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当代小学生是新世纪的一代，他们正处在身体和心理发展的重要时期。鉴于目前心理问题有向低龄发展的趋势，小学生的心理健康教育显得愈发重要。我们只有正确地分析影响小学生心理的主要因素，才能更好地控制或利用这些因素，开展小学生心理健康教育，推进小学生心理的健康发展。
影响小学生心理的因素很多，有来自社会、家庭、学校和学生自身等多种因素。作为一名教育工作者，结合工作实践，本文重点从学校环境和学生自身两个因素分析其对小学生心理的影响，并对心理健康教育提出相关建议。
一、学校环境对小学生心理影响
小学生一天需要睡眠10个小时，剩下的14个小时有一半是在学校中度过的，学校环境的好坏对小学生的心理健康有着重要的影响。学校环境具体包括以下几个方面：
一是教育环境。当前我国的应试教育环境不能很好的调动学生的积极性，学校的各种考试给学生带来了很大的压力。甚至有的学生一遇到考试，因为巨大的心理压力而产生头疼、腹泻、抵抗力下降等一系列身体上的不适。因此，我们在心理健康教育中，要多给孩子以正面引导。
二是教师素质。教师的素质对学生心理的成长起着决定性的作用。教师是学生的模仿对象，其一言一行，脾气秉性或多或少的会对小学生产生影响。如果教师素质不高，则在很大程度上会对学生弱小的心灵造成伤害。
三是校风与班风。走进学校，学生从家庭里面独立的个体转换成集体中的一员。好的校风对师生是一种无形的感染力，也是一种凝聚力，可以增强学生的集体意识，恰当地履行义务和行使权利。
班级作为学校中老师管理的小集体对孩子的影响非常重要。在学校中，小学生大部分时间是和同班同学一起度过的。班级中如果存在某些不利于学生发展的问题，将会对学生产生消极的影响。由于部分学生在班级中地位偏低，长期受忽视或排斥，容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向，可能导致交往障碍及同学关系紧张等。
在班级和学校中存在的小集体和欺负行为教师需要及时发现并加以制止，如果处理不好很可能使部分学生产生紧张、恐惧等不良情绪，导致进一步的混乱。而到最后，不论是欺负人的学生还是被欺负的学生，都会形成一些不良的性格特征，如蛮横、霸道、怯懦、虚伪等。
二、学生个人因素
一是身体素质。每个人的身高与体重与他人不同，身体素质与他人也有差别。身体素质好的小学生在与他人展开社会交往时往往容易获得积极的评价，从而获得积极的情绪情感体验；而身体差的学生，在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负面评价，从而产生消极的情绪情感体验。
二是智力水平
孩子中客观存在智力发展的不均等差别。聪明的孩子因为更容易受到表扬从而产生优越感，而长期得不到表扬的孩子则会存在自卑心理。作为教师要发现每个孩子与众不同一面，调动每个孩子的积极性，通过鼓励给孩子正向影响。
三是青春期发育。在小学高年级，因为青春期的影响身体上的成熟，对小学生的心理也会产生一定的影响。由于女生的青春期比男生提前，在小学高年级一定要做好青春期教育。要通过正确地引导和教育将青春期对孩子心理的不良影响降到最小。
通过对以上影响小学生心理健康的因素分析，我们发现，心理健康教育是个复杂的系统工程。为了更好的提升小学生心理健康教育水平，应该学校建设出发多举并措，开展小学生心理健康教育，推进小学生心理的健康发展。
一、提高教师素质是小学生心理健康教育的关键
为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平；尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，消除枯燥乏味的应试教育对学生心理的消极影响，调动学生求知的欲望。
二、丰富校园活动是小学生心理健康教育实施的主渠道
校园是个相当独立的“小社会”，校园内的生活丰富多彩，班集体的活动尤为突出。要在这些活动中，培养各方面的潜质，开拓视野，广交朋友，建立良好的班级秩序，在这个秩序中，学生相互之间形成一种潜在秩序，这种由人际关系发展中形成的心理秩序往往在集体活动中对学生的心理健康产生更大的作用，从而让每个同学体验愉悦，增强信心，增强心理健康。
三、改善校园环境为小学生心理健康教育的提供重要保障
清新、优美、整洁的校园环境能陶冶学生情操，净化学生心灵，使其时时处处直接或间接地或潜移默化的受到鼓舞和影响。有助于缓解孩子心理压力，消除不满情绪，形成高尚的道德情操和养成良好的行为习惯。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。同时学校的张贴的宣传资料要表现出积极向上的主题。
四、校风、班风、教风、学风“四风”建设的重要性
要重视学校的校风、班风、教风、学风“四风”建设，在良好的“四风”中学生的心理、生理、能力等综合素质会有显著的提高；在良好的“四风”中学生的心理健康教育能起到事半功倍的效果；同时在良好的“四风”也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
影响小学生心理的因素很多，有来自社会、家庭、学校和学生自身等多种因素。作为一名教育工作者，结合工作实践，本文重点从学校环境和学生自身两个因素分析其对小学生心理的影响，并对心理健康教育提出相关建议。
一、学校环境对小学生心理影响
小学生一天需要睡眠10个小时，剩下的14个小时有一半是在学校中度过的，学校环境的好坏对小学生的心理健康有着重要的影响。学校环境具体包括以下几个方面：
一是教育环境。当前我国的应试教育环境不能很好的调动学生的积极性，学校的各种考试给学生带来了很大的压力。甚至有的学生一遇到考试，因为巨大的心理压力而产生头疼、腹泻、抵抗力下降等一系列身体上的不适。因此，我们在心理健康教育中，要多给孩子以正面引导。
二是教师素质。教师的素质对学生心理的成长起着决定性的作用。教师是学生的模仿对象，其一言一行，脾气秉性或多或少的会对小学生产生影响。如果教师素质不高，则在很大程度上会对学生弱小的心灵造成伤害。
三是校风与班风。走进学校，学生从家庭里面独立的个体转换成集体中的一员。好的校风对师生是一种无形的感染力，也是一种凝聚力，可以增强学生的集体意识，恰当地履行义务和行使权利。
班级作为学校中老师管理的小集体对孩子的影响非常重要。在学校中，小学生大部分时间是和同班同学一起度过的。班级中如果存在某些不利于学生发展的问题，将会对学生产生消极的影响。由于部分学生在班级中地位偏低，长期受忽视或排斥，容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向，可能导致交往障碍及同学关系紧张等。
在班级和学校中存在的小集体和欺负行为教师需要及时发现并加以制止，如果处理不好很可能使部分学生产生紧张、恐惧等不良情绪，导致进一步的混乱。而到最后，不论是欺负人的学生还是被欺负的学生，都会形成一些不良的性格特征，如蛮横、霸道、怯懦、虚伪等。
二、学生个人因素
一是身体素质。每个人的身高与体重与他人不同，身体素质与他人也有差别。身体素质好的小学生在与他人展开社会交往时往往容易获得积极的评价，从而获得积极的情绪情感体验；而身体差的学生，在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负面评价，从而产生消极的情绪情感体验。
二是智力水平
孩子中客观存在智力发展的不均等差别。聪明的孩子因为更容易受到表扬从而产生优越感，而长期得不到表扬的孩子则会存在自卑心理。作为教师要发现每个孩子与众不同一面，调动每个孩子的积极性，通过鼓励给孩子正向影响。
三是青春期发育。在小学高年级，因为青春期的影响身体上的成熟，对小学生的心理也会产生一定的影响。由于女生的青春期比男生提前，在小学高年级一定要做好青春期教育。要通过正确地引导和教育将青春期对孩子心理的不良影响降到最小。
通过对以上影响小学生心理健康的因素分析，我们发现，心理健康教育是个复杂的系统工程。为了更好的提升小学生心理健康教育水平，应该学校建设出发多举并措，开展小学生心理健康教育，推进小学生心理的健康发展。
一、提高教师素质是小学生心理健康教育的关键
为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平；尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，消除枯燥乏味的应试教育对学生心理的消极影响，调动学生求知的欲望。
二、丰富校园活动是小学生心理健康教育实施的主渠道
校园是个相当独立的“小社会”，校园内的生活丰富多彩，班集体的活动尤为突出。要在这些活动中，培养各方面的潜质，开拓视野，广交朋友，建立良好的班级秩序，在这个秩序中，学生相互之间形成一种潜在秩序，这种由人际关系发展中形成的心理秩序往往在集体活动中对学生的心理健康产生更大的作用，从而让每个同学体验愉悦，增强信心，增强心理健康。
三、改善校园环境为小学生心理健康教育的提供重要保障
清新、优美、整洁的校园环境能陶冶学生情操，净化学生心灵，使其时时处处直接或间接地或潜移默化的受到鼓舞和影响。有助于缓解孩子心理压力，消除不满情绪，形成高尚的道德情操和养成良好的行为习惯。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。同时学校的张贴的宣传资料要表现出积极向上的主题。
四、校风、班风、教风、学风“四风”建设的重要性
要重视学校的校风、班风、教风、学风“四风”建设，在良好的“四风”中学生的心理、生理、能力等综合素质会有显著的提高；在良好的“四风”中学生的心理健康教育能起到事半功倍的效果；同时在良好的“四风”也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。