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【摘要】本篇论文针对影响大学生就业择业心理的影响因素如家庭因素、学校因素、社会因素、个性特征等方面进行了调查研究，研究对象为山西省的三所高校（综合类、师范类、独立学院）1989名学生，通过SPSS 11.0统计软件对数据进行频数、独立t检验和单因素方差分析等研究方法从择业价值取向、影响择业的因素（外因、内因）、择业标准、学校专业对就业的影响等四个方面进行了分析研究。提出了相应的教育对策。
【关键词】大学生；就业择业心理；调查分析
近年来，大学毕业生就业问题成为社会的热点问题，受到社会的广泛关注。毕业生就业难，就业心理压力大，严重影响大学生身心健康，也会影响社会的发展。
根据以往研究，影响大学生就业心理的有家庭因素（父母期望、父母职业及职业榜样、对子女专业及工作的关注、父母对各种职业的看法、父母的社会地位与社交能力、教育子女的方法、家中其他成员的影响、学生对父母的看法与态度等)，学校因素（主修专业、培养方式、对教师的认同、同学朋友的影响、是否恋爱等），社会因素（社会传统的职业评价、社会职业地位、社会角色模式等），职业信息的效力（信息的有效性程度），个性特征（与就业有关的能力、兴趣、需要结构、性格特征、自我意识、价值观念、理想、个性专业倾向类型等）。大学生对毕业、择业、就业有相当高的关注和基本的心理准备，包括能力与个性方面的积极发展、基本的自我了解、积极的就业动机、强烈的就业愿望、一定的承受挫折能力等。大学生择业同时也具有一套标准，依次是报酬与发展机会、特长兴趣对口、权利、职业的社会声望、工作自由度、地域等，并据此搜集职业信息，强化专业素质。
为了调查山西省大学生择业的心理状况，我们在A学校（综合类高校）、B学校（师范类高校）、C学校（独立学院）发放问卷，调查研究大学生对就业的态度和心理状况。
一、研究方法
1．被试
我们针对A学校、B学校、C学校三所高校大一、大二、大三学生发放调查问卷。一共回收了有效问卷1989份，其中A学校598份，占总体的30.1%；B学校学院710份，占35.7%；C学校681份，占34.2%。其中男性873人，占43.9%；女性1116人，占56.1%。理工科学生991人，占49.8%；文科学生998人，占50.2%。大一655人，占32.9%；大二738人，占37.1%；大三596人，占30.0%。农村人数848，占42.6%；城镇人数552，占27.8%；城市人数588，占29.6%。
2．数据处理
通过SPSS 11.0统计软件对数据进行频数、独立t检验和单因素方差分析等。
二、研究结果
1．择业价值取向
根据统计分析的结果，三校学生在该项上选择最多的前三位分别为：A学校学生倾向于选择“为使社会价值得到承认”、“为施展才能和完善人格”和“为享受高水平的物质生活”，分别占总数的33.4%、22.6%、19.4%；B学校学生倾向于选择“为使社会价值得到承认”、“为建立家庭奠定基础”和“为施展才能和完善人格”，分别占所有选择人数的30.4%、24.6%、21.8%；C学校学生倾向于选择“为使社会价值得到承认”、“为享受高水平的物质生活”和“为施展才能和完善人格”，分别占所有选择人数的24.7%、23.6%、17.9%。数据显示更多大学生需要得到自身价值的认同。从数据结果看，三校在“为使自身价值得到社会承认”、“为建立家庭奠定基础”、“为生计需要”上ANOVA有显著性差异（p=0.05），P值分别为0.002、0.000、0.000其它选项不显著。
2．影响择业的因素（外因、内因）
在选择“择业时主要参照的因素”即外因时，三校学生选择最多的前五项分别为：
A学校受测学生选择“经济收入高”占54.7%、“发挥个人特长，符合个人兴趣”占51.0%、“工作稳定”占33.3%、“能实现个人抱负”占30.1%、“人际关系融洽”占21.9%；B学校学院受测学生选择“发挥个人特长，符合个人兴趣”占52.5%、“经济收入高”占50.8%、“工作稳定”占33.1%、“能实现个人抱负”占22.3%、“人际关系融洽”占17.3%；C学校受测学生选择“经济收入高”占58.6%、“发挥个人特长，符合个人兴趣”占46.5%、“工作稳定”占32.6%、“能实现个人抱负”占22.6%、“人际关系融洽”占22.3%。数据显示更多大学生希望得到高经济收入的稳定工作，在工作过程中发挥个人特长，获得自我价值实现。在对A学校、B学校和C学校三所高校的数据分析中得到，“经济收入高”、"出国机会多"、“能实现个人抱负”、“人际关系融洽”、“工作轻松自由”“劳动条件好”、“地理位置好”、“福利待遇好”、“领导开明”、“职业和社会声望高”各方面ANOVA差异显著（p=0.05），P值分别为0.015、0.038、0.001、0.038、0.005、0.001、0.042、0.013、0.036、0.006，其它均不显著。
对其中两个因素（社会关系和性别）进行分析时，发现对“靠社会关系取得职位”三校学生持的总体态度为：无所谓49.3%、不赞同21.6%、赞同14.5%、很不赞同11.7%、很赞同2.7%。即近半数的学生对利用社会关系持中立态度。
而对“女性在择业中竞争力不如男性”这一看法各校近半数人均表示不赞同，在作总体性别分析时，不同性别的看法基本相同，将近半数的人仍表示“不赞同”。
在内因方面，各校选择最多的两项为：
A学校学生选择“个人实际能力”占74.4%、“性格因素和交往能力”占61.2%；B学校学生选择“个人实际能力”占74.4%、“性格因素和交往能力”占46.6%；C学校学生选择“个人实际能力”占70.5.4%、“性格因素和交往能力”占48.0%。
即A学校、B学校、C学校都倾向于选择“个人实际能力”和“性格因素和交往能力”，数据显示更多大学生认为个人实际能力对择业起重要作用。并且从有关数据结果的分析中看到，在“性格因素和交往能力”、“学历层次”、“性别歧视”、“毕业学校声誉”中，三校存在明显差异，P值分别为：0.000、0.000、0.025、0.000，即在0.05水平上显著，而其它项无明显差异。
在对其后的“择业最趋向于听谁的意见”进行选择时，各校学生选择最多的两项分别为：
A学校学生选择“A自己”占48.2%、“B父母”占31.9%；B学校学生选择“A自己”占43.2%、“B父母”占41.3%；C学校学生选择“A自己”占47.0%、“B父母”占37.9%。
从A学校、A学校C学校和B学校学院三所高校数据结果分别来看：择业听取的意见在“自己”、“父母”、“好友”、“舆论宣传”中，三校之间有明显差异，P值分别为：0.001、0.000、0.000、0.014，其它的无显著性差异；可见，大学生在择业时自主与听从父母意见相配合。
3．择业标准
毕业后希望去的地区：各校学生选择最多的两项为：
A学校学生选择“A沿海开放城市”占43.6%、“B内地省会城市”占24.6%；B学校学生选择“A沿海开放城市”占40.8%、“B内地省会城市”占32.5%；C学校学生选择“A沿海开放城市”占48.0%、“B内地省会城市”占22.3%。
毕业后愿意选择何种单位：各校学生选择最多的前四项为：
A学校学生选择“国家党政机关”占44.1%、“高校及科研单位”占43.8%、“国有大中型企业”占34.1%、“私营企业”占25.4%；B学校学生选择“国家党政机关”占50.4%、“高校及科研单位”占47.9%、“国有大中型企业”占33.5%、“私营企业”占16.6%；C学校学生选择“国家党政机关”占49.5%、“高校及科研单位”占29.5%、“国有大中型企业”占41.3%、“私营企业”占33.0%；
理想职业是：各校选择最多的三个职业为：
A学校学生为：“B企业管理人员”41.8%、“G公务员”38.3%、“A大学老师”34.6%；
B学校学生为：“G公务员”43.4%、“A大学老师”40.6%、“B企业管理人员”33.2%；
C学校学生为：“B企业管理人员”53.3%、“G公务员”47.3%、“J个体经营者”34.4%；
从数据结果的分析中看出：选择地区，在“沿海开放城市”、“内地省会城市”、“京津沪等直辖市”上三校间有明显差异，P值分别为：0.025、0.000、0.015，其它的差异不显著；选择单位，在“高校及科研单位”、“中小学校”、“城市集体企业”、“三资企业”、“国有大中型企业”、“国防军工企业”、“自办公司”、“私营企业”、“去国外工作”上三校之间有明显差异，P值分别为：0.000、0.000、0.003、0.000、0.004、0.000、0.000、0.000、0.010，其它的差异不显著；理想职业，在“大学教师”、“企业管理人员”、“医生”、“军人”、“中小学教师”、“公务员”、“个体经营者”、“社科研究人员”、“计算机管理员”、“IT行业人员”中，三校之间有显著差异，P值分别为：0.000、0.000、0.006、0.000、0.001、0.005、0.000、0.000、0.000、0.000，其它的无显著差异。
学生毕业后择业的方向：地区、单位及理想职业被选择最多的选项，数据显示三所高校中近半数大学生大部分会选择沿海开放城市以及省会城市工作；选择国家党政机关或高校、国企等大型机构；在理想职业上选择更多的是企业管理人员、公务员。
4．学校专业对就业的影响
在涉及对所学专业进行评价时，三校学生的满意程度分别为：
A学校学生：“A很不满意”5.2%、“B不满意”26.8%、“C没感觉”36.6%、“D满意”39.3%、“E很满意”11.9%；B学校学生：“A很不满意”7.9%、“B不满意”29.9%、“C没感觉”39.9%、“D满意”42.3%、“E很满意”11.7%；C学校学生：“A很不满意”2.6%、“B不满意”18.8%、“C没感觉”38.2%、“D满意”41.4%、“E很满意”9.5%；
三校学生对专业的满意程度调查显示，感觉“满意”的学生最多，其次是“没感觉”，再次是“不满意”，感觉“很满意”和“很不满意”的学生均较少，尤其是“很不满意”。整个趋势一致。在进行事后检验时，发现C学校的学生在“很不满意”的程度上，与B学校的数据差异显著，p=0.000（0.05水平上），同时，在“不满意”的程度上，C学校与A学校和B学校也存在显著差异，p值分别为0.002、0.000。可见，C学校学生对专业的认同度较A学校和B学校的学生低。
同时，在对专业情况所做的进一步调查中，发现三校学生的总体选择都认为“大学期间所学专业知识对我今后的择业工作重要”。
三校情况如下：
A学校学生认为“B重要”52.8%、“C无所谓”17.2%、“D不重要”16.9%、“A很重要”11.2%、“E很不重要”1.0%；
B学校学生认为“B重要”56.5%、“C无所谓”15.5%、“D不重要”14.8%、“A很重要”11.4%、“E很不重要”1.8%；
C学校学生认为“B重要”54.6%、“C无所谓”18.4%、“D不重要”12.9%、“A很重要”12.9%、“E很不重要”1.2%；
三校选择趋势一致，并且所有项目的校间比较差异不明显。
三、研究结论及对策
1．大学生群体是个体由青年期到成年期过渡的一个特殊的群体，其集多种特殊性于一身，具有处于“第二次心理断乳期”、“边缘人”地位，处于“心理延续尝负期”，存在多重价值观、人格的再构成，需要获得更多的认同，以实现自我效能感。
2．大学生在择业时，有其特定的认知心理，即在择业过程中对自己、对职业及其周围社会环境等的认识、了解和择业中对事物的推理与判断。就业形势的现状将直接影响毕业生的认知程度。从上述的数据中可以看出，现今的大学生对自身的认识较为全面，自我概念清晰，将成功归因与自身，是较为成熟的内控者，具有较高的成就动机。
在当前大学毕业生严峻的就业形势下，大学生更要从自身出发，完善自我。找工作这条路，其实并不窄。怎样才能找到这样的工作就需要我们有自知之明，实事求是地认识自己呢？
1）不仅要考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，更要用“我能做什么”、“我能为企业带来什么”的眼光全面审视自己，扬长避短，发挥优势。
2）要学会捕捉成功机遇，增强创造性和独特的求职择业见解，培养良好的求职择业心态，确定恰当的期望值。
3）教育工作者迫在眉睫的工作是帮助学生正确认识自己，了解市场信息，了解未来的工作，以积极的态度做出适当的选择，使个人与职业相适应，就业心理与行为和社会协调一致。这其中就包括了两项具体目标：一是理想的职业心理准备，二是必要的就业心理准备。最终，使学生获得全方位的提升，以了解自身价值，更好地适应社会。
作者简介：韩艳春（1971—），女，山西大学商务学院讲师。
【关键词】大学生；就业择业心理；调查分析
近年来，大学毕业生就业问题成为社会的热点问题，受到社会的广泛关注。毕业生就业难，就业心理压力大，严重影响大学生身心健康，也会影响社会的发展。
根据以往研究，影响大学生就业心理的有家庭因素（父母期望、父母职业及职业榜样、对子女专业及工作的关注、父母对各种职业的看法、父母的社会地位与社交能力、教育子女的方法、家中其他成员的影响、学生对父母的看法与态度等)，学校因素（主修专业、培养方式、对教师的认同、同学朋友的影响、是否恋爱等），社会因素（社会传统的职业评价、社会职业地位、社会角色模式等），职业信息的效力（信息的有效性程度），个性特征（与就业有关的能力、兴趣、需要结构、性格特征、自我意识、价值观念、理想、个性专业倾向类型等）。大学生对毕业、择业、就业有相当高的关注和基本的心理准备，包括能力与个性方面的积极发展、基本的自我了解、积极的就业动机、强烈的就业愿望、一定的承受挫折能力等。大学生择业同时也具有一套标准，依次是报酬与发展机会、特长兴趣对口、权利、职业的社会声望、工作自由度、地域等，并据此搜集职业信息，强化专业素质。
为了调查山西省大学生择业的心理状况，我们在A学校（综合类高校）、B学校（师范类高校）、C学校（独立学院）发放问卷，调查研究大学生对就业的态度和心理状况。
一、研究方法
1．被试
我们针对A学校、B学校、C学校三所高校大一、大二、大三学生发放调查问卷。一共回收了有效问卷1989份，其中A学校598份，占总体的30.1%；B学校学院710份，占35.7%；C学校681份，占34.2%。其中男性873人，占43.9%；女性1116人，占56.1%。理工科学生991人，占49.8%；文科学生998人，占50.2%。大一655人，占32.9%；大二738人，占37.1%；大三596人，占30.0%。农村人数848，占42.6%；城镇人数552，占27.8%；城市人数588，占29.6%。
2．数据处理
通过SPSS 11.0统计软件对数据进行频数、独立t检验和单因素方差分析等。
二、研究结果
1．择业价值取向
根据统计分析的结果，三校学生在该项上选择最多的前三位分别为：A学校学生倾向于选择“为使社会价值得到承认”、“为施展才能和完善人格”和“为享受高水平的物质生活”，分别占总数的33.4%、22.6%、19.4%；B学校学生倾向于选择“为使社会价值得到承认”、“为建立家庭奠定基础”和“为施展才能和完善人格”，分别占所有选择人数的30.4%、24.6%、21.8%；C学校学生倾向于选择“为使社会价值得到承认”、“为享受高水平的物质生活”和“为施展才能和完善人格”，分别占所有选择人数的24.7%、23.6%、17.9%。数据显示更多大学生需要得到自身价值的认同。从数据结果看，三校在“为使自身价值得到社会承认”、“为建立家庭奠定基础”、“为生计需要”上ANOVA有显著性差异（p=0.05），P值分别为0.002、0.000、0.000其它选项不显著。
2．影响择业的因素（外因、内因）
在选择“择业时主要参照的因素”即外因时，三校学生选择最多的前五项分别为：
A学校受测学生选择“经济收入高”占54.7%、“发挥个人特长，符合个人兴趣”占51.0%、“工作稳定”占33.3%、“能实现个人抱负”占30.1%、“人际关系融洽”占21.9%；B学校学院受测学生选择“发挥个人特长，符合个人兴趣”占52.5%、“经济收入高”占50.8%、“工作稳定”占33.1%、“能实现个人抱负”占22.3%、“人际关系融洽”占17.3%；C学校受测学生选择“经济收入高”占58.6%、“发挥个人特长，符合个人兴趣”占46.5%、“工作稳定”占32.6%、“能实现个人抱负”占22.6%、“人际关系融洽”占22.3%。数据显示更多大学生希望得到高经济收入的稳定工作，在工作过程中发挥个人特长，获得自我价值实现。在对A学校、B学校和C学校三所高校的数据分析中得到，“经济收入高”、"出国机会多"、“能实现个人抱负”、“人际关系融洽”、“工作轻松自由”“劳动条件好”、“地理位置好”、“福利待遇好”、“领导开明”、“职业和社会声望高”各方面ANOVA差异显著（p=0.05），P值分别为0.015、0.038、0.001、0.038、0.005、0.001、0.042、0.013、0.036、0.006，其它均不显著。
对其中两个因素（社会关系和性别）进行分析时，发现对“靠社会关系取得职位”三校学生持的总体态度为：无所谓49.3%、不赞同21.6%、赞同14.5%、很不赞同11.7%、很赞同2.7%。即近半数的学生对利用社会关系持中立态度。
而对“女性在择业中竞争力不如男性”这一看法各校近半数人均表示不赞同，在作总体性别分析时，不同性别的看法基本相同，将近半数的人仍表示“不赞同”。
在内因方面，各校选择最多的两项为：
A学校学生选择“个人实际能力”占74.4%、“性格因素和交往能力”占61.2%；B学校学生选择“个人实际能力”占74.4%、“性格因素和交往能力”占46.6%；C学校学生选择“个人实际能力”占70.5.4%、“性格因素和交往能力”占48.0%。
即A学校、B学校、C学校都倾向于选择“个人实际能力”和“性格因素和交往能力”，数据显示更多大学生认为个人实际能力对择业起重要作用。并且从有关数据结果的分析中看到，在“性格因素和交往能力”、“学历层次”、“性别歧视”、“毕业学校声誉”中，三校存在明显差异，P值分别为：0.000、0.000、0.025、0.000，即在0.05水平上显著，而其它项无明显差异。
在对其后的“择业最趋向于听谁的意见”进行选择时，各校学生选择最多的两项分别为：
A学校学生选择“A自己”占48.2%、“B父母”占31.9%；B学校学生选择“A自己”占43.2%、“B父母”占41.3%；C学校学生选择“A自己”占47.0%、“B父母”占37.9%。
从A学校、A学校C学校和B学校学院三所高校数据结果分别来看：择业听取的意见在“自己”、“父母”、“好友”、“舆论宣传”中，三校之间有明显差异，P值分别为：0.001、0.000、0.000、0.014，其它的无显著性差异；可见，大学生在择业时自主与听从父母意见相配合。
3．择业标准
毕业后希望去的地区：各校学生选择最多的两项为：
A学校学生选择“A沿海开放城市”占43.6%、“B内地省会城市”占24.6%；B学校学生选择“A沿海开放城市”占40.8%、“B内地省会城市”占32.5%；C学校学生选择“A沿海开放城市”占48.0%、“B内地省会城市”占22.3%。
毕业后愿意选择何种单位：各校学生选择最多的前四项为：
A学校学生选择“国家党政机关”占44.1%、“高校及科研单位”占43.8%、“国有大中型企业”占34.1%、“私营企业”占25.4%；B学校学生选择“国家党政机关”占50.4%、“高校及科研单位”占47.9%、“国有大中型企业”占33.5%、“私营企业”占16.6%；C学校学生选择“国家党政机关”占49.5%、“高校及科研单位”占29.5%、“国有大中型企业”占41.3%、“私营企业”占33.0%；
理想职业是：各校选择最多的三个职业为：
A学校学生为：“B企业管理人员”41.8%、“G公务员”38.3%、“A大学老师”34.6%；
B学校学生为：“G公务员”43.4%、“A大学老师”40.6%、“B企业管理人员”33.2%；
C学校学生为：“B企业管理人员”53.3%、“G公务员”47.3%、“J个体经营者”34.4%；
从数据结果的分析中看出：选择地区，在“沿海开放城市”、“内地省会城市”、“京津沪等直辖市”上三校间有明显差异，P值分别为：0.025、0.000、0.015，其它的差异不显著；选择单位，在“高校及科研单位”、“中小学校”、“城市集体企业”、“三资企业”、“国有大中型企业”、“国防军工企业”、“自办公司”、“私营企业”、“去国外工作”上三校之间有明显差异，P值分别为：0.000、0.000、0.003、0.000、0.004、0.000、0.000、0.000、0.010，其它的差异不显著；理想职业，在“大学教师”、“企业管理人员”、“医生”、“军人”、“中小学教师”、“公务员”、“个体经营者”、“社科研究人员”、“计算机管理员”、“IT行业人员”中，三校之间有显著差异，P值分别为：0.000、0.000、0.006、0.000、0.001、0.005、0.000、0.000、0.000、0.000，其它的无显著差异。
学生毕业后择业的方向：地区、单位及理想职业被选择最多的选项，数据显示三所高校中近半数大学生大部分会选择沿海开放城市以及省会城市工作；选择国家党政机关或高校、国企等大型机构；在理想职业上选择更多的是企业管理人员、公务员。
4．学校专业对就业的影响
在涉及对所学专业进行评价时，三校学生的满意程度分别为：
A学校学生：“A很不满意”5.2%、“B不满意”26.8%、“C没感觉”36.6%、“D满意”39.3%、“E很满意”11.9%；B学校学生：“A很不满意”7.9%、“B不满意”29.9%、“C没感觉”39.9%、“D满意”42.3%、“E很满意”11.7%；C学校学生：“A很不满意”2.6%、“B不满意”18.8%、“C没感觉”38.2%、“D满意”41.4%、“E很满意”9.5%；
三校学生对专业的满意程度调查显示，感觉“满意”的学生最多，其次是“没感觉”，再次是“不满意”，感觉“很满意”和“很不满意”的学生均较少，尤其是“很不满意”。整个趋势一致。在进行事后检验时，发现C学校的学生在“很不满意”的程度上，与B学校的数据差异显著，p=0.000（0.05水平上），同时，在“不满意”的程度上，C学校与A学校和B学校也存在显著差异，p值分别为0.002、0.000。可见，C学校学生对专业的认同度较A学校和B学校的学生低。
同时，在对专业情况所做的进一步调查中，发现三校学生的总体选择都认为“大学期间所学专业知识对我今后的择业工作重要”。
三校情况如下：
A学校学生认为“B重要”52.8%、“C无所谓”17.2%、“D不重要”16.9%、“A很重要”11.2%、“E很不重要”1.0%；
B学校学生认为“B重要”56.5%、“C无所谓”15.5%、“D不重要”14.8%、“A很重要”11.4%、“E很不重要”1.8%；
C学校学生认为“B重要”54.6%、“C无所谓”18.4%、“D不重要”12.9%、“A很重要”12.9%、“E很不重要”1.2%；
三校选择趋势一致，并且所有项目的校间比较差异不明显。
三、研究结论及对策
1．大学生群体是个体由青年期到成年期过渡的一个特殊的群体，其集多种特殊性于一身，具有处于“第二次心理断乳期”、“边缘人”地位，处于“心理延续尝负期”，存在多重价值观、人格的再构成，需要获得更多的认同，以实现自我效能感。
2．大学生在择业时，有其特定的认知心理，即在择业过程中对自己、对职业及其周围社会环境等的认识、了解和择业中对事物的推理与判断。就业形势的现状将直接影响毕业生的认知程度。从上述的数据中可以看出，现今的大学生对自身的认识较为全面，自我概念清晰，将成功归因与自身，是较为成熟的内控者，具有较高的成就动机。
在当前大学毕业生严峻的就业形势下，大学生更要从自身出发，完善自我。找工作这条路，其实并不窄。怎样才能找到这样的工作就需要我们有自知之明，实事求是地认识自己呢？
1）不仅要考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，更要用“我能做什么”、“我能为企业带来什么”的眼光全面审视自己，扬长避短，发挥优势。
2）要学会捕捉成功机遇，增强创造性和独特的求职择业见解，培养良好的求职择业心态，确定恰当的期望值。
3）教育工作者迫在眉睫的工作是帮助学生正确认识自己，了解市场信息，了解未来的工作，以积极的态度做出适当的选择，使个人与职业相适应，就业心理与行为和社会协调一致。这其中就包括了两项具体目标：一是理想的职业心理准备，二是必要的就业心理准备。最终，使学生获得全方位的提升，以了解自身价值，更好地适应社会。
作者简介：韩艳春（1971—），女，山西大学商务学院讲师。