摘 要：以英语角为核心的第二课堂作为课堂教学的有效补充，为学生的英语学习提供了不可替代的平台。对西部六所农林院校英语角现状的实地采访及问卷调查显示，高校英语角运作现状不容乐观，英语角作为第二课堂的重要地位正在减弱。本文借助问卷调查农林院校英语角建设中存在的问题并提出相应的对策。
　　关键词：农林院校；英语角；现状；对策
　　一、调查分析
　　为了了解农林院校英语角建设中存在的问题，笔者对西部六所农林院校进行了实地采访和问卷调查。本次调查走访的六所农林院校皆为本科一批招生院校，共发出问卷240份，收回有效问卷224份。笔者对所获资料进行了认真整理、分析，调查结果总结如下：
　　1.参与人少，活动规模小
　　在接受调查的224名学生中，仅有21.43%的学生表示参加过英语角。当被问及英语角的规模时，65.83%的学生表示在20人以内，25%的学生表示在30～60人之间，9.16%的学生表示在60人以上。
　　2.参与者积极性不高，经常参与者少
　　在问到“贵校英语角氛围如何”时，79.17%的学生表示基本都在交流，16.67%的学生表示很少有人发言，仅有4.17%的同学表示交流氛围热烈。在被访学生中，仅有25%表示基本上每次都去，29.17%的學生表示偶尔参加，45.83%的学生表示仅参加过一次。
　　3.英语专业学生参加较少
　　对于“贵校英语角英语专业学生参加人数比重”这一问题，25%的学生选择了“占70%以上”，16.67% 的学生选择了“占50%左右”，33.33%的学生选择了“占10%左右”，8.33%的学生表示几乎没有。其中，54.17%的学生希望能有更多英语专业的同学参加英语角。
　　4. 组织、管理工作不到位
　　对于“贵校英语角组织活动形式”一题，58.33%的学生选择了“随意组合交流”，45.83%的学生选择了“固定话题”。当問到“英语角组织情况如何”时，有75%的学生表示活动有专人负责且有序进行，有12.5%的学生表示活动无人组织但有序进行，有4.17%的学生表示活动无人组织，略显混乱。
　　二、原因及分析
　　1. 学生自身原因
　　（1）语言学习氛围不佳。建构主义学习理论强调学习情境的重要性，认为只有让学习者置身于真实的情境中，并尽可能在实际任务中获取经验和建构知识，学习者才能掌握并学会运用知识。农林院校学生未来的就业与英语相关性较弱，因此缺乏提高口语的有力动机，在这种语言学习氛围中，学生普遍忽视英语口语能力的提高。
　　（2）心理预期过高。研究发现，偏高和偏低的目标都会带来挫败感。有的学生根据自身情况制订参加英语角的目标，有的对于英语角抱有过高的期望，急于求成，在多次参加英语角仍未有“质”的飞跃之后，便放弃了这种英语学习方式。
　　2. 英语角组织方面
　　农林院校英语角大多由本校的英语协会创办或由学生自发组织，缺乏一整套有序高效的管理模式。另外，活动形式单一、内容陈旧，无法充分激发学生参加英语角的兴趣。
　　3. 教师方面
　　30.19%的学生希望邀请外教或者英语教师参加英语角。英语角和课堂教学是紧密相连的，教师的适当参与也是必不可少的。但就目前调查结果来看，教师参加英语角的热情并不高。
　　三、建议及对策
　　1. 农林院校应加大对英语角建设的支持
　　英语角的组织人员应加大宣传力度，在每期活动之前，充分利用海报、校园网站或新媒体发布当期活动的时间及场所。组织者应积极创新活动形式，可以开展英文辩论赛、英文歌曲听写大赛等活动，激发学生参与英语角的兴趣。
　　2. 学生应充分认识到口语学习的重要性
　　学生要提高口语学习的积极性，明确自己参加英语角的目标，大胆用英语交流并在每次参加活动后及时地进行反思、总结。
　　3. 邀请英语专业学生参加
　　英语角的组织人员应该邀请更多的英语专业学生参与，提高英语角的专业性，创造良好的语言学习氛围。
　　4. 鼓励教师参与英语角
　　学校应该支持并鼓励教师参加英语角活动，可以给予参加的英语老师或外教适当的酬劳，以保证更多的教师参与英语角的建设。
　　参考文献：
　　[1]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语，2004（2）.
　　[2]黄晓苑.英语角活动情况调查及建议[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（15）.