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摘 要：本文目的：了解河北大学医学部大学生的学习压力与心理健康状况，为改善医学生心理健康状况提供依据。方法：以河北大学医学部368名学生为研究对象，进行问卷调查，SPSS软件进行统计分析。结果：不同学习压力下的医学生在抑郁和焦虑2个因子上的得分的差异有统计学意义（P<0.05）。结论：医学生的学习压力很可能是导致其“抑郁”或“焦虑”的主要原因，应采取多重措施进行干预。
关键词：医学生； 学习压力； 心理健康
中图分类号：R395.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-109-001
随着我国高等教育从精英教育走向大众教育以及进一步普及高等教育，每年的应届医学毕业生的数量剧增[1]。较之其他专业的大学生，医学生面对着严峻的就业形势，他们更易在上学期间形成不同程度的学习压力，进而出现心理问题。本调查针对河北大学医学部大学生的学习压力与心理健康状况而展开，以期为改善医学生心理健康状况提供依据。
一、对象与方法
1.对象
在河北大学公共卫生学院、护理学院和基础医学院随机抽取1～4年级400名在校生作为施测对象。调查中共发放问卷400份，回收合格问卷368份，有效回收率为92.0%。
2.方法
评定工具采用精神症状自评量表（SCL-90）。该量表包括90个项目，共10个因子，分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性以及其他。每题采用5级评分，症状从轻到严重分别为1～5分，分数越高，症状越明显。调查过程中，以班级为单位集体填写问卷，学生在统一指导语下独立填写问卷。调查结果由SPSS19.0统计软件包进行统计处理与分析。
二、结果
1.基本情况
本调查研究对象中：男生157人，占42.7%；女生211人，占57.3%。年龄18～24岁，平均年龄（21.02±1.43）岁。本科生为198人，占53.8%；专科生为170人，占46.2%。大学一至四年级分别为103、102、97和66人，构成比分别为28.0%、27.7%、26.4%、17.9%。
2.不同学习压力下的医学生SCL-90因子均分的比较
不同学习压力下的医学生在抑郁和焦虑2个因子上的得分的差异有统计学意义（P<0.05），在其他因子上的得分的差异无统计学意义。（表1见后面）
三、讨论
本次调查中，不同学习压力下的医学生在抑郁和焦虑2个因子上的得分的差异有统计学意义，并且学习压力越大的医学生“抑郁”或“焦虑”的得分亦随之升高。有调查表明：大学生压力和心理健康水平之间负相关[2]，学习压力大会使学生发生生理和心理亚健康的几率升高[3]。可见，本调查中医学生的学习压力很可能是导致其“抑郁”或“焦虑”的主要原因。
众所周知，医学生所要学习的课程安排紧凑并且科目繁多。与其他专业的学生相比，其可自由支配的时间相对较少，也会相应增加他们的心理压力。同时，医学类课程更加注重对基础知识的记忆，尤其是一些医学课程内容大多枯燥乏味，更加深了医学生对学习的厌倦情绪，间接加大了他们在学习方面的心理压力。
针对医学生学习压力较大的现状，应采取多重措施对其进行干预：政府相关部门应强化落实医学生就业扶持，缓解医学生学习压力[1]；在校园内建立完善的心理咨询机构，帮助医学生自身建立起有效的自我调节机制[4]；在家庭和课堂教育中，家长和教师应加强与他们的沟通，引导其正确认识与对待自己。
参考文献：
[1]梁杰芳.浅谈医学生学习压力成因及应对措施[J]承德医学院学报，2011，28（1）：103-105
[2]喻瑶，邓新洲，郑新霞.在校大学生压力现状的相关因素研究[J]武汉纺织大学学报，2012，25（5）：46-48
[3]石敏.大学生亚健康状况对学习能力的影响因素研究[J]实用预防医学，2012，19（10）：1580-1581
[4]聂晶，陆远富，谢笑龙.医学生抑郁情绪状况及原因调查[J]中国高等医学教育2012，（5）：53-54
关键词：医学生； 学习压力； 心理健康
中图分类号：R395.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-109-001
随着我国高等教育从精英教育走向大众教育以及进一步普及高等教育，每年的应届医学毕业生的数量剧增[1]。较之其他专业的大学生，医学生面对着严峻的就业形势，他们更易在上学期间形成不同程度的学习压力，进而出现心理问题。本调查针对河北大学医学部大学生的学习压力与心理健康状况而展开，以期为改善医学生心理健康状况提供依据。
一、对象与方法
1.对象
在河北大学公共卫生学院、护理学院和基础医学院随机抽取1～4年级400名在校生作为施测对象。调查中共发放问卷400份，回收合格问卷368份，有效回收率为92.0%。
2.方法
评定工具采用精神症状自评量表（SCL-90）。该量表包括90个项目，共10个因子，分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性以及其他。每题采用5级评分，症状从轻到严重分别为1～5分，分数越高，症状越明显。调查过程中，以班级为单位集体填写问卷，学生在统一指导语下独立填写问卷。调查结果由SPSS19.0统计软件包进行统计处理与分析。
二、结果
1.基本情况
本调查研究对象中：男生157人，占42.7%；女生211人，占57.3%。年龄18～24岁，平均年龄（21.02±1.43）岁。本科生为198人，占53.8%；专科生为170人，占46.2%。大学一至四年级分别为103、102、97和66人，构成比分别为28.0%、27.7%、26.4%、17.9%。
2.不同学习压力下的医学生SCL-90因子均分的比较
不同学习压力下的医学生在抑郁和焦虑2个因子上的得分的差异有统计学意义（P<0.05），在其他因子上的得分的差异无统计学意义。（表1见后面）
三、讨论
本次调查中，不同学习压力下的医学生在抑郁和焦虑2个因子上的得分的差异有统计学意义，并且学习压力越大的医学生“抑郁”或“焦虑”的得分亦随之升高。有调查表明：大学生压力和心理健康水平之间负相关[2]，学习压力大会使学生发生生理和心理亚健康的几率升高[3]。可见，本调查中医学生的学习压力很可能是导致其“抑郁”或“焦虑”的主要原因。
众所周知，医学生所要学习的课程安排紧凑并且科目繁多。与其他专业的学生相比，其可自由支配的时间相对较少，也会相应增加他们的心理压力。同时，医学类课程更加注重对基础知识的记忆，尤其是一些医学课程内容大多枯燥乏味，更加深了医学生对学习的厌倦情绪，间接加大了他们在学习方面的心理压力。
针对医学生学习压力较大的现状，应采取多重措施对其进行干预：政府相关部门应强化落实医学生就业扶持，缓解医学生学习压力[1]；在校园内建立完善的心理咨询机构，帮助医学生自身建立起有效的自我调节机制[4]；在家庭和课堂教育中，家长和教师应加强与他们的沟通，引导其正确认识与对待自己。
参考文献：
[1]梁杰芳.浅谈医学生学习压力成因及应对措施[J]承德医学院学报，2011，28（1）：103-105
[2]喻瑶，邓新洲，郑新霞.在校大学生压力现状的相关因素研究[J]武汉纺织大学学报，2012，25（5）：46-48
[3]石敏.大学生亚健康状况对学习能力的影响因素研究[J]实用预防医学，2012，19（10）：1580-1581
[4]聂晶，陆远富，谢笑龙.医学生抑郁情绪状况及原因调查[J]中国高等医学教育2012，（5）：53-54