构，看看就不同体裁的文章结构来说，具体都有何特点，说白了就是先引导学生做深入了解，再要求学生在英语写作中加以运用，以循序渐进地丰富学生的写作素养，提高学生的写作能力，从而力求学生紧扣主题，真正写出许多优秀的作文。
结束语：
综上所述，就目前初中英语教材中的阅读文本而言，并不局限于一种，而是各式各样的。因此，对于广大初中英语教师来说，为了切实提高学生英语写作能力，在英语写作教学中注重以阅读文本为基础，并采取合理教学方法加强引导，加强鼓励，让学生掌握相关的写作技巧显得尤为重要。
参考文献：
[1]曾令华. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J]. 考试周刊， 2018（7）：104-104.
[2]胡明珠. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J]. 教学与管理（理论版）， 2015， 000（012）：107-109.
[3]缪莲妹. 探析以阅读文本为基础的初中英语写作教学实施策略[J]. 教师， 2018， 000（018）：58-59.