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摘要 人类社会已经进入到了一个全球信息化的时代了，英语作为国际语言，在各个领域所起的作用愈加重要，换句话说，谁掌握了英语，谁就能在日益激烈的国际竞争中占据主动地位。尤其在职业高中里，学生以就业为主，而当今的各个专业领域国际化趋势也是愈来愈明显，对英语的要求越来越高，所以，职高学生学好英语就显得尤其重要。本文对如何提高职高英语课堂中学生自主学习能力进行了探讨，并提出了切实可行的措施。
关键词 英语学生自主学习
如何学好英语呢？是以往传统的重教轻学？重应试轻素质？不。现在，我们在英语教学中要把学习的主体交还给学生，让学生自己去发现、认识、消化、理解。教师就是要教会学生“自主性学习”。什么是自主性学习？从广义上来讲,指个人自我思维能力发展的教育过程;从狭义上来讲,指学习者能够独立地做出与学习活动有关的决策和成功地实施这些决策的能力。由此可见,培养学生的学习自主性,必须改变传统教学中学生依赖性较强的学习模式,应该多给学生一些独立思考和实践的空间。本人认为，自主性学习可以简单的理解为不是“teach students knowledge”而是“teach students how to lean knowledge”。
一、教师在培养学生的英语学习自主性中的作用分析
（一）教师教学观念要转变。
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”（明显的主体行为），学生的任务是学（似乎带有某种被动性质）。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，而主要在于学生的学。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，正如古希腊哲学家柏拉图所说“教育的任务不在于把知識灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向”。职高英语教学中，学生英语基础本身就差，就更不应该以教师讲单词、句子、语法、课文为主，而应该布置任务，创设情景，让学生以合作学习和自主学习的方法对教师所布置的任务用自己的方式完成。
（二）教师的从旁引导作用尤为重要。
教师的从旁引导也就是在不断探索符合学生英语学习的认识规律。教师应当根据英语学习的规律研究教法，培养听、说、读、写技能；在学习过程中，各种感官的协调活动有助于提高记忆的效果，教师要有效地使用直观教学手段，根据记忆规律，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机地结合，还要指导学生平时如何进行复习，达到温故知新，以期收到良好的效果。总之，职高英语课堂上教师传统的以“教”为主的教学方式应该变为学生“自学”为主。
二、要激发学生的学习动机
学习动机也就是让学生有兴趣学。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力.没有好的学习动机将会直接影响学生的学习。具体到英语学习上，要激发学生的学习动机，就要运用多种多样的教学活动，在课堂上利用多媒体，多用音频与视频以激起学生学习英语的热情。英语教师要根据学生的学习特征、知识水平、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的新颖的问题情景，让学生身临其境，感受英语学习的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜词，记词竞赛等形式，创设生动有趣、新颖别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，以至于爱上学英语。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。在学生学习英语的过程中，这种人类本能的需要，应该充分的被调动出来，最终才能在英语学习上形成自主性。
三、学生要学会自主学习
（一）引导学生设立学习目标、制定学习计划。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”要想把学习搞好，首先就必须为自己的学习设立一个实际的目标，再根据设立的目标制定实现目标的学习步骤。老师可以提供一些信息资料供学生参考，比如，我教职业学校的学生，可以给他们讲一些当今在他们专业领域里的英语运用情况，往届毕业生工作岗位上遇到的英语问题，以便让学生自己明确自己的学习目标，为了实现这些目标，学生必须有一个切实可行的，比较完善、系统的学习计划。
（二）教会学生如何预习和用“心”去听课。
学生预习对课堂上学生的自主学习有很大的帮助。教师要让学生知道在预习的时候不要为了预习而去预习，要有目的的去预习，比如要记清楚重点难点，把遇到的问题记下来，可以小组讨论，也可以请求老师的帮助，这样才能在课堂上做到心中有数的去学习，而不是被动的接受老师所讲的内容。在用“心”预习完之后，就要知道怎么在课堂上用“心”去听讲，上课要积极参与活动，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（三）课后做好自我评价。
自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。首先，学生应评价自己对本模块单词的掌握情况，与同桌合作检查，边读单词边解释，并在该单词下面划横线，如果不会读，不理解词义的，在单词下面画圈。小组内评价哪位同学掌握的单词（划横线）最多，然后推选他当小老师，帮助掌握单词不多的同学。检查模块中对话的阅读也是在组内进行，互相读，互相评价，并在对话里出现错误的地方作适当记录。最后，利用新学的句型自编对话，组内互相评价。
四、总论
总之，在职业学校的英语课堂中，培养学生自主学习能力是一个漫长有艰辛的过程，但是教师必须要持之以恒，要转变观念，充分发挥教师的导学作用，认真教会学生逐步的形成自主学习能力。我相信，慢慢的我们都能看见，职高学生学习英语的潜力是无穷无尽的，当你放开扶他的双手，当你教他自主学习，当你相信他们，并给他们机会的时候，你会发现他们能行。
参考文献:
[1]林菊叶.从策略的视角谈自主学习能力的培养[J].科技教育创新,2007,8.
[2]冉玉体.论基础英语教学中合作一自主学习模式的建构[J].焦作大学学报,2006.10.
[3]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京:开明出版社,2003:120-128.（编辑王影）
关键词 英语学生自主学习
如何学好英语呢？是以往传统的重教轻学？重应试轻素质？不。现在，我们在英语教学中要把学习的主体交还给学生，让学生自己去发现、认识、消化、理解。教师就是要教会学生“自主性学习”。什么是自主性学习？从广义上来讲,指个人自我思维能力发展的教育过程;从狭义上来讲,指学习者能够独立地做出与学习活动有关的决策和成功地实施这些决策的能力。由此可见,培养学生的学习自主性,必须改变传统教学中学生依赖性较强的学习模式,应该多给学生一些独立思考和实践的空间。本人认为，自主性学习可以简单的理解为不是“teach students knowledge”而是“teach students how to lean knowledge”。
一、教师在培养学生的英语学习自主性中的作用分析
（一）教师教学观念要转变。
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”（明显的主体行为），学生的任务是学（似乎带有某种被动性质）。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，而主要在于学生的学。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，正如古希腊哲学家柏拉图所说“教育的任务不在于把知識灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向”。职高英语教学中，学生英语基础本身就差，就更不应该以教师讲单词、句子、语法、课文为主，而应该布置任务，创设情景，让学生以合作学习和自主学习的方法对教师所布置的任务用自己的方式完成。
（二）教师的从旁引导作用尤为重要。
教师的从旁引导也就是在不断探索符合学生英语学习的认识规律。教师应当根据英语学习的规律研究教法，培养听、说、读、写技能；在学习过程中，各种感官的协调活动有助于提高记忆的效果，教师要有效地使用直观教学手段，根据记忆规律，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机地结合，还要指导学生平时如何进行复习，达到温故知新，以期收到良好的效果。总之，职高英语课堂上教师传统的以“教”为主的教学方式应该变为学生“自学”为主。
二、要激发学生的学习动机
学习动机也就是让学生有兴趣学。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力.没有好的学习动机将会直接影响学生的学习。具体到英语学习上，要激发学生的学习动机，就要运用多种多样的教学活动，在课堂上利用多媒体，多用音频与视频以激起学生学习英语的热情。英语教师要根据学生的学习特征、知识水平、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的新颖的问题情景，让学生身临其境，感受英语学习的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜词，记词竞赛等形式，创设生动有趣、新颖别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，以至于爱上学英语。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。在学生学习英语的过程中，这种人类本能的需要，应该充分的被调动出来，最终才能在英语学习上形成自主性。
三、学生要学会自主学习
（一）引导学生设立学习目标、制定学习计划。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”要想把学习搞好，首先就必须为自己的学习设立一个实际的目标，再根据设立的目标制定实现目标的学习步骤。老师可以提供一些信息资料供学生参考，比如，我教职业学校的学生，可以给他们讲一些当今在他们专业领域里的英语运用情况，往届毕业生工作岗位上遇到的英语问题，以便让学生自己明确自己的学习目标，为了实现这些目标，学生必须有一个切实可行的，比较完善、系统的学习计划。
（二）教会学生如何预习和用“心”去听课。
学生预习对课堂上学生的自主学习有很大的帮助。教师要让学生知道在预习的时候不要为了预习而去预习，要有目的的去预习，比如要记清楚重点难点，把遇到的问题记下来，可以小组讨论，也可以请求老师的帮助，这样才能在课堂上做到心中有数的去学习，而不是被动的接受老师所讲的内容。在用“心”预习完之后，就要知道怎么在课堂上用“心”去听讲，上课要积极参与活动，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（三）课后做好自我评价。
自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。首先，学生应评价自己对本模块单词的掌握情况，与同桌合作检查，边读单词边解释，并在该单词下面划横线，如果不会读，不理解词义的，在单词下面画圈。小组内评价哪位同学掌握的单词（划横线）最多，然后推选他当小老师，帮助掌握单词不多的同学。检查模块中对话的阅读也是在组内进行，互相读，互相评价，并在对话里出现错误的地方作适当记录。最后，利用新学的句型自编对话，组内互相评价。
四、总论
总之，在职业学校的英语课堂中，培养学生自主学习能力是一个漫长有艰辛的过程，但是教师必须要持之以恒，要转变观念，充分发挥教师的导学作用，认真教会学生逐步的形成自主学习能力。我相信，慢慢的我们都能看见，职高学生学习英语的潜力是无穷无尽的，当你放开扶他的双手，当你教他自主学习，当你相信他们，并给他们机会的时候，你会发现他们能行。
参考文献:
[1]林菊叶.从策略的视角谈自主学习能力的培养[J].科技教育创新,2007,8.
[2]冉玉体.论基础英语教学中合作一自主学习模式的建构[J].焦作大学学报,2006.10.
[3]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京:开明出版社,2003:120-128.（编辑王影）