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[摘要]广告的本质是创新。广告专业教育不应抄袭其它专业教育模式，也不应该“模式”化。面向市场的“模拟公司化广告专业实验教学方式”是作者提出并实践多年的广告教育方式。它“以力量广告传播实验(模拟)教学公司”为载体，融案例教学、互动教学、情景教学、创新教学、创业教育于一体，学用同步、虚实并举。这种教与学都直接与市场接轨的教学方式，符合广告专业市场化、综合性、应用型的特点。学生通过在教学公司轮岗位换角色的锻炼，可以尽早明确择业创业定位，从而提高就业竞争力。
[关键词]广告教育 模拟实验 教学方式
1.序言。“模拟公司化广告专业实验教学方式”是一种以实验(模拟)教学公司为载体，融案例教学、互动教学、情景教学、创新教学、创业教育于一体的广告专业教育方式。这种教与学都直接与市场接轨的教学方式，符合广告专业市场化、综合性、应用型的特点。学生通过在教学公司轮岗位换角色的锻炼，可以尽早明确择业创业定位，从而提高创业和就业的竞争力。
2009年6月23日，中央电视台《新闻联播》节目“深入开展学习实践科学发展观活动大学书记校长访谈”专栏以《创新人才培养模式推进毕业生创业就业》为题，报道了西南财经大学找准学习实践活动与当前中心工作的结合点。成立“学生广告实验公司”提高学生创业就业能力，使学习实践活动学有所成，学有所获。
报道说：2008年5月4日下午，西南财经大学党委书记封希德、党委副书记杨继瑞、学校各职能部门和学院的负责人以及共青团成都市委书记刘筱柳参加了该校学生广告实验公司的开业典礼。学生广告实验公司是西南财经大学第二个由学生投资、学生管理、学生操作的教学实践基地，全面比照真实公司经营环境建立，开业时有股东148名，筹集资金75900元人民币，公司董事会由11名董事组成，管理层学生员工共22人。董事会成员与管理层员工都由学生自主报名，其中，董事会成员由全体股东投票产生，管理层员工则由董事会招聘产生。
笔者在1996年提出了“模拟公司化广告课程实验教学模式”，并应用于教学实践。2000年，笔者组建了“力量广告传播实验(模拟)教学公司”，改称“模拟公司化广告专业实验教学模式”。后来，认识到广告的本质是创新，“模式化”不符合广告创新的本质要求。因此，笔者在2003年把它更名为“模拟公司化广告专业实验教学方式”。
我们进行“模拟公司化广告专业实验教学方式”的探索和实践，广西大学校内媒体、《南宁晚报》、《人民网》、《人民日报》的子报《市场报》、中国教育在线网站都刊发过相关信息。
2.模拟公司化广告专业实验教学方式的基本情况。笔者曾在现实市场里的广告公司任职，对广告人才的市场状况有一定体会，认识到广告专业应该培养的人才是“市场实战竞技师”。因此，在首次站到广告专业课程讲台的时候，笔者就尝试以模拟广告公司实战环境、竞争作业、仿真提案的方式展开教学。在教学班里，由同学们按一定人数自由组合，组成若干个模拟广告公司，参照市场上的广告公司设置模拟岗位，由模拟公司里的同学自主对岗入座。任课教师“一身三职”：组织教学时，是老师：发标、比稿、谈判时，是“广告主”；而在模拟运作的整个过程中，又充当所有模拟公司的“管理顾问”。同学们也至少是“双肩挑”：提案的时候，是所在模拟公司的员工；“客户决策”时，又变成公司“客户”——即“广告主”参与决策了。
2000年10月30日，笔者组成了“力量广告传播实验(模拟)教学公司”。成立实验教学公司的目的在于探索广告专业教学的改革与创新，但以公司的形式运作，能使大学生树立客户观念和创新理念，培养广告人意识；能培养创业意识和市场意识，增强党争力；能培养团队协作精神、服务意识和管理意识，积累实践经验，实现教学与实践相结合，教学根据社会需要而不断创新，以适应社会。这个模拟教学公司成立后，实用仿真的教学方式就能够在专业课程的第一课堂和第二课堂持续展开，模拟公司化教学方式就有了一个“铁打的营盘”，而在每个教学班里成立的若干小型模拟公司就成为这个营盘“流水的兵”了。因为任何一个班里成立的模拟公司都会随着该班同学毕业而自行解散，而力量广告试验教学公司则可以作为“模拟公司化广告专业实验教学方式”的載体以及广告专业校内实习基地巩固下来，发展下去。
作为模拟公司化广告专业实验教学方式的平台，力量广告传播实验(模拟)教学公司非常重视自身建设。公司设置了“董事会”、“监事会”、“总经理”及人力资源部、市场拓展部、调查研究部、客户服务部、策划创意部、设计制作部、公关媒介部、考试考核部，还有一个“创业俱乐部”。公司还参照4A公训的管理机制，结合自身特点，制定并执行了一整套管理规章。公司所有岗位实行公开、公平、竞争上岗，完全来真的。
笔者给公司拟定的口号是：广告就是创造，简单就是力量。我向同学们建议的成长路径是：失败—创新一业绩一成功。我要求给每个“员工”提供一次失败的机会，而且每个“员工”，都必须历经失败，否则就是“不合格员工”。因为广告业是一个艰苦而又风险的行当。只有在退却后还能站起来往前走，才能为成功奠定根基。公司鼓励同学们在学校时多吃苦多吃亏，离开学校后少走弯。
在模拟教学过程中，学生们实实在在了解、参与、体验了广告市场及其运作情况，成功执行了多个受社会委托的事项。我们还策划了“首同南宁大中专院校公益广告比赛”。这项由广西壮族自治区党委文明办等单位主办的社会公益活动，收到了大量参赛作品，其中的佳作巡回展出时曾吸引了大量关注。为了同报学校，公司主动提交了一份《广‘西大学校内路名地名命名建议方案》，为进一步浓厚校园人文氛围出主意。学校领导非常重视这项建议，校党办和宣传部专门下发了关于征集校内路名地名以及文明标语的通知。2002年，我们成功举办了“力量广告传播实验(模拟)教学公司成立两周年暨首届广告创新理论与实践研讨会”，邀请台湾、广东、广西三地广告人畅谈广告创新。2009年10月，我们将举办“第五届广告创新理论与实践研讨会”。
3.模拟公司化广告专业实验教学方式的特点。广告专业有着市场化、综合性和应用型的特点。广告教育必须根据这三个特点来展开。模拟公司化广告专业实验教学方式在实践中不仅体现了广告专业的特点，也反映出了自身的个性特征。这些特点概括起来就是“一三九”，即：一个主体，三个开放，九个融合。
“一个主体”，即以广告专业学生为主体。
“三个开放”，就是向广告学专业以外的其他专业师生开放、向教学与科学研究开放、向市场开放。
“九个融合”：一是理论教育与实践教育相融合。我们模拟广告行业作业环境，让学生“在理论中见市场，从市场中学理论”，即学即用，学用并举，虚实结合。二二是案例教育与创新教育相融合。我们拿经典案例进行剖析，然后 鼓励同学们另辟蹊径，从思维开始就超越它。三是“作坊教育”与“大学教育”相融合。即微观(个别学生或岗位)的特殊训练与宏观的知识学习相结合。四是模拟教学与市场实战相融合。我们在校内的教学活动不是孤立的，我们从来没有停止过为社会服务。五是专业学习与就业训练相融合。我们让每个同学在模拟公司各个岗位自由选择，直至找到适合自己的岗位，使得他们在毕业前就对自己的市场定位有了明确的认知，或者已经找准了自己的市场定位，从而缩短走上工作岗位后适应社会的时间。六是个性培养与团队协作相融合。在模拟公司中，每个人都有自己的岗位，每个人都至少干过三个岗位，这样他们就能真正体会到获得广告业绩既需要每个人独当一面，更需要各个岗位能手紧密合作。七是成功教育与失败教育相融合。广告行业是天下少有的艰苦行业，碰壁和失败的几率很高。我们要求让每个同学在模拟公司学习期间至少有一个时机失败过，以提高他们的心理素质。八是教书育人与管理育人相融合。我们的教师以模拟公司化广告专业实验教学方式从事教学活动，既当传道、授业、解惑的先生，又得对这个模拟教学公司里的全体学生进行“模拟公司化管理”。义务承担了许多管理育人的责任。九是教师实践与学生学习相融合。广告专业的特点要求专业教师时刻保持对市场的敏感。在从事教学的同时，教师自己也在模拟教学实践中得到锻炼。教师的市场阅历深了、市场敏感程度高了，有利于提高教学质量。
4，结语。
4.1 “模拟公司化广告专业实验教学方式”是一种适应广告专业特点和市场对广告人才需求的有效的教学方式。对解决广告专业教育现实中存在的问题有一定的帮助。
它把过去重理论轻实践的课程结构改为理论与实践融合并重的课程结构，培养和提高了学生学习广告专业的必趣，不仅使一些本来对广告没有兴趣的或者兴趣不大的同学安心在广告专业学习，还激发了他们的学习热情。这种教学方式让学生感到新鲜好奇，通过“身临其境”、形象生动的学习，让学生对广告市场、广告事物以及广告规律有直接的了解，觉得广告是看得见摸得着的实用知识，不至于学完了还觉得是雾里看花。这就有利于学生提高学习效果。这个教学方式也使我们高效率低成本建成了一个固定的操作性强的校内见习基地，让学生到广告市场实习前就对广告运作有了感性认识，缓解了由于各方面原因造成的实习困境，有利于培养学生的专业能力和敬业精神，帮助学生明确就业定位，对他们竞争就业或深造学习都产生了直接的作用。更重要的是，它较早地为毕业生积累了广告实际工作经验，造就了就业优势。
4.2 进行广告专业教学方式的探索，一定要有一个勇于创新、甘于奉献并持之以恒的教师团队。我们的尝试之所以能够持续到今天并有一点收获，就取决于这一点。
4.3 有关方面要积极进行管理制度创新，注意鼓勵和保护教师创新的积极性和创造性。只要是有利于提高学生就业率、有助于学校建设的探索与实践，都应当给予鼓励。
西南财经大学在这方面的务实、勇气、做法和经验，值得学习和借鉴。在此基础上，我们的创新教学实践一定能够迈出更大的步伐。
[关键词]广告教育 模拟实验 教学方式
1.序言。“模拟公司化广告专业实验教学方式”是一种以实验(模拟)教学公司为载体，融案例教学、互动教学、情景教学、创新教学、创业教育于一体的广告专业教育方式。这种教与学都直接与市场接轨的教学方式，符合广告专业市场化、综合性、应用型的特点。学生通过在教学公司轮岗位换角色的锻炼，可以尽早明确择业创业定位，从而提高创业和就业的竞争力。
2009年6月23日，中央电视台《新闻联播》节目“深入开展学习实践科学发展观活动大学书记校长访谈”专栏以《创新人才培养模式推进毕业生创业就业》为题，报道了西南财经大学找准学习实践活动与当前中心工作的结合点。成立“学生广告实验公司”提高学生创业就业能力，使学习实践活动学有所成，学有所获。
报道说：2008年5月4日下午，西南财经大学党委书记封希德、党委副书记杨继瑞、学校各职能部门和学院的负责人以及共青团成都市委书记刘筱柳参加了该校学生广告实验公司的开业典礼。学生广告实验公司是西南财经大学第二个由学生投资、学生管理、学生操作的教学实践基地，全面比照真实公司经营环境建立，开业时有股东148名，筹集资金75900元人民币，公司董事会由11名董事组成，管理层学生员工共22人。董事会成员与管理层员工都由学生自主报名，其中，董事会成员由全体股东投票产生，管理层员工则由董事会招聘产生。
笔者在1996年提出了“模拟公司化广告课程实验教学模式”，并应用于教学实践。2000年，笔者组建了“力量广告传播实验(模拟)教学公司”，改称“模拟公司化广告专业实验教学模式”。后来，认识到广告的本质是创新，“模式化”不符合广告创新的本质要求。因此，笔者在2003年把它更名为“模拟公司化广告专业实验教学方式”。
我们进行“模拟公司化广告专业实验教学方式”的探索和实践，广西大学校内媒体、《南宁晚报》、《人民网》、《人民日报》的子报《市场报》、中国教育在线网站都刊发过相关信息。
2.模拟公司化广告专业实验教学方式的基本情况。笔者曾在现实市场里的广告公司任职，对广告人才的市场状况有一定体会，认识到广告专业应该培养的人才是“市场实战竞技师”。因此，在首次站到广告专业课程讲台的时候，笔者就尝试以模拟广告公司实战环境、竞争作业、仿真提案的方式展开教学。在教学班里，由同学们按一定人数自由组合，组成若干个模拟广告公司，参照市场上的广告公司设置模拟岗位，由模拟公司里的同学自主对岗入座。任课教师“一身三职”：组织教学时，是老师：发标、比稿、谈判时，是“广告主”；而在模拟运作的整个过程中，又充当所有模拟公司的“管理顾问”。同学们也至少是“双肩挑”：提案的时候，是所在模拟公司的员工；“客户决策”时，又变成公司“客户”——即“广告主”参与决策了。
2000年10月30日，笔者组成了“力量广告传播实验(模拟)教学公司”。成立实验教学公司的目的在于探索广告专业教学的改革与创新，但以公司的形式运作，能使大学生树立客户观念和创新理念，培养广告人意识；能培养创业意识和市场意识，增强党争力；能培养团队协作精神、服务意识和管理意识，积累实践经验，实现教学与实践相结合，教学根据社会需要而不断创新，以适应社会。这个模拟教学公司成立后，实用仿真的教学方式就能够在专业课程的第一课堂和第二课堂持续展开，模拟公司化教学方式就有了一个“铁打的营盘”，而在每个教学班里成立的若干小型模拟公司就成为这个营盘“流水的兵”了。因为任何一个班里成立的模拟公司都会随着该班同学毕业而自行解散，而力量广告试验教学公司则可以作为“模拟公司化广告专业实验教学方式”的載体以及广告专业校内实习基地巩固下来，发展下去。
作为模拟公司化广告专业实验教学方式的平台，力量广告传播实验(模拟)教学公司非常重视自身建设。公司设置了“董事会”、“监事会”、“总经理”及人力资源部、市场拓展部、调查研究部、客户服务部、策划创意部、设计制作部、公关媒介部、考试考核部，还有一个“创业俱乐部”。公司还参照4A公训的管理机制，结合自身特点，制定并执行了一整套管理规章。公司所有岗位实行公开、公平、竞争上岗，完全来真的。
笔者给公司拟定的口号是：广告就是创造，简单就是力量。我向同学们建议的成长路径是：失败—创新一业绩一成功。我要求给每个“员工”提供一次失败的机会，而且每个“员工”，都必须历经失败，否则就是“不合格员工”。因为广告业是一个艰苦而又风险的行当。只有在退却后还能站起来往前走，才能为成功奠定根基。公司鼓励同学们在学校时多吃苦多吃亏，离开学校后少走弯。
在模拟教学过程中，学生们实实在在了解、参与、体验了广告市场及其运作情况，成功执行了多个受社会委托的事项。我们还策划了“首同南宁大中专院校公益广告比赛”。这项由广西壮族自治区党委文明办等单位主办的社会公益活动，收到了大量参赛作品，其中的佳作巡回展出时曾吸引了大量关注。为了同报学校，公司主动提交了一份《广‘西大学校内路名地名命名建议方案》，为进一步浓厚校园人文氛围出主意。学校领导非常重视这项建议，校党办和宣传部专门下发了关于征集校内路名地名以及文明标语的通知。2002年，我们成功举办了“力量广告传播实验(模拟)教学公司成立两周年暨首届广告创新理论与实践研讨会”，邀请台湾、广东、广西三地广告人畅谈广告创新。2009年10月，我们将举办“第五届广告创新理论与实践研讨会”。
3.模拟公司化广告专业实验教学方式的特点。广告专业有着市场化、综合性和应用型的特点。广告教育必须根据这三个特点来展开。模拟公司化广告专业实验教学方式在实践中不仅体现了广告专业的特点，也反映出了自身的个性特征。这些特点概括起来就是“一三九”，即：一个主体，三个开放，九个融合。
“一个主体”，即以广告专业学生为主体。
“三个开放”，就是向广告学专业以外的其他专业师生开放、向教学与科学研究开放、向市场开放。
“九个融合”：一是理论教育与实践教育相融合。我们模拟广告行业作业环境，让学生“在理论中见市场，从市场中学理论”，即学即用，学用并举，虚实结合。二二是案例教育与创新教育相融合。我们拿经典案例进行剖析，然后 鼓励同学们另辟蹊径，从思维开始就超越它。三是“作坊教育”与“大学教育”相融合。即微观(个别学生或岗位)的特殊训练与宏观的知识学习相结合。四是模拟教学与市场实战相融合。我们在校内的教学活动不是孤立的，我们从来没有停止过为社会服务。五是专业学习与就业训练相融合。我们让每个同学在模拟公司各个岗位自由选择，直至找到适合自己的岗位，使得他们在毕业前就对自己的市场定位有了明确的认知，或者已经找准了自己的市场定位，从而缩短走上工作岗位后适应社会的时间。六是个性培养与团队协作相融合。在模拟公司中，每个人都有自己的岗位，每个人都至少干过三个岗位，这样他们就能真正体会到获得广告业绩既需要每个人独当一面，更需要各个岗位能手紧密合作。七是成功教育与失败教育相融合。广告行业是天下少有的艰苦行业，碰壁和失败的几率很高。我们要求让每个同学在模拟公司学习期间至少有一个时机失败过，以提高他们的心理素质。八是教书育人与管理育人相融合。我们的教师以模拟公司化广告专业实验教学方式从事教学活动，既当传道、授业、解惑的先生，又得对这个模拟教学公司里的全体学生进行“模拟公司化管理”。义务承担了许多管理育人的责任。九是教师实践与学生学习相融合。广告专业的特点要求专业教师时刻保持对市场的敏感。在从事教学的同时，教师自己也在模拟教学实践中得到锻炼。教师的市场阅历深了、市场敏感程度高了，有利于提高教学质量。
4，结语。
4.1 “模拟公司化广告专业实验教学方式”是一种适应广告专业特点和市场对广告人才需求的有效的教学方式。对解决广告专业教育现实中存在的问题有一定的帮助。
它把过去重理论轻实践的课程结构改为理论与实践融合并重的课程结构，培养和提高了学生学习广告专业的必趣，不仅使一些本来对广告没有兴趣的或者兴趣不大的同学安心在广告专业学习，还激发了他们的学习热情。这种教学方式让学生感到新鲜好奇，通过“身临其境”、形象生动的学习，让学生对广告市场、广告事物以及广告规律有直接的了解，觉得广告是看得见摸得着的实用知识，不至于学完了还觉得是雾里看花。这就有利于学生提高学习效果。这个教学方式也使我们高效率低成本建成了一个固定的操作性强的校内见习基地，让学生到广告市场实习前就对广告运作有了感性认识，缓解了由于各方面原因造成的实习困境，有利于培养学生的专业能力和敬业精神，帮助学生明确就业定位，对他们竞争就业或深造学习都产生了直接的作用。更重要的是，它较早地为毕业生积累了广告实际工作经验，造就了就业优势。
4.2 进行广告专业教学方式的探索，一定要有一个勇于创新、甘于奉献并持之以恒的教师团队。我们的尝试之所以能够持续到今天并有一点收获，就取决于这一点。
4.3 有关方面要积极进行管理制度创新，注意鼓勵和保护教师创新的积极性和创造性。只要是有利于提高学生就业率、有助于学校建设的探索与实践，都应当给予鼓励。
西南财经大学在这方面的务实、勇气、做法和经验，值得学习和借鉴。在此基础上，我们的创新教学实践一定能够迈出更大的步伐。