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摘要：在全面推进教育教学体制改革的过程中，学生的心理健康教育工作被反复提及，对于少数民族学生来说，心理健康教育工作的难度系数相对偏高，学生生活环境和学习环境的影响显而易见，学生出现了不同程度的心理问题。为了确保少数民族和学生能够真正实现个性化的成长及发展，学校需要留出更多时间和精力，促进心理与健康教育工作改革。采取行之有效的心理干预方法，为学生的良性成长以及发展营造良好的外部空间。
关键词：少数民族学生;心理健康教育;心理干预方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为素质教育中的重要组成部分，心理健康教育工作的必要性和重要性不言而喻。与汉族学生相比，少数民族学生的心理健康教育工作难度系数相对偏高，需要考虑多重影响要素，教师需要留心注意各种细节因素，关注对不同心理干预方法的优缺点分析及研究，采取创造性的教育策略以及引导手段，积极规避各种心理矛盾及问题，保障少数民族学生能够实现个性化成长及发展。
一、心理健康教育及心理干预方法
心理主要是指客观物质世界在大脑中的重要反映，与个人的感觉器官存在密切的联系。在参与社会实践的过程中个人的心理活动有所区别，直接通过大脑的思维活动来了解客观世界的规律以及内在联系，为认识世界以及改造世界指明道路及方向。作为身体健康中的重要组成部分，心理健康的重要性显而易见，良好的心理状态有助于个人顺利实现社会化，积极参与各种学习活动。对于少数民族学生来说心理健康教育工作非常有必要，教师需要意识到学生的身心成长规律，关注对不同心理干预方法的有效分析及研究，明确心理健康教育工作的重点以及难点，在全面调整以及改进的基础上真正实现各项教育资源的优化配置及利用。充分凸显不同心理干预方法的指导作用和教育价值，让少数民族学生能够树立正确的人生三观，不断完善学生的人格。
二、少数民族学生心理健康教育的现状
在对少数民族学生的心理健康教育工作进行分析时可以看出，有一部分学生出现了心理健康问题，整体的教育教学质量不够理想。首先，有的学生缺乏良好的自我认知，忽略了对创造性学习方法的分析及研究，受到了传统生活方式以及生产方式的影响，不喜欢被外界所约束，因此学习成绩不够理想，有的学生出现了倦怠感以及焦虑感。其次，学生的情绪波动比较大，难以实现自我教育和自主反思，无法主动适应外部环境的变动，自控能力不够理想。最后，学生与外界之间的交流互动比较少，人际关系相对较为紧张，存在许多的语言隔阂以及生活习惯上的差异，没有主动与其他民族学生进行交流。这一点导致少数民族学生的人际圈不断缩小，严重甚至出现了抑郁以及自闭等心理问题。
三、少数民族学生心理健康教育的心理干预方法
（1）促进心理健康理论教学创新
少数民族地区的学校以及教师需要意识到学生心理健康教育工作的重要性和必要性，以理论教育工作为基础，在创新教学理论的同时确保心理干预方法的有效践行。学校需要站在不同的角度科学合理的安排心理健康理论课程，以心理健康理论知识的有效传授为基础，始终坚持实事求是的教育原则。通过对少数民族学生心理健康教育课程的进一步分析及研究主动开发校本教材，选取当代少数民族学生比较典型的心理问题。在讲解真实案例的基础上提升少数民族学生的社会适应能力，保障学生顺利实现个人的社会化，主动寻求教师的帮助，积极解决个人在社会生活实践中所遇到各种问题以及矛盾。学校还可以主动开展心理分析探讨工作，让学生能够敞开心扉，主动倾听他人并表达个人的真实想法。
（2）积极落实心理辅导工作
教师对学生的心理辅导工不容忽略，有助于少数民族学生保持正确的心理状态，学会自我教育和自主反思。学校则需要意识到这一工作的重要价值，投入更多时间和精力关注对现代化心理辅导策略的分析以及研究，采取科学可行的心理干预策略，逐步提升少数民族学生的心理健康水平，了解少数民族学生与汉族学生的心理共性以及心理特殊性。着眼于心理辅导工作的现实条件，真正实现彼此真诚、互相尊重，积极营造良好的师生关系。其中心理辅导工作的难度系数相对偏高，教师需要做好前期的准备工作，关注对少数民族学生基本生活环境的分析。了解民族文化、地域环境、家庭环境、社会环境对学生的影响，然后进行针对性的辅导，确保心理辅导工作能够取得一定的成效。
（3）全面加强心理咨询工作
心理咨询工作与心理卫生存在密切的联系，有助于积极预防各种心理问题，促进学生心理健康发展和成长，缓解少数民族学生所存在的各种问题，避免学生出现自卑自负、情绪不稳定以及自我意识薄弱等心理问题。学生也能够在教师的指导下主动说出个人的不同意见和想法，积极实现个人的身心健康成长和发展。
结语
少数民族学生所处的环境相对比较复杂，因此难以避免会存在不同程度的心理问题。教师则需要意识到这一问题的严峻性，关注对心理健康教育工作的进一步分析及研究，明确自身的工作方向以及责任重担，进一步调整工作思路，確保对症下药和举一反三。
参考文献
[1]何莹. 云南少数民族地区学生心理健康状况调查研究[J]. 中国健康教育（02）.
[2]陈嵘， 秦竹， 马定松，等. 少数民族贫困学生综合心理健康教育效果观察[J]. 中国学校卫生， 2008， 029（008）：737-738.
关键词：少数民族学生;心理健康教育;心理干预方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为素质教育中的重要组成部分，心理健康教育工作的必要性和重要性不言而喻。与汉族学生相比，少数民族学生的心理健康教育工作难度系数相对偏高，需要考虑多重影响要素，教师需要留心注意各种细节因素，关注对不同心理干预方法的优缺点分析及研究，采取创造性的教育策略以及引导手段，积极规避各种心理矛盾及问题，保障少数民族学生能够实现个性化成长及发展。
一、心理健康教育及心理干预方法
心理主要是指客观物质世界在大脑中的重要反映，与个人的感觉器官存在密切的联系。在参与社会实践的过程中个人的心理活动有所区别，直接通过大脑的思维活动来了解客观世界的规律以及内在联系，为认识世界以及改造世界指明道路及方向。作为身体健康中的重要组成部分，心理健康的重要性显而易见，良好的心理状态有助于个人顺利实现社会化，积极参与各种学习活动。对于少数民族学生来说心理健康教育工作非常有必要，教师需要意识到学生的身心成长规律，关注对不同心理干预方法的有效分析及研究，明确心理健康教育工作的重点以及难点，在全面调整以及改进的基础上真正实现各项教育资源的优化配置及利用。充分凸显不同心理干预方法的指导作用和教育价值，让少数民族学生能够树立正确的人生三观，不断完善学生的人格。
二、少数民族学生心理健康教育的现状
在对少数民族学生的心理健康教育工作进行分析时可以看出，有一部分学生出现了心理健康问题，整体的教育教学质量不够理想。首先，有的学生缺乏良好的自我认知，忽略了对创造性学习方法的分析及研究，受到了传统生活方式以及生产方式的影响，不喜欢被外界所约束，因此学习成绩不够理想，有的学生出现了倦怠感以及焦虑感。其次，学生的情绪波动比较大，难以实现自我教育和自主反思，无法主动适应外部环境的变动，自控能力不够理想。最后，学生与外界之间的交流互动比较少，人际关系相对较为紧张，存在许多的语言隔阂以及生活习惯上的差异，没有主动与其他民族学生进行交流。这一点导致少数民族学生的人际圈不断缩小，严重甚至出现了抑郁以及自闭等心理问题。
三、少数民族学生心理健康教育的心理干预方法
（1）促进心理健康理论教学创新
少数民族地区的学校以及教师需要意识到学生心理健康教育工作的重要性和必要性，以理论教育工作为基础，在创新教学理论的同时确保心理干预方法的有效践行。学校需要站在不同的角度科学合理的安排心理健康理论课程，以心理健康理论知识的有效传授为基础，始终坚持实事求是的教育原则。通过对少数民族学生心理健康教育课程的进一步分析及研究主动开发校本教材，选取当代少数民族学生比较典型的心理问题。在讲解真实案例的基础上提升少数民族学生的社会适应能力，保障学生顺利实现个人的社会化，主动寻求教师的帮助，积极解决个人在社会生活实践中所遇到各种问题以及矛盾。学校还可以主动开展心理分析探讨工作，让学生能够敞开心扉，主动倾听他人并表达个人的真实想法。
（2）积极落实心理辅导工作
教师对学生的心理辅导工不容忽略，有助于少数民族学生保持正确的心理状态，学会自我教育和自主反思。学校则需要意识到这一工作的重要价值，投入更多时间和精力关注对现代化心理辅导策略的分析以及研究，采取科学可行的心理干预策略，逐步提升少数民族学生的心理健康水平，了解少数民族学生与汉族学生的心理共性以及心理特殊性。着眼于心理辅导工作的现实条件，真正实现彼此真诚、互相尊重，积极营造良好的师生关系。其中心理辅导工作的难度系数相对偏高，教师需要做好前期的准备工作，关注对少数民族学生基本生活环境的分析。了解民族文化、地域环境、家庭环境、社会环境对学生的影响，然后进行针对性的辅导，确保心理辅导工作能够取得一定的成效。
（3）全面加强心理咨询工作
心理咨询工作与心理卫生存在密切的联系，有助于积极预防各种心理问题，促进学生心理健康发展和成长，缓解少数民族学生所存在的各种问题，避免学生出现自卑自负、情绪不稳定以及自我意识薄弱等心理问题。学生也能够在教师的指导下主动说出个人的不同意见和想法，积极实现个人的身心健康成长和发展。
结语
少数民族学生所处的环境相对比较复杂，因此难以避免会存在不同程度的心理问题。教师则需要意识到这一问题的严峻性，关注对心理健康教育工作的进一步分析及研究，明确自身的工作方向以及责任重担，进一步调整工作思路，確保对症下药和举一反三。
参考文献
[1]何莹. 云南少数民族地区学生心理健康状况调查研究[J]. 中国健康教育（02）.
[2]陈嵘， 秦竹， 马定松，等. 少数民族贫困学生综合心理健康教育效果观察[J]. 中国学校卫生， 2008， 029（008）：737-738.