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摘 要：随着我国新一轮课程改革不断深入施行到初中数学教学中，要求初中数学教学要将课堂教学模式、教学方法以及教学理念进行创新，彻底革除传统初中数学教学模式、教学方法中的弊端，这对提高初中数学课堂教学质量及学生学习效率有着重要作用。本文就情境教学法在初中数学教学中的实际应用进行简要分析，并对情境教学法应用到初中数学课堂教学中的具体方式进行详细阐述。
关键词：初中数学；情境教学法；实际运用
1、前言
我国初中教育中的数学教学由于受到应试教育的长期影响，导致其在课堂实际教学中大多以训练解题为主要内容，这样不仅无法使学生在教学中充分掌握数学技能，更无法对学生的思维能力及主动思考能力进行有效培养，因此，传统的初中数学课堂教学模式、教学方法已无法满足初中教育发展要求。初中数学教学改革过程中为了彻底改变其教学现状，不仅要对初中数学课堂教学的教育理念进行革新，更要根据初中数学教学特点来选择合适的教学模式及教学方法，将培养初中学生数学思维能力与数学技能作为主要方向，这样才能在基础上有效提高初中数学课堂教学质量及学生学习效率。
2、初中数学教学应用情境教学法的现实意义
马卡连柯曾说过：“教师在课堂教学中必须要充分了解学生的心里情况、观念、情感以及学习动机等，只有建立出一個能激发学生学习兴趣的环境，才能有效提高课堂教学质量及学生学习效率。”情境教学法我们可以认为其是一种课堂教学方法，在实际教学活动中可以根据课堂教学内容来设计一些真实的情境，从而让学生在参与这些真实教学情境过程中可以深入理解数学知识，认识、掌握初中数学的基本理论、思考模式以及应用方法，这对实现初中教学促进学生全面发展有着重要意义。情境教学法在实际应用中的核心理念为“以学生为本”，而且其与传统的数学教学方法相比存在很多差异性，其强调在初中数学课堂教学中激发学生积极的学习兴趣，可以让学生在真实的生活情境中去了解、去认知、去掌握数学知识，并且要充分掌握这些数学知识在现实生活中的应用方法，让学生利用自身的生活经历来主动的接受数学知识，所以情境教学法在初中数学课堂中的应用效果，要远远优于传统的灌输式教学方法，而且更加容易被初中学生所接受。
3、情境教学法在初中数学教学中的具体运用
3.1生活情境的运用
我们从小到大所学习的数学知识大多都源自生活，而掌握数学知识后要用其去服务生活，因此，初中数学教师在课堂教学中可以将数学知识与学生现实生活联系在一起，帮助学生在生活实践中发现、去了解、去认知以及去掌握数学知识，同时也要让学生可以将这些数学知识运用到现实生活中，从而体会到数学知识的实际应用价值。例如，初中学生在学习数学坐标这一课时，为了让学生更快、更准的去掌握坐标概念，我们可以利用教室内学生作为的编排来创设真实的生活情境，教师可以将教室内第3排作为直角坐标系的横坐标，第四列作为纵坐标，在真实情景创设之后让学生自己去找寻直接坐标系的原点，并让学生回答出自己所在的坐标点。这样可以将较为抽象的初中数学理论知识与现实生活紧密的联系在一起，对提高初中数学课堂教学质量及学生学习效率有着重要作用。
3.2问题情境的运用
初中数学课堂教学中如何激发学生自主学习兴趣，首先要让学生对数学知识有好奇心和求知欲，但是传统的初中数学教学模式很难激发学生自主学习兴趣，我们在初中数学课堂教学中可以通过创设问题情境来引发学生自主思考，运用积极的思维去探寻学习中所遇到的问题或难点，简单来说，运用问题情境来引发学生对起的关注和思考，这对调动学生的主动性有着重要作用。例如，在初中数学的“可能性的大小”一课时，我们可以为学生创设这样一个问题情境：我们在玩轮盘游戏过程中有些区域大小不同，那么不同区域出现的可能性是否会是一样的呢？这样可以使学生马上联想到生活中所遇到的轮盘游戏，并利用自己的思考能力对其进行分析，引导学生利用自己的能力去解答初中数学问题。
3.3操作情境的运用
新课标要求初中数学课堂教学要充分调动学生的操作与应用能力，让学生亲身经历数学知识在实际生活中的运用，这样才能在学生脑海中加深对数学知识的认识，我们在初中数学课堂教学中可以为学生创设真实的操作情境，让学生在学习过程中可以多动手、多操作，在实践中来培养学生的思维能力、思考能力以及动手能力。例如，在初中数学“认识三角形”一课中为学生创设真实的操作情境，首先让学生思考是否所有的三条线段都可以组成一个三角形，并为学生准备长短不一的木棍让学生动手进行组拼演示，并让学生在动手操作过程中去主动思考、解答问题，这样才能让学生充分掌握初中数学知识的内在规律、性质以及联系，同时也是提高学生学习效率及学习兴趣最有效的途经。
3.4多媒体情境的运用
现阶段多媒体辅助教学已广泛运用到初中课堂教学中，对激发学生的学习兴趣有着重要作用，多媒体辅助教学可以将数学知识转化成生动的图文声像，在动静结合的教学情境中可以激发学生的学习兴趣，使学生对数学的兴趣转变成积极学习的行为，并充分调动自己的智力因素积极的参与到初中数学教学活动中。多媒体辅助教学最大的特点就是可以将较为抽象的数学知识，利用图文声像将其转化为形象直观、简单易懂的事物，抽象到形象的转变可以帮助学生迅速掌握数学理论知识，而这样的教学方式更加符合初中阶段学生对新事物、新知识的认知规律，所以在初中数学课堂教学中我们可以充分利用多媒体情境教学法。
4、结语
综上所述，情境教学法对提高初中数学教学质量有着重要作用，同时也可以激发学生对初中数学的学习兴趣，并可以在初中数学课堂教学中促进学生全面发展，所以我们在初中数学课堂教学实践中要不断摸索情境教学法新的应用模式，只有为学生营造出一个愉悦的教学氛围才能不断提高学生的整体学习效率。
5、参考文献
[1]严万全.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育.2011（12）
[2]党宝云.运用情境教学法，优化初中数学教学[J].学术研究.2013（5）
[3]孙景伟.初中数学情境教学法的作用及运用方式[J].教法指南.2014（7）
关键词：初中数学；情境教学法；实际运用
1、前言
我国初中教育中的数学教学由于受到应试教育的长期影响，导致其在课堂实际教学中大多以训练解题为主要内容，这样不仅无法使学生在教学中充分掌握数学技能，更无法对学生的思维能力及主动思考能力进行有效培养，因此，传统的初中数学课堂教学模式、教学方法已无法满足初中教育发展要求。初中数学教学改革过程中为了彻底改变其教学现状，不仅要对初中数学课堂教学的教育理念进行革新，更要根据初中数学教学特点来选择合适的教学模式及教学方法，将培养初中学生数学思维能力与数学技能作为主要方向，这样才能在基础上有效提高初中数学课堂教学质量及学生学习效率。
2、初中数学教学应用情境教学法的现实意义
马卡连柯曾说过：“教师在课堂教学中必须要充分了解学生的心里情况、观念、情感以及学习动机等，只有建立出一個能激发学生学习兴趣的环境，才能有效提高课堂教学质量及学生学习效率。”情境教学法我们可以认为其是一种课堂教学方法，在实际教学活动中可以根据课堂教学内容来设计一些真实的情境，从而让学生在参与这些真实教学情境过程中可以深入理解数学知识，认识、掌握初中数学的基本理论、思考模式以及应用方法，这对实现初中教学促进学生全面发展有着重要意义。情境教学法在实际应用中的核心理念为“以学生为本”，而且其与传统的数学教学方法相比存在很多差异性，其强调在初中数学课堂教学中激发学生积极的学习兴趣，可以让学生在真实的生活情境中去了解、去认知、去掌握数学知识，并且要充分掌握这些数学知识在现实生活中的应用方法，让学生利用自身的生活经历来主动的接受数学知识，所以情境教学法在初中数学课堂中的应用效果，要远远优于传统的灌输式教学方法，而且更加容易被初中学生所接受。
3、情境教学法在初中数学教学中的具体运用
3.1生活情境的运用
我们从小到大所学习的数学知识大多都源自生活，而掌握数学知识后要用其去服务生活，因此，初中数学教师在课堂教学中可以将数学知识与学生现实生活联系在一起，帮助学生在生活实践中发现、去了解、去认知以及去掌握数学知识，同时也要让学生可以将这些数学知识运用到现实生活中，从而体会到数学知识的实际应用价值。例如，初中学生在学习数学坐标这一课时，为了让学生更快、更准的去掌握坐标概念，我们可以利用教室内学生作为的编排来创设真实的生活情境，教师可以将教室内第3排作为直角坐标系的横坐标，第四列作为纵坐标，在真实情景创设之后让学生自己去找寻直接坐标系的原点，并让学生回答出自己所在的坐标点。这样可以将较为抽象的初中数学理论知识与现实生活紧密的联系在一起，对提高初中数学课堂教学质量及学生学习效率有着重要作用。
3.2问题情境的运用
初中数学课堂教学中如何激发学生自主学习兴趣，首先要让学生对数学知识有好奇心和求知欲，但是传统的初中数学教学模式很难激发学生自主学习兴趣，我们在初中数学课堂教学中可以通过创设问题情境来引发学生自主思考，运用积极的思维去探寻学习中所遇到的问题或难点，简单来说，运用问题情境来引发学生对起的关注和思考，这对调动学生的主动性有着重要作用。例如，在初中数学的“可能性的大小”一课时，我们可以为学生创设这样一个问题情境：我们在玩轮盘游戏过程中有些区域大小不同，那么不同区域出现的可能性是否会是一样的呢？这样可以使学生马上联想到生活中所遇到的轮盘游戏，并利用自己的思考能力对其进行分析，引导学生利用自己的能力去解答初中数学问题。
3.3操作情境的运用
新课标要求初中数学课堂教学要充分调动学生的操作与应用能力，让学生亲身经历数学知识在实际生活中的运用，这样才能在学生脑海中加深对数学知识的认识，我们在初中数学课堂教学中可以为学生创设真实的操作情境，让学生在学习过程中可以多动手、多操作，在实践中来培养学生的思维能力、思考能力以及动手能力。例如，在初中数学“认识三角形”一课中为学生创设真实的操作情境，首先让学生思考是否所有的三条线段都可以组成一个三角形，并为学生准备长短不一的木棍让学生动手进行组拼演示，并让学生在动手操作过程中去主动思考、解答问题，这样才能让学生充分掌握初中数学知识的内在规律、性质以及联系，同时也是提高学生学习效率及学习兴趣最有效的途经。
3.4多媒体情境的运用
现阶段多媒体辅助教学已广泛运用到初中课堂教学中，对激发学生的学习兴趣有着重要作用，多媒体辅助教学可以将数学知识转化成生动的图文声像，在动静结合的教学情境中可以激发学生的学习兴趣，使学生对数学的兴趣转变成积极学习的行为，并充分调动自己的智力因素积极的参与到初中数学教学活动中。多媒体辅助教学最大的特点就是可以将较为抽象的数学知识，利用图文声像将其转化为形象直观、简单易懂的事物，抽象到形象的转变可以帮助学生迅速掌握数学理论知识，而这样的教学方式更加符合初中阶段学生对新事物、新知识的认知规律，所以在初中数学课堂教学中我们可以充分利用多媒体情境教学法。
4、结语
综上所述，情境教学法对提高初中数学教学质量有着重要作用，同时也可以激发学生对初中数学的学习兴趣，并可以在初中数学课堂教学中促进学生全面发展，所以我们在初中数学课堂教学实践中要不断摸索情境教学法新的应用模式，只有为学生营造出一个愉悦的教学氛围才能不断提高学生的整体学习效率。
5、参考文献
[1]严万全.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育.2011（12）
[2]党宝云.运用情境教学法，优化初中数学教学[J].学术研究.2013（5）
[3]孙景伟.初中数学情境教学法的作用及运用方式[J].教法指南.2014（7）