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【摘要】小学语文的教学分为多个部分，是全方面的，其中童话教学是一个重要的组成部分。虽然，教育部实施了新课程改革，但小学语文在童话教学方面还有很多未解决的问题。因此，小学语文教师应对小学语文童话教学进行讨论，挖掘问题，分析哪里出现误区，去寻找多种方法走出误区，从而使小学的童话教学得到质量提升，让小学生能更好的通过童话教学来学习知识。
【关键词】小学语文 童话教学 误区 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0061-02
根据小学生的心理发育特点，结合老师们的多年教学经验，小学教师们制定出了童话教学，这样一种教学方法。它有利于小学生更好的学习，极大地促进了小学生的素质发展。但由于我国教育长期受应试教育的影响，在教学理念、教学方法方面，教师们还没有办法满足学生的学习要求。所以，在这种状况下，教师应注重将各部分教学资源结合起来，全面的进行小学语文教学，将各种教学方法全都利用起来，积极创新新的教学方法，创新新的教学课堂，进而使童话教学走出误区，让童话教学更好的发展。
一、小学童话教学目前存在的误区
首先，偏重于思想教育的小学童话教学是首要的问题，这样的童话教学忽略了对学生精神和情感方面的教育。我们都知道在小学阶段，每个人的人生阅历都是有限的，小学生对童话的学习只关注其故事的趣味性，他们在还不能理解藏在童话中的人生哲理。其次，童话教学的方法较少，太过单一。按照文体来划分，童话是记叙文的一种，他具备记叙文六要素。但童话的教学却又与记叙文的教学大不相同。比如在故事情节上和写作手法上都不同，童话与普通记叙文相比更加的生动形象，更加具有情趣，有吸引力。因此，小学语文教师可以将童话的特性作为切入点，从童话的特性入手，采用不同于与普通记叙文的教学方法。但根据实际效果来看，童话教学并没有达到这种标准，没有让学生的个性得到有效发展。因为老师的教学是面对学生整体，所以在学习要求上习惯使用一刀切的标准，但毕竟学生的能力不同，理解力也有差异，所以这样的评判标准会阻碍学生们的全面发展。根据上述所得，为了走出这种误区，教师应反省童话教学的不足，意识到童话教学的错误，并加以改正用更加新颖灵活的方式改变现状。
二、小学童话教学走出误区的途径
（一）重新定位童话教学
童话教学与实际生活相比是不一样的，而且童话的作用是表达出我们的希望和追求。因此，在童话教学的过程中，小学语文教师要充分意识到这一点，让童话达到想象和虚拟的一种境界，然后给予学生美好的幻想。换句话说，教师要根据学生的思想观念来进行思考，找到合适的角度对学生进行教育，让学生在快乐中学习，能够体会到童话的乐趣。
比如，《雪孩子》一文采用了科学幻想的形式，将雪人拟人化，并让故事人物进行心理对话，展现出人物的生动形象，表现出人物的活泼、善良的特点。教师此时应当注重学生的情感培养，提示和帮助学生养成善良、热心、乐于助人的一种优秀品格。在进行教学时，老师可采用多媒体等其它教学方式进行教学，通过多媒体动画的播放可让学生更好的理解童话内容，感受到童话的魅力，增加了学生对学习童话的兴趣，让学生主动学习。另外，教师也要选出多个重点，让学生们除了感受故事情节外也要注意环境的描写，让学生通过文字的叙述去感受环境，能感受出身临其境的感觉。这样有助于提高学生的想象力，促进学生的心理发展，更好的进行学生的想象力和创造力的培养，而且大大地提高了课堂效率，让教师的讲课也更加顺心自然。
（二）丰富教学方法
小学阶段的学生各方面能力都很有限，无法发挥出更好的水平，因此，教师应放弃传统的填鸭式教学，以学生为中心，将学生放在主体位置，运用多种教学方法，将课堂充实起来、丰富起来，让小学童话教学从单一形式变成多样化形式，由不成熟变得成熟，走出教学误区。此外，新的教学理念也明确表示，教学模式也需要不断创新，教师也要去努力做得更好，为提高学生的综合素质和能力去奋斗。
例如，在学习《地球爷爷的手》这篇文章时，为了充分的调动学生们学习的积极性，教师可以采取更多有趣的方式让学生学习，比如，在上课开始前，老师可以像下面这样创设教学情境：同学们喜欢折纸吗？同学们会折纸飞机吗？你们在玩纸飞机的时候心里想的是什么，心中又希望着什么？这时候，每个学生心中都会有一种自己的答案，放在心中想要表达出来，教师们可以就这些提前预测一下学生们的心里所想的回答，提前进行规划，比如：认为学生们可能觉得纸飞机飞的远近是一种想法，就在这个想法上进行思考，备课，来解决学生后续可能出现的问题。最后再说出有关主题的话：无论纸飞机飞得多高多远，最后都会掉下来。然后再次对学生发问：这是为什么呢？你们想知道吗？读了这篇课文你们就能知道答案了。然后再读课文《地球爷爷的手》结合了学生的生活经历来进行学习，创造出一种熟悉、轻松的情景，提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习的动力。然后，教师通过教学游戏来进行课文的生字学习，运用个人朗读、分角色朗读等多种教学方式进行课文的整体学习。在课堂最后，教师通过课后拓展阅读，找到类似的有趣小文章，让学生进行阅读，增加了学生的知识面，拓宽了阅读范围，更好的巩固了课上所学内容，让学生加大学习的印象，最后再提出课后问题，让学生通过各种方式在下课后自主解答。在这样的一节课中，教师可将更多的教学方法运用进来，有效地提高了课堂效率、课堂的气氛和课堂的趣味性。由此可见，教师的教学也应重视教学方法，只有教学方法丰富了，学生的满足感才会更高，让学生的需求得以实现。
三、结语
综上所述，童话教学在小学生的教学中是不可缺少的。提升小学童话教学质量，让我国的小学语文教学体系得到提高，离不开小学语文教师对童话教学的研究，通过小学语文教师对童话的研究，让我们知道了小学语文童话教学的误区，并继续研究出了走出误区的方法，应用于教学实践，完善了小学语文童话教学的体系，让学生更好的全面发展，各方面的素质都得到提升。
参考文献：；
[1]何艳丽.小学语文童话教学走出误区的途径分析[J].小学生作文辅导（上旬），2017，：（09）.52
[2]魏冬珂.小学语文童话教学误区初探[J].新课程（中），2017，：（05）.129
[3]劉永康，林润之.走出误区 回归正道——当前小学语文教学亟待解决的几个问题[J].课程.教材.教法，2016，：（05）.94-100+28
[4]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].导师：熊梅.东北师范大学，2013.
【关键词】小学语文 童话教学 误区 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0061-02
根据小学生的心理发育特点，结合老师们的多年教学经验，小学教师们制定出了童话教学，这样一种教学方法。它有利于小学生更好的学习，极大地促进了小学生的素质发展。但由于我国教育长期受应试教育的影响，在教学理念、教学方法方面，教师们还没有办法满足学生的学习要求。所以，在这种状况下，教师应注重将各部分教学资源结合起来，全面的进行小学语文教学，将各种教学方法全都利用起来，积极创新新的教学方法，创新新的教学课堂，进而使童话教学走出误区，让童话教学更好的发展。
一、小学童话教学目前存在的误区
首先，偏重于思想教育的小学童话教学是首要的问题，这样的童话教学忽略了对学生精神和情感方面的教育。我们都知道在小学阶段，每个人的人生阅历都是有限的，小学生对童话的学习只关注其故事的趣味性，他们在还不能理解藏在童话中的人生哲理。其次，童话教学的方法较少，太过单一。按照文体来划分，童话是记叙文的一种，他具备记叙文六要素。但童话的教学却又与记叙文的教学大不相同。比如在故事情节上和写作手法上都不同，童话与普通记叙文相比更加的生动形象，更加具有情趣，有吸引力。因此，小学语文教师可以将童话的特性作为切入点，从童话的特性入手，采用不同于与普通记叙文的教学方法。但根据实际效果来看，童话教学并没有达到这种标准，没有让学生的个性得到有效发展。因为老师的教学是面对学生整体，所以在学习要求上习惯使用一刀切的标准，但毕竟学生的能力不同，理解力也有差异，所以这样的评判标准会阻碍学生们的全面发展。根据上述所得，为了走出这种误区，教师应反省童话教学的不足，意识到童话教学的错误，并加以改正用更加新颖灵活的方式改变现状。
二、小学童话教学走出误区的途径
（一）重新定位童话教学
童话教学与实际生活相比是不一样的，而且童话的作用是表达出我们的希望和追求。因此，在童话教学的过程中，小学语文教师要充分意识到这一点，让童话达到想象和虚拟的一种境界，然后给予学生美好的幻想。换句话说，教师要根据学生的思想观念来进行思考，找到合适的角度对学生进行教育，让学生在快乐中学习，能够体会到童话的乐趣。
比如，《雪孩子》一文采用了科学幻想的形式，将雪人拟人化，并让故事人物进行心理对话，展现出人物的生动形象，表现出人物的活泼、善良的特点。教师此时应当注重学生的情感培养，提示和帮助学生养成善良、热心、乐于助人的一种优秀品格。在进行教学时，老师可采用多媒体等其它教学方式进行教学，通过多媒体动画的播放可让学生更好的理解童话内容，感受到童话的魅力，增加了学生对学习童话的兴趣，让学生主动学习。另外，教师也要选出多个重点，让学生们除了感受故事情节外也要注意环境的描写，让学生通过文字的叙述去感受环境，能感受出身临其境的感觉。这样有助于提高学生的想象力，促进学生的心理发展，更好的进行学生的想象力和创造力的培养，而且大大地提高了课堂效率，让教师的讲课也更加顺心自然。
（二）丰富教学方法
小学阶段的学生各方面能力都很有限，无法发挥出更好的水平，因此，教师应放弃传统的填鸭式教学，以学生为中心，将学生放在主体位置，运用多种教学方法，将课堂充实起来、丰富起来，让小学童话教学从单一形式变成多样化形式，由不成熟变得成熟，走出教学误区。此外，新的教学理念也明确表示，教学模式也需要不断创新，教师也要去努力做得更好，为提高学生的综合素质和能力去奋斗。
例如，在学习《地球爷爷的手》这篇文章时，为了充分的调动学生们学习的积极性，教师可以采取更多有趣的方式让学生学习，比如，在上课开始前，老师可以像下面这样创设教学情境：同学们喜欢折纸吗？同学们会折纸飞机吗？你们在玩纸飞机的时候心里想的是什么，心中又希望着什么？这时候，每个学生心中都会有一种自己的答案，放在心中想要表达出来，教师们可以就这些提前预测一下学生们的心里所想的回答，提前进行规划，比如：认为学生们可能觉得纸飞机飞的远近是一种想法，就在这个想法上进行思考，备课，来解决学生后续可能出现的问题。最后再说出有关主题的话：无论纸飞机飞得多高多远，最后都会掉下来。然后再次对学生发问：这是为什么呢？你们想知道吗？读了这篇课文你们就能知道答案了。然后再读课文《地球爷爷的手》结合了学生的生活经历来进行学习，创造出一种熟悉、轻松的情景，提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习的动力。然后，教师通过教学游戏来进行课文的生字学习，运用个人朗读、分角色朗读等多种教学方式进行课文的整体学习。在课堂最后，教师通过课后拓展阅读，找到类似的有趣小文章，让学生进行阅读，增加了学生的知识面，拓宽了阅读范围，更好的巩固了课上所学内容，让学生加大学习的印象，最后再提出课后问题，让学生通过各种方式在下课后自主解答。在这样的一节课中，教师可将更多的教学方法运用进来，有效地提高了课堂效率、课堂的气氛和课堂的趣味性。由此可见，教师的教学也应重视教学方法，只有教学方法丰富了，学生的满足感才会更高，让学生的需求得以实现。
三、结语
综上所述，童话教学在小学生的教学中是不可缺少的。提升小学童话教学质量，让我国的小学语文教学体系得到提高，离不开小学语文教师对童话教学的研究，通过小学语文教师对童话的研究，让我们知道了小学语文童话教学的误区，并继续研究出了走出误区的方法，应用于教学实践，完善了小学语文童话教学的体系，让学生更好的全面发展，各方面的素质都得到提升。
参考文献：；
[1]何艳丽.小学语文童话教学走出误区的途径分析[J].小学生作文辅导（上旬），2017，：（09）.52
[2]魏冬珂.小学语文童话教学误区初探[J].新课程（中），2017，：（05）.129
[3]劉永康，林润之.走出误区 回归正道——当前小学语文教学亟待解决的几个问题[J].课程.教材.教法，2016，：（05）.94-100+28
[4]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].导师：熊梅.东北师范大学，2013.