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摘 要：随着现代信息技术的快速发展，信息技术与课程整合问题已经成为中小学教育教学改革研究和探讨的热门话题。在小学语文教学中，计算机辅助教学日渐重要，逐步显示出传统教育不能代替的重要性。多媒体展示、超文本链接、大容量存储、高速传输、人机交互，信息技术的集成性、丰富性、便捷性、共享性等功能的优越性，是传统的小学语文教学无法做到的。
关键词：信息技术、语文教学、整合、思考
一、现代信息技术与语文教学整合真正含义
目前，大部分教师谈到信息技术和小学语文教学整合时，依然在围绕“计算机辅助教学”这个概念所处的阶段在思考，未能真正研究信息技术和学科整合的真正含义。就笔者认为，信息技术和小学语文教学整合的真正内涵在于使学生主动积极的参与教学活动，成为学习的主体。整合是要在语文教学过程中把现代信息技术、资源，运用现代信息的方法与语文课程内容有机整合，共同完成教与学的一种在新时代的教学方式。其整合的根本目标是培养学生对该学科的兴趣，培养学生的自我思考、研究的能力、实践能力、解决问题和创新的能力，主动积极的完成学习，最终培养新型人才。
二、现代信息技术与语文教学整合的关键点
1、信息技术的运用，激活了教师、教材，有效的提高了教学效果
信息技术中多媒体的运用为课堂教学提供直观、生动的图像和声音，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生的学习兴趣大增，激活了教师和学生，提高了课堂效率。如在讲到有关三国内容时，插入“火烧赤壁”电视片段，屏幕上“飞扬着一个个鲜活的面容”，深化了学生对重要历史人物性格的了解。把“暗淡了的刀光剑影”重现在学生面前，让“远去了的鼓角争鸣”在学生耳边回荡，烘托了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣。讲到古典诗歌的时候，可以把《明月几时有》唱起来，“但愿人长久，千里共婵娟”；唱起《新鸳鸯蝴蝶梦》，大家应该能够记得李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；唱起《涛声依旧》，就不难想到张继的“月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠”……一首首古典诗词化做一首首动听的歌，那学生的感受将是何等的深刻！
2、发挥信息网络优势，培养学生主动探究的学习能力
教学的根本最后落实在学生这个主体身上，所以学生的自主学习尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料，为学生自主学习，提供了有利的条件。运用信息网络教学维持了学生自主阅读的兴趣，二者整合教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。
3、运用信息技术，实现资源共享和信息交流，培养学生的信息意识。
新时代新情况下，小学语文教学和信息技术的整合发展迅速，在教学中运用信息技术可以为教师、学生、家长等彼此之间的交流建立了广阔的平台。小学语文老师在教学过程中，可以教会学生访问各种“电子化”的课程资源库，获得直接的素材和资料。在教学过程也可以培养学生收集信息、整理信息、筛选信息、运用信息、交流信息的能力，积极推进语文教学改革，全面提高学生的综合素质，彻底改变传统教学模式中的不足。所以，信息技术的应用会使学生改变以往的学习习惯，情不自禁地融入学习中。
三、整合过程中存在的不足
现代信息技术与语文教学整合是一把双刃剑，其在为学生的学习创造良好条件的同时，也给语文的教与学带来了一些负面的影响。
1.语文教学更加注重形式化
有些教师注重在形式上使用现代信息技术，这就把简单问题复杂化，对语文学习造成严重的负面影响。信息技术与语文教学的整合目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。也就是说整合一定要根据教学需要，应遵循学习的规律，这才是真正意义上的整合。那种为了“整合”而进行的“整合”，只能是“信息技术的表演”。此外，信息技术应用在语文教学中，不是输出的信息量越多越好，因為真正衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的情况，而不是看其接受过的信息量的多少。
2、语文教师信息技术的运用有待提高
信息技术的运用，需要教师加强学习，不断提高自身的技术水平，切实根据自己的教学需要来制作和选用自己所需要的信息技术。信息技术、多媒体、幻灯片的使用，都不像粉笔、黑板一样简单，其使用需要编辑、制作，而真正精通的教师不多，所以为了使用这一教学手段，不少教师从互联网上下载，但因为教学对象的不同、使用人的不同，套用的结果可想而知，只能是僵化的、机械的。所以，这些类似的多媒体资料，只会增加课堂上的无效信息，影响学生的注意力，限制学生的思维发展，不仅不能辅助教学，反而事倍功半，降低课堂效率。
放眼21世纪，小学语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。总之，现代信息技术关涉着语文教学的方方面面，在教学的过程中，信息技术已成为影响语文教学发展的重要因素，让信息技术成为推动语文教育教学发展的重要因素，而不是制约因素。当然，信息技术与语文的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据现代学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的广大教育工作者进行研究和探索。
参考文献：
[1]李炳城.让信息技术与语文教学完美融合[J].吉林教育，2010，3
[2]孙树峰.现代信息技术与语文教学整合的反思[J]现代教育科学·普教研究，2011年第 3 期
[3]郑会敏.信息技术与语文教学整合的点滴体会[J]中国教育技术装，2013年1月中第02期
作者简介：
王道琼，安徽省肥西县高店乡团塘小学语文教师，小高职称。
关键词：信息技术、语文教学、整合、思考
一、现代信息技术与语文教学整合真正含义
目前，大部分教师谈到信息技术和小学语文教学整合时，依然在围绕“计算机辅助教学”这个概念所处的阶段在思考，未能真正研究信息技术和学科整合的真正含义。就笔者认为，信息技术和小学语文教学整合的真正内涵在于使学生主动积极的参与教学活动，成为学习的主体。整合是要在语文教学过程中把现代信息技术、资源，运用现代信息的方法与语文课程内容有机整合，共同完成教与学的一种在新时代的教学方式。其整合的根本目标是培养学生对该学科的兴趣，培养学生的自我思考、研究的能力、实践能力、解决问题和创新的能力，主动积极的完成学习，最终培养新型人才。
二、现代信息技术与语文教学整合的关键点
1、信息技术的运用，激活了教师、教材，有效的提高了教学效果
信息技术中多媒体的运用为课堂教学提供直观、生动的图像和声音，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生的学习兴趣大增，激活了教师和学生，提高了课堂效率。如在讲到有关三国内容时，插入“火烧赤壁”电视片段，屏幕上“飞扬着一个个鲜活的面容”，深化了学生对重要历史人物性格的了解。把“暗淡了的刀光剑影”重现在学生面前，让“远去了的鼓角争鸣”在学生耳边回荡，烘托了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣。讲到古典诗歌的时候，可以把《明月几时有》唱起来，“但愿人长久，千里共婵娟”；唱起《新鸳鸯蝴蝶梦》，大家应该能够记得李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；唱起《涛声依旧》，就不难想到张继的“月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠”……一首首古典诗词化做一首首动听的歌，那学生的感受将是何等的深刻！
2、发挥信息网络优势，培养学生主动探究的学习能力
教学的根本最后落实在学生这个主体身上，所以学生的自主学习尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料，为学生自主学习，提供了有利的条件。运用信息网络教学维持了学生自主阅读的兴趣，二者整合教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。
3、运用信息技术，实现资源共享和信息交流，培养学生的信息意识。
新时代新情况下，小学语文教学和信息技术的整合发展迅速，在教学中运用信息技术可以为教师、学生、家长等彼此之间的交流建立了广阔的平台。小学语文老师在教学过程中，可以教会学生访问各种“电子化”的课程资源库，获得直接的素材和资料。在教学过程也可以培养学生收集信息、整理信息、筛选信息、运用信息、交流信息的能力，积极推进语文教学改革，全面提高学生的综合素质，彻底改变传统教学模式中的不足。所以，信息技术的应用会使学生改变以往的学习习惯，情不自禁地融入学习中。
三、整合过程中存在的不足
现代信息技术与语文教学整合是一把双刃剑，其在为学生的学习创造良好条件的同时，也给语文的教与学带来了一些负面的影响。
1.语文教学更加注重形式化
有些教师注重在形式上使用现代信息技术，这就把简单问题复杂化，对语文学习造成严重的负面影响。信息技术与语文教学的整合目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。也就是说整合一定要根据教学需要，应遵循学习的规律，这才是真正意义上的整合。那种为了“整合”而进行的“整合”，只能是“信息技术的表演”。此外，信息技术应用在语文教学中，不是输出的信息量越多越好，因為真正衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的情况，而不是看其接受过的信息量的多少。
2、语文教师信息技术的运用有待提高
信息技术的运用，需要教师加强学习，不断提高自身的技术水平，切实根据自己的教学需要来制作和选用自己所需要的信息技术。信息技术、多媒体、幻灯片的使用，都不像粉笔、黑板一样简单，其使用需要编辑、制作，而真正精通的教师不多，所以为了使用这一教学手段，不少教师从互联网上下载，但因为教学对象的不同、使用人的不同，套用的结果可想而知，只能是僵化的、机械的。所以，这些类似的多媒体资料，只会增加课堂上的无效信息，影响学生的注意力，限制学生的思维发展，不仅不能辅助教学，反而事倍功半，降低课堂效率。
放眼21世纪，小学语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。总之，现代信息技术关涉着语文教学的方方面面，在教学的过程中，信息技术已成为影响语文教学发展的重要因素，让信息技术成为推动语文教育教学发展的重要因素，而不是制约因素。当然，信息技术与语文的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据现代学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的广大教育工作者进行研究和探索。
参考文献：
[1]李炳城.让信息技术与语文教学完美融合[J].吉林教育，2010，3
[2]孙树峰.现代信息技术与语文教学整合的反思[J]现代教育科学·普教研究，2011年第 3 期
[3]郑会敏.信息技术与语文教学整合的点滴体会[J]中国教育技术装，2013年1月中第02期
作者简介：
王道琼，安徽省肥西县高店乡团塘小学语文教师，小高职称。