语文教学的目的在于通过字、词、句、篇的教学，培养学生听、说、读、写的能力，特别是自学能力和阅读能力。而语文自学能力的形成，根据新课标的要求，关键是在课内外阅读中练就“五到”的本领。
　　
　　一、初读，解决字词障碍
　　
　　通过认真仔细的阅读，把文中不认识的字、不理解的词利用工具书解决，养成使用工具的习惯是培养自学能力的重要措施。对于比较简单的生词，还可用联系上下文、联系具体的语言环境来深化理解，这是阅读能力提高的重要标志。
　　
　　二、再读，理清文章思路，把握主要内容
　　
　　在阅读中边读边想，即读完一段就停下来想想文章写的是什么，再写的是什么，最后写的是什么，在此基础之上归纳出文章的主要内容。对于意思深奥难于理解的句子、段落或者精彩、重点的句子、段落，可用笔圈出反复阅读。例如《赤壁之战》一文，先交待了战役的起因，接着写了双方做的战斗准备，最后写了火攻的经过和结果。其中在讲火攻经过时，先写黄盖写信给曹操愿意投降，再写黄盖前去曹营假投降，然后写黄盖点燃了曹军的船只，最后写曹军大败。知道了这些，对《赤壁之战》的内容就有了清楚的了解。
　　
　　三、感读，感受作者的思想感情
　　
　　首先，查阅资料，了解作者写作的时代背景。阅读只有联系时代背景，才能了解作者所处的环境，感受作者为什么写，感受作者表达了什么样的思想感情。如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱冒肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。再次，有感情的朗读。有感情朗读更容易体会作者的感情。因为有感情的朗读能增强语感，再现课文描述的情境。如《十里长街送总理》一文，只有有感情的朗读才能体会作者对总理的怀念、热爱之情。最后，反复读，反复品味。“书读百遍，其义自见”。文章的思想感情不是一次能体会透彻的，体会之后再读时感情会更真挚，带着这样的感情再读，作者的思想感情体会得会更深刻。
　　
　　四、研读，斟酌表达方法
　　
　　表达方法即作者为了达到写作目的采取的方式、方法、技巧等。方法为目的服务，思想感想解决“写什么”，表达方法解决“怎样写”。斟酌文章的表达方法通常从以下几方面着手：首先是结构特点。在阅读中分析文章的结构特点，了解作者的写作思路。如记叙文《跳水》、《月光曲》就是按事情发展的顺序来写的，写景文《第一场雪》就是按时间的顺序来写的，解说词《故宫博物院》就是按空间位置转移的顺序定的。还有倒叙、插叙、前后照应、承上启下等，都是结构方面的写法；其次是语言特点，即分析文章在语言应用上的特色。如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法运用到景物的描写上。还有个性化语言的描述，在阅读中抓住人物的动作、语言、心理、外貌等句子分析体会，看其如何表现人称性格，达到写作的目的。
　　
　　五、悟读，说出自己的感受
　　
　　读书不是为了读书而读书，读书的最终目的是收获感受，给人启发。感受就是依据自己的生活经历、善恶标准评价文章中描述的事件的是非曲直，把自己喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感觉说出来。可以联系生活中的相同、相似、相对、相反的事例或自己的经历，由此及彼、由近及远、由点到面、由因至果把事理或经历联系起来；可以运用联想、举一反三、浮想联翩思维等形式进行。例如：读《乌塔》一文，对于乌塔的出游，有的同学认为乌塔不该一个人外出旅游，并且说出了年龄小、社会上有坏人等一大堆理由；有的同学认为可以单独外出旅游，因为做了充分的准备，能锻炼自己的生活能力……。这些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。语文阅读五做到，犹如爬山、登梯、下一层是上一层的坚实基础，上一层比下一层更高也更难。只有扎扎实实，一步一个脚印，才能登上阅读的高山。
　　（作者单位：331509江西省永丰县藤田镇秋江小学）