【摘 要】
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在卓越教师培养中,教师愿景的作用日渐受到关注.教师自我愿景是教师愿景的重要内,是教师追求自身价值感的前提.在职前阶段,引导师范生构建合理、清晰的自我愿景具有重要意.通过对参与“卓越幼儿教师培养计划”项目的 S大学28名师范生的调查研究发现,不同年级的越师范生自我愿景发展的阶段存在不同的特征及潜存问题,主要源于他们认知困顿、经验缺乏及理与现实脱节,因此应厘清自我愿景、关注教学实践、创新培养机制,促进师范生自我愿景的提升.
【机 构】
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沈阳师范大学学前与初等教育学院;沈阳师范大学学前与初等教育学院 沈阳110034
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在卓越教师培养中,教师愿景的作用日渐受到关注.教师自我愿景是教师愿景的重要内,是教师追求自身价值感的前提.在职前阶段,引导师范生构建合理、清晰的自我愿景具有重要意.通过对参与“卓越幼儿教师培养计划”项目的 S大学28名师范生的调查研究发现,不同年级的越师范生自我愿景发展的阶段存在不同的特征及潜存问题,主要源于他们认知困顿、经验缺乏及理与现实脱节,因此应厘清自我愿景、关注教学实践、创新培养机制,促进师范生自我愿景的提升.
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