论文部分内容阅读
【摘要】中等职业学校与普通高级中学相比，学生学习水平相对较差，在数学课程的教学中有着更大的困难。传统的教学方式学生对课堂内容的吸收程度不同，导致许多学生的学习效果并不好，开展数学活动课对于提升数学教学效果有着很大帮助，本文立足于高等职业数学教学现状，对于如何开展数学活动课进行了探讨。
【关键词】中等职业学校 数学活动课 课堂教学
中等职业学校由于学生水平参差不齐，教学中长期存在许多困难。数学活动课是指在数学课程的教学中，让学生亲自动手去参与课堂教学活动，以便于学生能更直接、更深刻的了解课堂内容。从而提升学生对学习的兴趣，增强教学效果。在中等职业学校的教学中，有效开展数学活动课，对于学生更好地学习数学有着很大帮助。
一、中职数学教学中存在的问题
数学是中等职业学校的一门十分重要的课程，是许多课程的基础，学生学好数学课程对于学生毕业以后的就业都有着非常重要的意义。但是现阶段中等职业学校的数学教学过程仍在存在许多问题，以至于数学教学效果较差。
大部分中等职业学校采用的教学方式都比较传统，课堂上一般是教师进行讲解，学生单方面的接受，教师的讲课内容往往也是一些考试一些考试重点，对于学习方法却很少教授。并且这样的教学方法师生之间缺乏有效的互动，学生的积极性很难被调动。这种被动的教学方法学生的自主学习能力并没有得到培养，时间久了学生还会对学习失去兴趣。
我国现阶段仍处于应试教育的背景下，素质教育在教学中长期得不到重视，中等职业学校的教师在教学中也很少注重学生的思维能力等素质，学生的学习能力长期得不到提升。再者，教学中往往过于强调教师的地位而忽略了学生才是教学过程中的主体地位。在教学过程中教师应该是出于一个指导地位，学生才是学习效果的关键，教师不能对学生做出很好的引导，而是一味地向学生灌输知识，导致教学效果长期得不到提高。
因此在教学过程中开展数学教学活动，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生在教学过程中的参与性和积极性，教学效果才能有所提升。
二、开展中职教学活动教学实践策略
（一）加强对教师的培训
在教学过程中，教师的个人素质直接关系着教学效果，因此，中等职业学校要想有效开展数学活动课，首先应该对相关教师加强培训，以提升教师的教学能力和个人素质。现阶段的教材也是在不断更新的，国家也不断在提倡素质教育，然而许多中等职业学校的教师能力和素质并不能适应当前的教学要求，还是采用老旧的教学方式，既不利于达成新的教学目标，也不能适应当前的学生特点。学校定期开展培训，针对新的教学方式给教师做培训，让教师随时了解教育部门在教学中的要求，同时也了解当前学生的变化，以便于教师针对现状制定新的教学方案。同时，教师也可以多参加校外的培训，与其他学校的教师进行学术交流，了解更多的教学方法，针对不同特点的学生采用不同的方式进行教学，充分考虑学生的个性，也可以从其他优秀教师身上学到更多的专业知识。最后，学校可以邀请一些教育专家来学校开展教学讲座，有助于教师了解更多教学知识。
（二）以课本为依据开展教学实践
在教学活动的开展中，教师还是应该以课本为依据，教学实践的开展不能脱离课本。中等职业学校的教材是根据教学大纲制定的，是学生数学学习的目标，因此，数学教学活动的开展也需要围绕教材进行。教师应该围绕教材去制定活动的内容，让实践活动内容为教材服务。例如教师在讲解几何数学中的图形时，可以让学生利用活动课程进行立体图形的制作，从而更直观地了解图形的组成以及图形从各个侧面看到的视图，而不只是凭空想象。但是图形的制作也要是课本中的重点图形，而不能让学生随心所欲，这样才能达到让学生更透彻了解课本知识的目的。学生直观地进行图形的观察，大大降低了学习的难度，这样不仅锻炼了学生的动手能力，更加深了学生对课堂内容的了解，同时也提升了学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学元素。
（三）突出学生的主体地位
在教学过程中，学生才是主体地位，教师一定到认识到这一点，教学不止是向学生传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和对学习的兴趣。随着新课程改革的推进，学生在学习中的主体地位越来越重要，实践教学活动的开展就是为了打破传统的教师单方面向学生讲授知识的局面，让学生更大程度地参与教学过程中，体现学生的主体地位。在实践教学活动中，教师可以将学生分成小组，然后认命一名同学为小组长，并由小组长负责小组内的各项安排。教师只负责安排教学任务，然后由小组内的学生自行安排成员进行任务的完成，由小组长对组内成员的特点进行了解，然后进行分工，让学生之间取长补短，各自发挥自身的优点和长处，以保证任务的达成。在任务进行之前教师可以留给学生时间进行讨论，让学生自行讨论方案。结束之后也可以安排小组代表进行任务完成过程中问题的总结，这样既加深了学生对教学内容的理解和记忆，同时也锻炼了学生的总结表达能力。学生在任务的进行中可以培养自身的思考能力和主观能动性，同时也有利于学生之间的团队合作，培养学生之间的友谊。丰富的活动内容也能让学生对数学课程更加有兴趣，为学生今后其他课程的学习打下良好的基础。
三、总结
活动课课的安排有利于打破传统的一成不变的教学方式，让中等职业学校的数学教学更加有趣。在教学过程中，提高教师自身的素质，以教材为基础，突出学生的主体地位，加强学生自主能力和综合素质的培养，有助于提高学生的学习兴趣，从而提高数学课程的教学效果。
【参考文献】
[1]王薇.借力活动，给力课堂—“活动式教学”在中职数学教学中的实践与探究[J].数字化用户.2013（06）.
[2]黄春艳.中职数学“活”、“动”式有效教学的实践研究[J]. 中等职业教育.2010 （12）.
[3]郝欣.中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D].山东师范大学2011.
【关键词】中等职业学校 数学活动课 课堂教学
中等职业学校由于学生水平参差不齐，教学中长期存在许多困难。数学活动课是指在数学课程的教学中，让学生亲自动手去参与课堂教学活动，以便于学生能更直接、更深刻的了解课堂内容。从而提升学生对学习的兴趣，增强教学效果。在中等职业学校的教学中，有效开展数学活动课，对于学生更好地学习数学有着很大帮助。
一、中职数学教学中存在的问题
数学是中等职业学校的一门十分重要的课程，是许多课程的基础，学生学好数学课程对于学生毕业以后的就业都有着非常重要的意义。但是现阶段中等职业学校的数学教学过程仍在存在许多问题，以至于数学教学效果较差。
大部分中等职业学校采用的教学方式都比较传统，课堂上一般是教师进行讲解，学生单方面的接受，教师的讲课内容往往也是一些考试一些考试重点，对于学习方法却很少教授。并且这样的教学方法师生之间缺乏有效的互动，学生的积极性很难被调动。这种被动的教学方法学生的自主学习能力并没有得到培养，时间久了学生还会对学习失去兴趣。
我国现阶段仍处于应试教育的背景下，素质教育在教学中长期得不到重视，中等职业学校的教师在教学中也很少注重学生的思维能力等素质，学生的学习能力长期得不到提升。再者，教学中往往过于强调教师的地位而忽略了学生才是教学过程中的主体地位。在教学过程中教师应该是出于一个指导地位，学生才是学习效果的关键，教师不能对学生做出很好的引导，而是一味地向学生灌输知识，导致教学效果长期得不到提高。
因此在教学过程中开展数学教学活动，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生在教学过程中的参与性和积极性，教学效果才能有所提升。
二、开展中职教学活动教学实践策略
（一）加强对教师的培训
在教学过程中，教师的个人素质直接关系着教学效果，因此，中等职业学校要想有效开展数学活动课，首先应该对相关教师加强培训，以提升教师的教学能力和个人素质。现阶段的教材也是在不断更新的，国家也不断在提倡素质教育，然而许多中等职业学校的教师能力和素质并不能适应当前的教学要求，还是采用老旧的教学方式，既不利于达成新的教学目标，也不能适应当前的学生特点。学校定期开展培训，针对新的教学方式给教师做培训，让教师随时了解教育部门在教学中的要求，同时也了解当前学生的变化，以便于教师针对现状制定新的教学方案。同时，教师也可以多参加校外的培训，与其他学校的教师进行学术交流，了解更多的教学方法，针对不同特点的学生采用不同的方式进行教学，充分考虑学生的个性，也可以从其他优秀教师身上学到更多的专业知识。最后，学校可以邀请一些教育专家来学校开展教学讲座，有助于教师了解更多教学知识。
（二）以课本为依据开展教学实践
在教学活动的开展中，教师还是应该以课本为依据，教学实践的开展不能脱离课本。中等职业学校的教材是根据教学大纲制定的，是学生数学学习的目标，因此，数学教学活动的开展也需要围绕教材进行。教师应该围绕教材去制定活动的内容，让实践活动内容为教材服务。例如教师在讲解几何数学中的图形时，可以让学生利用活动课程进行立体图形的制作，从而更直观地了解图形的组成以及图形从各个侧面看到的视图，而不只是凭空想象。但是图形的制作也要是课本中的重点图形，而不能让学生随心所欲，这样才能达到让学生更透彻了解课本知识的目的。学生直观地进行图形的观察，大大降低了学习的难度，这样不仅锻炼了学生的动手能力，更加深了学生对课堂内容的了解，同时也提升了学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学元素。
（三）突出学生的主体地位
在教学过程中，学生才是主体地位，教师一定到认识到这一点，教学不止是向学生传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和对学习的兴趣。随着新课程改革的推进，学生在学习中的主体地位越来越重要，实践教学活动的开展就是为了打破传统的教师单方面向学生讲授知识的局面，让学生更大程度地参与教学过程中，体现学生的主体地位。在实践教学活动中，教师可以将学生分成小组，然后认命一名同学为小组长，并由小组长负责小组内的各项安排。教师只负责安排教学任务，然后由小组内的学生自行安排成员进行任务的完成，由小组长对组内成员的特点进行了解，然后进行分工，让学生之间取长补短，各自发挥自身的优点和长处，以保证任务的达成。在任务进行之前教师可以留给学生时间进行讨论，让学生自行讨论方案。结束之后也可以安排小组代表进行任务完成过程中问题的总结，这样既加深了学生对教学内容的理解和记忆，同时也锻炼了学生的总结表达能力。学生在任务的进行中可以培养自身的思考能力和主观能动性，同时也有利于学生之间的团队合作，培养学生之间的友谊。丰富的活动内容也能让学生对数学课程更加有兴趣，为学生今后其他课程的学习打下良好的基础。
三、总结
活动课课的安排有利于打破传统的一成不变的教学方式，让中等职业学校的数学教学更加有趣。在教学过程中，提高教师自身的素质，以教材为基础，突出学生的主体地位，加强学生自主能力和综合素质的培养，有助于提高学生的学习兴趣，从而提高数学课程的教学效果。
【参考文献】
[1]王薇.借力活动，给力课堂—“活动式教学”在中职数学教学中的实践与探究[J].数字化用户.2013（06）.
[2]黄春艳.中职数学“活”、“动”式有效教学的实践研究[J]. 中等职业教育.2010 （12）.
[3]郝欣.中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D].山东师范大学2011.