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摘要：广大体育教师无论是为学校体育教育还是自身的发展，都应该积极投身于科学研究，充分认识教育科研在整个教育事业发展中所占有的重要地位。
关键词：体育；教师；科研
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-125-001
1、引言
随着素质教育的不断深化，教育行政部门及学校领导开始重视广大教师的教育科研工作。教育行政部门规定教师在晋升中高级职称时必须有两篇论文作为科研成果(一般以地方学会颁发的论文等级证书为最低标准)。可见广大教师还是或多或少的从事教育科研活动。但严格的讲，大部分教师从事的研究工作只能是科学研究的雏形阶段，其成果也处于低水平阶段。作为体育教师的科研情况更是如此，因此，有必要进行深入探讨。
2、体育教师科研问题分析
江泽民同志多次要求全党和各级政府部门深刻理解邓小平同志提出的“科学是第一生产力”这一马克思主义观点。教育科学也属第一生产力的范畴，教育科学研究在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。中小学教师作为中小学教育科学研究的主要力量，其科学研究开展的如何，直接影响着中小学教育改革的进程和效果。那么作为中小学教师重要组成部分的学校中学体育教师，在科学研究方面又面临哪些困难?经调查，中学体育教师进行科学研究所面临的诸多困难中，缺乏资金和缺乏参考资料最突出，超过了半数，其次是缺乏专家指导和缺乏领导的支持、鼓励。处于这四项的均为除体育教师自身外的客观困难，这里有教师的自我防御机制而形成的归因错误，但的确在一定程度上表明了存在的客观困难。面对诸多的问题，希望从体育教师本身期望的角度进一步探讨改善中学体育教师科研状况的宝贵意见与建议。
3、改善建议与办法
3.1 骨干培训
科研骨干在学校体育科研中起带头、示范、指导作用。要使学校体育科研不断深化，必须以骨干为基础，以课题为纽带，不断强化科研队伍。创办科研骨干培训班是较合理的方式。科研骨干班应以区教师进修学校为基地，区体育教研员牵头，培训对象为各学校体育组组长及专业理论知识扎实的部分体育教师。聘请专家、学者或体育专业院校的教师做师资，培训内容以研究方法和技能为主，培训时间可以安排在周末及假期。教学方式以研讨为主，重在指导，以模拟实验课题的完成作为考核，合格后发给结业证。科研骨干培训班省时、省力、见效快、作用大。
3.2 校本培訓
校本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的指导和规划下，以体育教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训和教育教学、科研活动紧密结合起来的一种教师继续教育模式。这种模式，首先在教师搜集校内外各种信息的基础上，根据本校的实际向专业院校或培训机构提出本校体育教师的培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和学校共同参与下，制订培训计划，确定内容，最后以协定的方式规定培训的整个过程。根据需要，专家还要深入第一线开展旨在提高中学体育教学、科研水平的现场指导活动。
校本培训不仅对提高体育教师的科研能力有帮助，而且对中学体育科研开展也大有益处。主要表现在以下几点：一是提供理论指导。二是转变教师观念。三是提供有针对性的科研方法指导。四是帮助推广科研成果。可见，校本培训中，大学与中学合作，专家与教师合作，促进理论和实践结合，实现“学习、培训、研究”一体化。在研究过程中学习，在学习中研究，正是我们探寻的提高教师科研能力的有效途径。
3.3 调整体育教育专业的部分课程的教育模式
当我们在为提高目前中学体育教师科研能力而采取各种形式的培训补救措施时，我们很自然的溯源到培养体育教师的“工作母机”——体育师资教育中去思考我们应该做些什么。
通过仔细审查现行的体育师资教育可以发现，原有的与教育教学技术观相匹配的技术性或胜任为本的教育模式，正在随着教育改革的不断深化而有所改变。各学校的体育教育专业基本都开设了科研方法、教育心理学、教育学等课程。但与培养反思型教师所需要的条件还有一定差距。研究型师资教育应把焦点聚集在如何促进未来教师怎样成功的思维上。它并不只是单纯地告诉未来的教师们课堂管理和教育教学策略并要求忠实履行，而是提供给他们能够在思考教育教学问题与实践中有用的探究性知识和方法，并助长他们观察、分析、解释和决策等反思能力。
3.4 加强组织机构保障
加强组织机构保障应从完善区(县)体育研究机构的建设、加强学校教科室的建设和管理人手。介于省市级体育科研机构和基层学校之间的区(县)级体育科研机构，在教育研究系统中占有特殊的地位，它拥有专职的科研人员和上级科研机构、相邻区(县)的同级机构有密切联系，具有一定的理论水平和比较丰富的研究信息，它直接面向基层，熟悉情况，了解基层的需要，通过组织培训、集体指导和牵线搭桥等多种方式，能针对性地指导和帮助基层的研究。同时它又可以支持或帮助上一级机构的科研工作，成为上一级科研机构的坚强支柱。其在体育科研体系中的桥梁与中介地位，是任何其他组织所不能代替的。在选用业务和作风过硬的专职教研员的同时，可以考虑在个别城区中学抽选部分具有较强教学能力，又热心科学研究的骨干教师担任兼职的教研员。他们和专职教研员一道定期对本地区的科研工作进行帮助和指导，既能提高科研机构的研究能力，又对兼职教研员所在学校的科研工作起到推动作用，实现一举两得。
关键词：体育；教师；科研
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-125-001
1、引言
随着素质教育的不断深化，教育行政部门及学校领导开始重视广大教师的教育科研工作。教育行政部门规定教师在晋升中高级职称时必须有两篇论文作为科研成果(一般以地方学会颁发的论文等级证书为最低标准)。可见广大教师还是或多或少的从事教育科研活动。但严格的讲，大部分教师从事的研究工作只能是科学研究的雏形阶段，其成果也处于低水平阶段。作为体育教师的科研情况更是如此，因此，有必要进行深入探讨。
2、体育教师科研问题分析
江泽民同志多次要求全党和各级政府部门深刻理解邓小平同志提出的“科学是第一生产力”这一马克思主义观点。教育科学也属第一生产力的范畴，教育科学研究在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。中小学教师作为中小学教育科学研究的主要力量，其科学研究开展的如何，直接影响着中小学教育改革的进程和效果。那么作为中小学教师重要组成部分的学校中学体育教师，在科学研究方面又面临哪些困难?经调查，中学体育教师进行科学研究所面临的诸多困难中，缺乏资金和缺乏参考资料最突出，超过了半数，其次是缺乏专家指导和缺乏领导的支持、鼓励。处于这四项的均为除体育教师自身外的客观困难，这里有教师的自我防御机制而形成的归因错误，但的确在一定程度上表明了存在的客观困难。面对诸多的问题，希望从体育教师本身期望的角度进一步探讨改善中学体育教师科研状况的宝贵意见与建议。
3、改善建议与办法
3.1 骨干培训
科研骨干在学校体育科研中起带头、示范、指导作用。要使学校体育科研不断深化，必须以骨干为基础，以课题为纽带，不断强化科研队伍。创办科研骨干培训班是较合理的方式。科研骨干班应以区教师进修学校为基地，区体育教研员牵头，培训对象为各学校体育组组长及专业理论知识扎实的部分体育教师。聘请专家、学者或体育专业院校的教师做师资，培训内容以研究方法和技能为主，培训时间可以安排在周末及假期。教学方式以研讨为主，重在指导，以模拟实验课题的完成作为考核，合格后发给结业证。科研骨干培训班省时、省力、见效快、作用大。
3.2 校本培訓
校本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的指导和规划下，以体育教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训和教育教学、科研活动紧密结合起来的一种教师继续教育模式。这种模式，首先在教师搜集校内外各种信息的基础上，根据本校的实际向专业院校或培训机构提出本校体育教师的培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和学校共同参与下，制订培训计划，确定内容，最后以协定的方式规定培训的整个过程。根据需要，专家还要深入第一线开展旨在提高中学体育教学、科研水平的现场指导活动。
校本培训不仅对提高体育教师的科研能力有帮助，而且对中学体育科研开展也大有益处。主要表现在以下几点：一是提供理论指导。二是转变教师观念。三是提供有针对性的科研方法指导。四是帮助推广科研成果。可见，校本培训中，大学与中学合作，专家与教师合作，促进理论和实践结合，实现“学习、培训、研究”一体化。在研究过程中学习，在学习中研究，正是我们探寻的提高教师科研能力的有效途径。
3.3 调整体育教育专业的部分课程的教育模式
当我们在为提高目前中学体育教师科研能力而采取各种形式的培训补救措施时，我们很自然的溯源到培养体育教师的“工作母机”——体育师资教育中去思考我们应该做些什么。
通过仔细审查现行的体育师资教育可以发现，原有的与教育教学技术观相匹配的技术性或胜任为本的教育模式，正在随着教育改革的不断深化而有所改变。各学校的体育教育专业基本都开设了科研方法、教育心理学、教育学等课程。但与培养反思型教师所需要的条件还有一定差距。研究型师资教育应把焦点聚集在如何促进未来教师怎样成功的思维上。它并不只是单纯地告诉未来的教师们课堂管理和教育教学策略并要求忠实履行，而是提供给他们能够在思考教育教学问题与实践中有用的探究性知识和方法，并助长他们观察、分析、解释和决策等反思能力。
3.4 加强组织机构保障
加强组织机构保障应从完善区(县)体育研究机构的建设、加强学校教科室的建设和管理人手。介于省市级体育科研机构和基层学校之间的区(县)级体育科研机构，在教育研究系统中占有特殊的地位，它拥有专职的科研人员和上级科研机构、相邻区(县)的同级机构有密切联系，具有一定的理论水平和比较丰富的研究信息，它直接面向基层，熟悉情况，了解基层的需要，通过组织培训、集体指导和牵线搭桥等多种方式，能针对性地指导和帮助基层的研究。同时它又可以支持或帮助上一级机构的科研工作，成为上一级科研机构的坚强支柱。其在体育科研体系中的桥梁与中介地位，是任何其他组织所不能代替的。在选用业务和作风过硬的专职教研员的同时，可以考虑在个别城区中学抽选部分具有较强教学能力，又热心科学研究的骨干教师担任兼职的教研员。他们和专职教研员一道定期对本地区的科研工作进行帮助和指导，既能提高科研机构的研究能力，又对兼职教研员所在学校的科研工作起到推动作用，实现一举两得。