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摘要：素质教育要求教师围绕学生的主观能动性，以促进学生的多元智能发展为基础，进一步调整育人思路和育人方向，推进体育游戏活动的顺利落实。确保学生能够在教师的指导之下自由发散，实现个人学习能力及水平的稳步提升。在开展课堂教学活动之前教师需要讲究方式方法，了解学生的主观能动性，关注幼儿的身心成长规律，确保自身所选择的体育元素以及游戏元素能够在第一时间吸引学生的注意力。
关键词：幼儿发展;多元智能;体育游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的教育教学相对比较简单，对学生的成长及发展有重要的影响，教师需要抓住这一阶段教学的重点以及难点，关注对基础教育环节的深入分析以及研究。以发展学生的多元智能为核心目标，主动开展体育游戏活动，促进幼儿的个性化成长，有效摆脱传统教学模式的束缚及障碍，让学生在自主实践的过程中变得更加自信和主动。
一、幼儿多元智能理论
作为上个世纪80年代的重要教育理论，多元智能理论备受关注，这一理论主要以个人的智力发展为基础，通过对文化环境以及社会环境的深入分析以及研究，了解个人在参与社会实践以及解决各种难题所需要的能力。每一项能力都会影响个人的社会实践，与认识世界和改造世界存在密切的联系，其中语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能最为关键。在开展学前教育教学工作之前，教师需要了解幼儿的主观能动性，分析幼儿的学习兴趣及动机，主动改革教学模式，促进幼儿的个性化成长及发展。体育游戏能够在第一时间吸引幼儿的注意力，符合幼儿爱玩的天性，让幼儿在自主参与游戏活动的过程中真正实现个人各个方面能力的稳步提升以及个性化成长。
二、幼儿园体育游戏教学现状
幼儿园教师着眼于幼儿的身心发展特征主动融入游戏化元素，精心设计不同的体育游戏环节，鼓励幼儿自由发挥、大胆想象。但是教师的教育经验不足，对体育游戏的认知和理解还不够充分，难以充分凸显体育游戏应有的作用及价值。首先，教师所采取的游戏模式比较程式化，严格按照传统教育教学模式来进行简单落实，最终导致游戏教学流于形式，所发挥的作用比较小，难以真正调动学生的参与能动性。其次，教师忽略了对幼儿多元智能的培养及提升，教育教学评价以及教学应用比较片面，不利于幼儿的交际能力、语言能力的提升，导致幼儿在社会生活实践的过程中出现了许多的思想及行为偏差。这一点违背了素质教育的初衷，不利于教育教学改革和教学创新，一部分育人资源被浪费。
三、幼儿多元智能发展与幼儿园体育游戏策略
（1）设置明确的育人目标
作为教学活动得以顺利开展的基础以及线索，育人目标的重要性显而易见，幼儿多元智能的发展是一个长期的过程，要求教师投入更多时间和精力，着眼于教学活动的开展现状进一步改革教学模式，真正实现多种教育资源的合理配置及利用。幼儿园体育游戏活动的开展比较复杂，教师则需要注重对细节要素的简单解读，了解幼儿在自主参与过程中的真情实况解决不同教育教学板块所存在的各种矛盾及冲突。在育人目标的指导下合理安排教学进度，确保幼儿能够获得更多展示自我的机会，实现个人综合素养的稳步提升，只有这样才能够满足多元智能发展的重要要求。
（2）积极优化教学内容和形式
为了确保幼儿全程参与自主实践，教师需要着眼于丰富化的教育教学内容和教学形式了解幼儿的天性，很多幼儿喜欢模仿，愛参与各种游戏活动。教师则需要尽量避免简单游戏元素的分析以及研究，灵活利用多样化的教育教学策略改革教学模式，凸显幼儿的主体价值，着眼于多种教学方式的使用要求，在改革教学模式的基础上进一步调动幼儿的能动性，实现幼儿的自主实践。保证幼儿能够在教师的指导下意识到体育游戏活动的重要价值，不断发挥个人的想象力以及创造力，自主自觉的完成身体锻炼任务，主动学习知识，提升个人的学习兴趣和动机。
（3）落实后期的总结反馈
在完成前期的主体教学环节后，教师则需要落实好后期的教学评价环节以及反馈环节，指导后期的教学改革和教学创新，夯实学生的学习基础，凸显学生的主体价值，培养学生有内外的学习能动性，保障学生在自主学习的过程中变得更加自信和主动。这种循序渐进的教育教学模式对发展学生的综合素养培养学生良好的学习能动性有重要的影响，教师只需要结合当前的教育教学现状，关注对不同教育元素的有效界定，了解各个学科之间的内在逻辑联系，进一步改革教学模式，创新教学理念，真正实现多种教育元素的有效分析以及合理利用。确保幼儿能够自主自觉地参与各种游戏活动，主动感知游戏，逐步提升个人的综合修养以及动手能力，这一点对打造高效课堂，促进教育资源的合理配置及利用也有重要的影响。
结语
对于幼儿阶段的教育教学改革工作来说，多元智能的发展非常关键，教师需要注重对不同体育游戏元素的分析及解读，了解幼儿的参与能动性，选择幼儿喜闻乐见的教育教学元素，进一步凸显游戏教学的重要作用及价值，保障幼儿能够在自主学习的过程中变得更加自信、主动和积极。
参考文献
[1]任亮. 幼儿多元智能发展与幼儿园体育游戏研究[D]. 华南理工大学.
[2]姚琼. 体育游戏促进幼儿智能发展的价值探析——基于多元智能理论的视角[J]. 体育师友， 2015（38）：66.
关键词：幼儿发展;多元智能;体育游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的教育教学相对比较简单，对学生的成长及发展有重要的影响，教师需要抓住这一阶段教学的重点以及难点，关注对基础教育环节的深入分析以及研究。以发展学生的多元智能为核心目标，主动开展体育游戏活动，促进幼儿的个性化成长，有效摆脱传统教学模式的束缚及障碍，让学生在自主实践的过程中变得更加自信和主动。
一、幼儿多元智能理论
作为上个世纪80年代的重要教育理论，多元智能理论备受关注，这一理论主要以个人的智力发展为基础，通过对文化环境以及社会环境的深入分析以及研究，了解个人在参与社会实践以及解决各种难题所需要的能力。每一项能力都会影响个人的社会实践，与认识世界和改造世界存在密切的联系，其中语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能最为关键。在开展学前教育教学工作之前，教师需要了解幼儿的主观能动性，分析幼儿的学习兴趣及动机，主动改革教学模式，促进幼儿的个性化成长及发展。体育游戏能够在第一时间吸引幼儿的注意力，符合幼儿爱玩的天性，让幼儿在自主参与游戏活动的过程中真正实现个人各个方面能力的稳步提升以及个性化成长。
二、幼儿园体育游戏教学现状
幼儿园教师着眼于幼儿的身心发展特征主动融入游戏化元素，精心设计不同的体育游戏环节，鼓励幼儿自由发挥、大胆想象。但是教师的教育经验不足，对体育游戏的认知和理解还不够充分，难以充分凸显体育游戏应有的作用及价值。首先，教师所采取的游戏模式比较程式化，严格按照传统教育教学模式来进行简单落实，最终导致游戏教学流于形式，所发挥的作用比较小，难以真正调动学生的参与能动性。其次，教师忽略了对幼儿多元智能的培养及提升，教育教学评价以及教学应用比较片面，不利于幼儿的交际能力、语言能力的提升，导致幼儿在社会生活实践的过程中出现了许多的思想及行为偏差。这一点违背了素质教育的初衷，不利于教育教学改革和教学创新，一部分育人资源被浪费。
三、幼儿多元智能发展与幼儿园体育游戏策略
（1）设置明确的育人目标
作为教学活动得以顺利开展的基础以及线索，育人目标的重要性显而易见，幼儿多元智能的发展是一个长期的过程，要求教师投入更多时间和精力，着眼于教学活动的开展现状进一步改革教学模式，真正实现多种教育资源的合理配置及利用。幼儿园体育游戏活动的开展比较复杂，教师则需要注重对细节要素的简单解读，了解幼儿在自主参与过程中的真情实况解决不同教育教学板块所存在的各种矛盾及冲突。在育人目标的指导下合理安排教学进度，确保幼儿能够获得更多展示自我的机会，实现个人综合素养的稳步提升，只有这样才能够满足多元智能发展的重要要求。
（2）积极优化教学内容和形式
为了确保幼儿全程参与自主实践，教师需要着眼于丰富化的教育教学内容和教学形式了解幼儿的天性，很多幼儿喜欢模仿，愛参与各种游戏活动。教师则需要尽量避免简单游戏元素的分析以及研究，灵活利用多样化的教育教学策略改革教学模式，凸显幼儿的主体价值，着眼于多种教学方式的使用要求，在改革教学模式的基础上进一步调动幼儿的能动性，实现幼儿的自主实践。保证幼儿能够在教师的指导下意识到体育游戏活动的重要价值，不断发挥个人的想象力以及创造力，自主自觉的完成身体锻炼任务，主动学习知识，提升个人的学习兴趣和动机。
（3）落实后期的总结反馈
在完成前期的主体教学环节后，教师则需要落实好后期的教学评价环节以及反馈环节，指导后期的教学改革和教学创新，夯实学生的学习基础，凸显学生的主体价值，培养学生有内外的学习能动性，保障学生在自主学习的过程中变得更加自信和主动。这种循序渐进的教育教学模式对发展学生的综合素养培养学生良好的学习能动性有重要的影响，教师只需要结合当前的教育教学现状，关注对不同教育元素的有效界定，了解各个学科之间的内在逻辑联系，进一步改革教学模式，创新教学理念，真正实现多种教育元素的有效分析以及合理利用。确保幼儿能够自主自觉地参与各种游戏活动，主动感知游戏，逐步提升个人的综合修养以及动手能力，这一点对打造高效课堂，促进教育资源的合理配置及利用也有重要的影响。
结语
对于幼儿阶段的教育教学改革工作来说，多元智能的发展非常关键，教师需要注重对不同体育游戏元素的分析及解读，了解幼儿的参与能动性，选择幼儿喜闻乐见的教育教学元素，进一步凸显游戏教学的重要作用及价值，保障幼儿能够在自主学习的过程中变得更加自信、主动和积极。
参考文献
[1]任亮. 幼儿多元智能发展与幼儿园体育游戏研究[D]. 华南理工大学.
[2]姚琼. 体育游戏促进幼儿智能发展的价值探析——基于多元智能理论的视角[J]. 体育师友， 2015（38）：66.