音乐是文化传承的重要工具，学习具有悠久历史的中国民族文化音乐知识，有利于加强学生对祖国文化的了解和认识，学习世界上不同国家的音乐知识，有利于学生开阔眼界，了解不同国家的文化和历史，陶冶情操，培养音乐素养，《义务教育音乐新课程标准》中也提出了 “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的要求，由此可知，在音乐教学中渗入音乐文化是很有必要的。
　　一、在导入环节中渗入音乐文化
　　在信息传播速度快、流行音乐、口水音乐满大街都是的今天，不少学生对于传统音乐课无法提起兴趣，这成为音乐教学与音乐文化有效结合的障碍。学生对音乐课没有兴趣的一个原因是对音乐作品背后所蕴含的音乐文化了解不够，在学习某个音乐作品时无法理解，无法获得情感上的共鸣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会主动的学习，也能更容易理解音乐作品本身。因此，教师可以从导入环节入手，在导入时向学生介绍与要学习的音乐作品有关的背景文化知识，感受不同的文化，获得学习的体验。如七年级上册的《青春舞曲》，这是一首极具新疆维吾尔族风格特点的歌曲，短小精悍、旋律流畅活泼，笔者在上课之前让学生以小组为单位搜集新疆的民族文化、生活习惯、穿着习惯以及作者的一些创作背景资料，然后将学生收集到的资料制作成PPT，在导入环节首先让学生回答问题：“同学们你们去过新疆吗？新疆是个什么样的民族，那里的风土人情怎么样？”然后根据学生的回答相对应的出示PPT的内容，对新疆的风土人情和歌曲创作背景一一做介绍。首先让学生自己去搜集相关的资料，在上课之前先有初步了解，然后再在导入环节让学生谈谈自己对新疆的了解，可以很好地抓住学生的眼球，激发学生了解音乐文化的主动性，使音乐背景文化融入到了歌唱教学中，有了对作品背后音乐文化的了解，学生学习音乐知识就更容易了，在这个过程中学生会不断受到音乐文化的熏陶，最终爱上音乐。
　　二、在教学过程中让学生感知不同的音乐风格
　　领略不同的音乐风格，了解不同音乐风格的特点是初中音乐教学的一项重要内容。不同的音乐作品都会有不同的音乐风格，因此要顺利实现多样音乐文化的渗入，学习不同音乐作品的风格特点是非常有必要的。只有了解不同民族的音乐节奏特征、歌词特征、音调特征、结构特征，才能进一步了解更多的音乐文化。如在教学欣赏撒尼族歌曲《远方的客人请你留下来》时，让学生也聆听同样著名的蒙古族歌曲《金杯银杯》（蒙古族祝酒歌），让学生体验到即使都是体现热情好客的主题，两种民族所体现出来的音乐风格也是不同的，而后通过让学生试唱这两首歌，进行比较，“想一想这两首歌有什么相同和不同的地方？小组交流讨论。”在笔者的引导下，学生寻找到了两首歌曲的不同之处：《远方的客人请你留下来》欢快流畅，表现了撒尼人民在喜庆的节日里，欢迎远方客人的快乐心情，是多段体结构，是由引子和三个段落构成的。《金杯银杯》这首歌曲节奏跳跃、具有抒情的气质，体现了蒙古民族地区人们的热情好客。通过自主探究，学生感受到了两种不同民族歌曲的艺术风格、艺术文化，进一步培养了学生的音乐素养。
　　三、通过音乐创作让学生感受不同的音乐内涵
　　传统音乐教学中，教师采用一言唱的教学方法让学生对音乐课望而却步，因此转变教学方式是提高学生音乐素养、帮助学生理解音乐内涵和实现多样音乐文化渗入的关键。学生可以通过对不同民族音乐的演唱、表演感受不同民族音乐的文化内涵。如在教学日本著名歌曲《樱花》时，笔者运用了蒙古族惯用的手法进行音乐改编创作，并且鼓励学生对歌曲进行创编，有的学生将歌曲编成了别具特色的R&B风格，有的学生改成了流行音乐风格，有的学生改成了“四不像”。不管改成什么样子，学生都参与到了歌唱创作环节中，作品就是他们的真实感悟，在创作的过程中，学生可以感受到不同音乐风格的内涵。
　　要让多样音乐文化渗入到音乐教学中来，需要教师在平时的教学中探索有效的途径，采用多样化的方法使学生的兴趣与音乐文化有效融合，加强学生对音乐知识的全面认识，提高学生各方面的音乐能力，促进学生的全面发展。