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從上个世纪以来,随着计算机技术的不断发展,以计算机为载体的信息技术也得到了突飞猛进的发展,信息技术特别是网络技术的高速发展和广泛应用不断影响着人们生活的方方面面。信息化改变着人们的生产、生活、思维方式和价值观念;信息化也成为衡量国家综合国力和国际竞争力的重要指标。在当代信息化的大背景下,我们认为需要建构新的教学模式对现有的教学方法进行改革与创新:
一、创设“问题情境”以引发学员的探究兴趣
好奇是每个人的天性,“问题情境”是在教材内容和学习求知心理之间制造一种“不和谐”,从而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不和谐—探究—深思—发现—解决问题”的过程。“不和谐”则必须要质疑,把需解决的课题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中,在他们的心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动最佳的状态。教师根据学生情况和教学内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲,点燃思维的火花。创设问题情境宜围绕教学目的,注意培养学习者的发散性思维与创新意识,但在设计问题时要注意:
1.问题要难度适中。要使问题有一定的难度,但是又不能让学生无法解决。
2.问题和课堂内容有关联性。有关联性的问题才可以正确的引导学生朝正确的方向去思考与探究,才能实现教学的目标与任务。
3.问题贴合学生特征。学习是个性化的行为,在问题情境的创设要充分考虑学生原有的知识、技能、年龄和心理发展特征。在综合分析的基础上,创设符合学习者的认识发展规律的情境,创设适合不同学习者特征的多样情境。用符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化与顺应。
具体可以采取如下方法步骤:
(1)提出问题——激发兴趣
(2)分组讨论——合作学习
(3)探求答案——提高能力
二、借助网络平台加强师生互动,充分激发学生学习潜力
1.网络平台有效的改善了传统教学方法的不足
在传统的课堂教学中经常会出现这样的典型教学问题:教师在讲完课后问学生有没有疑问时,结果很少有人会主动起来提问。但实际上同学们是否确实没有任何疑惑呢,可能是有同学没有想到要提的问题,有的同学由于性格的原因不敢在全班同学面前表明对本节课有不理解的地方,还有同学想回去看一下书才去补充有关的疑问,或许大家确实一点疑问也没有,却可能在做作业过程中才遇到,实际上这样教师在教学中并没有有效接收到教学中的主体——学生反馈回来的信息,以及他们的理解程度。即使只有个别人提出问题,碍于课堂四十五分钟上课时间的限制,老师也只能简单地回答这些问题或留到下课再个别解答。由此可以看到,教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈,师生之间的沟通缺乏互动。
而借助网络则可以有效地解决这个问题,通过一定的反馈系统,教学支撑平台提供在线多媒体课程教学、在线组题练习等人机互动的功能,让学生随时随地享受网上学习的乐趣,教师可以根据教学的要求设计相应的互动环节让网上学习者去掌握学习进度,随时进行学习的调整。而网上讨论区、电子公告板(BBS)、聊天室等工具则有助于加强师生间的沟通。这是网络互动所带来的典型效果,透过网络传递的是一个活泼的思维,即使一个在现实中较内向的人在网上都可能会表现得相当活跃,这是由于网络所提供的虚拟空间使人们的内在潜能与发散思维得以解放。教师已成为教学互动中引导者、教学秩序的有效监督者、同时又是互动讨论中的聆听者和积极参与者。网络教学彻底的改善了师生间的互动方式。
2.网络教学充分的激发了学生的学习兴趣,使学生的主体地位回归
网络上每个人面对的只是计算机这样的工具,每个人都是平等的在线学习主体,人们能够且敢于畅所欲言, 学生成为真正的学习主体,互动式的网络教学充分发挥人的自主学习的积极性,提升了学生的创造力与内在潜能。使人的自主创作意识和想象力发挥出来,发挥了人们的自主创作与交流思想的活力。常规的教育有时使我们的很多学生是出于被动的接受状态,在这种情况下,不利于主体的主动理解,互联网时代下的开放教育的提出有利于改革旧的教学模式,同时要求我们运用多种教学方法进行教育,包括进行多媒体教学、流媒体同步教学、先进的电子教鞭以及在线讨论探索式教学、在线组题、实时分析等互动式的教学来提高我们的教学方法,使广大学生乐于学、乐于问、乐于进行钻研,并在教师的引导下自主地理解所学的观点并找到问题的解决方案。
三、运用多媒体教学,激发学生兴趣,创设学习情景
信息时代下计算机和网络技术的不断发展,使我们的教育由传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学生动情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化;使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动;使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考;使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程;使原本抽象的知识形象化、生活化,让学生不仅掌握知识,而且喜欢这门学科。
1.运用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2.运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在练习巩固中,由于运用多媒体教学,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后程序录音会耐心地劝他不要灰心,好好想想再来一次,符合学生争强好胜的性格,生动有趣地复习巩固了新识。
3.运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣
根据心理学规律和学生学习特点,有意注意持续的时间较短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。这时适当教学中采用幻灯、电子计算机教学软件等现代化信息传输媒体吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。演示过程中,画面不断闪烁,有利于提高学生注意力,同时培养了学生的想像力。
在信息化不断发展的今天,教学方法的改革与创新是一个不断试验和发展的过程。虽然利用现代技术来改革教学方法是人们的理想目标,但这并不意味着我们可以一下子完全抛弃传统的教学形式。传统的教学形式还会在一定的时间内起很大作用。与此同时,随着新技术的应用和教师们教学创新实践的增加,各种带有革新意义的新颖教学模式将进入课堂。在技术不断发展的条件下对教学方法进行改革,除了理论思考外,还有许多复杂的实际因素需要加以考虑,有主观方面的(如教师的教育观念),也有客观方面的(如人、财、物、设备条件等)。即使在设备条件非常充分的情况下,我们还强烈坚持这样的观点:在教学中使用技术时,应做到人机优势互补,把机器(各种媒体技术)所擅长的事让机器去做,把人(教师)所擅长的事留给人做。只有坚持这样的原则教学方法的改革与创新才是符合现实要求的,才是可以持续发展的。
参考文献:
[1]李克东、谢幼如著,《多媒体教学设计》.
[2]陈晓本、翟树岩著,《网络教育—教学方法的革命与教学内容的进步》.
[3]信息技术教育网,《信息技术在课堂教学中的作用模式:理论框架与案例研究》.
[4]宁波市教育科学研究室,《运用多媒体技术优化数学教学方法》.
一、创设“问题情境”以引发学员的探究兴趣
好奇是每个人的天性,“问题情境”是在教材内容和学习求知心理之间制造一种“不和谐”,从而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不和谐—探究—深思—发现—解决问题”的过程。“不和谐”则必须要质疑,把需解决的课题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中,在他们的心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动最佳的状态。教师根据学生情况和教学内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲,点燃思维的火花。创设问题情境宜围绕教学目的,注意培养学习者的发散性思维与创新意识,但在设计问题时要注意:
1.问题要难度适中。要使问题有一定的难度,但是又不能让学生无法解决。
2.问题和课堂内容有关联性。有关联性的问题才可以正确的引导学生朝正确的方向去思考与探究,才能实现教学的目标与任务。
3.问题贴合学生特征。学习是个性化的行为,在问题情境的创设要充分考虑学生原有的知识、技能、年龄和心理发展特征。在综合分析的基础上,创设符合学习者的认识发展规律的情境,创设适合不同学习者特征的多样情境。用符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化与顺应。
具体可以采取如下方法步骤:
(1)提出问题——激发兴趣
(2)分组讨论——合作学习
(3)探求答案——提高能力
二、借助网络平台加强师生互动,充分激发学生学习潜力
1.网络平台有效的改善了传统教学方法的不足
在传统的课堂教学中经常会出现这样的典型教学问题:教师在讲完课后问学生有没有疑问时,结果很少有人会主动起来提问。但实际上同学们是否确实没有任何疑惑呢,可能是有同学没有想到要提的问题,有的同学由于性格的原因不敢在全班同学面前表明对本节课有不理解的地方,还有同学想回去看一下书才去补充有关的疑问,或许大家确实一点疑问也没有,却可能在做作业过程中才遇到,实际上这样教师在教学中并没有有效接收到教学中的主体——学生反馈回来的信息,以及他们的理解程度。即使只有个别人提出问题,碍于课堂四十五分钟上课时间的限制,老师也只能简单地回答这些问题或留到下课再个别解答。由此可以看到,教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈,师生之间的沟通缺乏互动。
而借助网络则可以有效地解决这个问题,通过一定的反馈系统,教学支撑平台提供在线多媒体课程教学、在线组题练习等人机互动的功能,让学生随时随地享受网上学习的乐趣,教师可以根据教学的要求设计相应的互动环节让网上学习者去掌握学习进度,随时进行学习的调整。而网上讨论区、电子公告板(BBS)、聊天室等工具则有助于加强师生间的沟通。这是网络互动所带来的典型效果,透过网络传递的是一个活泼的思维,即使一个在现实中较内向的人在网上都可能会表现得相当活跃,这是由于网络所提供的虚拟空间使人们的内在潜能与发散思维得以解放。教师已成为教学互动中引导者、教学秩序的有效监督者、同时又是互动讨论中的聆听者和积极参与者。网络教学彻底的改善了师生间的互动方式。
2.网络教学充分的激发了学生的学习兴趣,使学生的主体地位回归
网络上每个人面对的只是计算机这样的工具,每个人都是平等的在线学习主体,人们能够且敢于畅所欲言, 学生成为真正的学习主体,互动式的网络教学充分发挥人的自主学习的积极性,提升了学生的创造力与内在潜能。使人的自主创作意识和想象力发挥出来,发挥了人们的自主创作与交流思想的活力。常规的教育有时使我们的很多学生是出于被动的接受状态,在这种情况下,不利于主体的主动理解,互联网时代下的开放教育的提出有利于改革旧的教学模式,同时要求我们运用多种教学方法进行教育,包括进行多媒体教学、流媒体同步教学、先进的电子教鞭以及在线讨论探索式教学、在线组题、实时分析等互动式的教学来提高我们的教学方法,使广大学生乐于学、乐于问、乐于进行钻研,并在教师的引导下自主地理解所学的观点并找到问题的解决方案。
三、运用多媒体教学,激发学生兴趣,创设学习情景
信息时代下计算机和网络技术的不断发展,使我们的教育由传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学生动情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化;使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动;使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考;使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程;使原本抽象的知识形象化、生活化,让学生不仅掌握知识,而且喜欢这门学科。
1.运用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2.运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在练习巩固中,由于运用多媒体教学,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后程序录音会耐心地劝他不要灰心,好好想想再来一次,符合学生争强好胜的性格,生动有趣地复习巩固了新识。
3.运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣
根据心理学规律和学生学习特点,有意注意持续的时间较短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。这时适当教学中采用幻灯、电子计算机教学软件等现代化信息传输媒体吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。演示过程中,画面不断闪烁,有利于提高学生注意力,同时培养了学生的想像力。
在信息化不断发展的今天,教学方法的改革与创新是一个不断试验和发展的过程。虽然利用现代技术来改革教学方法是人们的理想目标,但这并不意味着我们可以一下子完全抛弃传统的教学形式。传统的教学形式还会在一定的时间内起很大作用。与此同时,随着新技术的应用和教师们教学创新实践的增加,各种带有革新意义的新颖教学模式将进入课堂。在技术不断发展的条件下对教学方法进行改革,除了理论思考外,还有许多复杂的实际因素需要加以考虑,有主观方面的(如教师的教育观念),也有客观方面的(如人、财、物、设备条件等)。即使在设备条件非常充分的情况下,我们还强烈坚持这样的观点:在教学中使用技术时,应做到人机优势互补,把机器(各种媒体技术)所擅长的事让机器去做,把人(教师)所擅长的事留给人做。只有坚持这样的原则教学方法的改革与创新才是符合现实要求的,才是可以持续发展的。
参考文献:
[1]李克东、谢幼如著,《多媒体教学设计》.
[2]陈晓本、翟树岩著,《网络教育—教学方法的革命与教学内容的进步》.
[3]信息技术教育网,《信息技术在课堂教学中的作用模式:理论框架与案例研究》.
[4]宁波市教育科学研究室,《运用多媒体技术优化数学教学方法》.