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[摘 要] 英文影视欣赏课程效果的发挥，需要教师明确设定课程目标。从对高职影视欣赏课程的调查入手，探讨了该课程的目标设定，突出了课程在审美教育、跨文化交际方面的目标。
[关 键 词] 英文影视欣赏；审美教育；跨文化交际
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0119-01
一、高职英文影视欣赏课程调查
英文影视欣赏课程是适应新时期国家和社会对人才培养及国际交流需要而设置的选修课程。在对所授高职班级进行的调查中发现，一个学期的课程教学后，学生在选择电影和欣赏电影方面有了良好的改变，这些改变较多地集中于：对电影的评价有了一定的深度，更注重电影的结构和类型的整体把握；提高了看英文电影的兴趣；有些表示不再排斥学习英语。
然而学生整体对这门课程的认识还较为肤浅，从学生选择该门课程的动机调查发现，有四成学生是出于对电影的兴趣而选择学习英语，有四成学生是为了娱乐、轻松，还有两成的学生是认为该课程的学分好拿。所授三个班级在出勤、课堂表现、作业、期末考核方面的表现都差强人意，并且期末影评写作为主的考核形式，对学生的压力较小，很多学生是从网上抄袭，反应了大多数学生对这门课程不够重视。目前该课程的教材大多是学校教师自己编写，还未对该课程目标有较统一的认识，教师若对课程目标没有很清晰的认识，则很难要求学生对课程有深入的认识。
二、英文影视欣赏课程目标设定
英文影视欣赏课程较直观的目标在于提高学生的英语听说能力，增长见识。在此门课程教学中发现，课程对学生素质的全面发展作用明显，因此在课程目标的设定上，我们要重视英语听说能力的提高，也应重视学生素质的全面发展。
（一）提高英语听说能力
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英文影视所具有的精彩的故事情节、惊险刺激的镜头和时尚的场面，吸引了国内一大批的超级影迷和追剧粉，并且逼真的视听效果，也成为英语学习者集学习和娱乐为一体的良好途径。
原声英文影视不仅能在发音上为学生提供很好的范例，还能在真实语境中帮助学生理解更地道的英语流行词汇和俚语，以弥补英语课堂教学的不足。还可以通过角色扮演、学习英文歌曲等方式，让学生更多地参与到课堂活动中，甩掉英语难学的包袱，敢于尝试。
（二）加强审美教育
审美教育即美育。美育是对个体审美情感体验与认知力、审美知觉敏感性的培养与陶冶，主要作用于人的情感层面，致力于人的精神上的平衡、和谐、健康、愉悦，以实现自身的美化。美育的终极目标就是促进人的全面发展。
目前高职美育最大的问题在于对美育课程重视不够，高职教育更关注学生所学是否能更好地与市场对接，是否能更顺利地就业，在制定人才方案时会忽视美育课程的设置。就业情势日趋严峻，毕业生应聘时若在职业技能都可胜任的基础上，用人单位则会更关注应聘者的态度、气质、修养等，美育便是培养学生良好的职业态度的重要途径。
在网络信息化快速发展的时期，英文影视欣赏更便捷、更直观且更生动活泼地作为美育的形式。高职学生还处于人生观、价值观、世界观的形成时期，课程可以从学生的心理和实际需求来选取影视题材，如《当幸福来敲门》主人公为了生存的职业奋斗史能够激励学生勇于拼搏的精神；《怦然心动》让我们看到男女主人公是因何吸引对方，而当女主人公开始怀疑男主人公“整体小于部分之和”时，开始思索是否值得自己去喜欢，有正面积极的恋爱观的引导；还可以选取培养学生学习动力的《幸福终点站》《风雨哈佛路》，展现职场才华的《白领丽人》，尊严教育的《简·爱》等，既使学生对影片有深刻的触动、感悟和欣赏，也对学生审美能力有提升。
（三）培养跨文化交际能力
“跨文化交际”指不同地区，在语言、文化等方面有差异的人们之间的交际。培养和提高跨文化交际意识，既可以消除因语言、文化的不同而产生的误会，也更有利于国家和民族间的对话，有利于全球化合作的开展。
英文影视集中了英文国家，尤其是英美国家特定时代的社会生活和艺术人文，如通过《辛德勒的名单》了解二战历史；通过《被解救的姜戈》了解美国南北战争；通过《我的盛大希腊婚礼》了解家庭和饮食差异，以及集体主义与个人主义的差异；通过名著改编的影视《哈姆雷特》《乱世佳人》《傲慢与偏见》等了解外国文学和语言特色。
从跨文化交际的角度分析影片的文化冲突及原因，培养学生对文化现象的解读能力，或者选取某些文化现象和文化对比，如美国南北战争时期，南北方看待黑人奴隶的不同态度，让学生分析其中的内涵，培养学生的跨文化交际能力。
三、总结
英文影视欣赏课程切实实现了对学生素质的全面提升，还需要教师做好充足的准备和研究。首先，要明确课程目标，并细化到每堂课的目标，使学生认识到课程不只是娱乐；另外，选取有代表性的英文影视佳作，斟酌、筛选合适的片段，引导学生去欣赏、了解、理解、批判电影中更深刻的层面，使学生的英语听说、审美、跨文化交际能力能有很好的提升；并且要对传统期末考核以影评写作为主的考核加以改进，可以将课堂的参与作为期末总评成绩的重要量化指标，提高学生学习和课堂参与的积极性。总之，要发挥英文影视欣赏课程良好的教学效果，避免课程漫无目的、仅供娱乐，就应在教学中切实实行好课程目标。
参考文献：
[1]方幼丽.加强高职学生审美修养的探讨[J].嘉应学院学报，2007（4）.
[2]尹小菲.利用英文影视片进行听力教学的实证研究[D].郑州大学，2010.
[关 键 词] 英文影视欣赏；审美教育；跨文化交际
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0119-01
一、高职英文影视欣赏课程调查
英文影视欣赏课程是适应新时期国家和社会对人才培养及国际交流需要而设置的选修课程。在对所授高职班级进行的调查中发现，一个学期的课程教学后，学生在选择电影和欣赏电影方面有了良好的改变，这些改变较多地集中于：对电影的评价有了一定的深度，更注重电影的结构和类型的整体把握；提高了看英文电影的兴趣；有些表示不再排斥学习英语。
然而学生整体对这门课程的认识还较为肤浅，从学生选择该门课程的动机调查发现，有四成学生是出于对电影的兴趣而选择学习英语，有四成学生是为了娱乐、轻松，还有两成的学生是认为该课程的学分好拿。所授三个班级在出勤、课堂表现、作业、期末考核方面的表现都差强人意，并且期末影评写作为主的考核形式，对学生的压力较小，很多学生是从网上抄袭，反应了大多数学生对这门课程不够重视。目前该课程的教材大多是学校教师自己编写，还未对该课程目标有较统一的认识，教师若对课程目标没有很清晰的认识，则很难要求学生对课程有深入的认识。
二、英文影视欣赏课程目标设定
英文影视欣赏课程较直观的目标在于提高学生的英语听说能力，增长见识。在此门课程教学中发现，课程对学生素质的全面发展作用明显，因此在课程目标的设定上，我们要重视英语听说能力的提高，也应重视学生素质的全面发展。
（一）提高英语听说能力
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英文影视所具有的精彩的故事情节、惊险刺激的镜头和时尚的场面，吸引了国内一大批的超级影迷和追剧粉，并且逼真的视听效果，也成为英语学习者集学习和娱乐为一体的良好途径。
原声英文影视不仅能在发音上为学生提供很好的范例，还能在真实语境中帮助学生理解更地道的英语流行词汇和俚语，以弥补英语课堂教学的不足。还可以通过角色扮演、学习英文歌曲等方式，让学生更多地参与到课堂活动中，甩掉英语难学的包袱，敢于尝试。
（二）加强审美教育
审美教育即美育。美育是对个体审美情感体验与认知力、审美知觉敏感性的培养与陶冶，主要作用于人的情感层面，致力于人的精神上的平衡、和谐、健康、愉悦，以实现自身的美化。美育的终极目标就是促进人的全面发展。
目前高职美育最大的问题在于对美育课程重视不够，高职教育更关注学生所学是否能更好地与市场对接，是否能更顺利地就业，在制定人才方案时会忽视美育课程的设置。就业情势日趋严峻，毕业生应聘时若在职业技能都可胜任的基础上，用人单位则会更关注应聘者的态度、气质、修养等，美育便是培养学生良好的职业态度的重要途径。
在网络信息化快速发展的时期，英文影视欣赏更便捷、更直观且更生动活泼地作为美育的形式。高职学生还处于人生观、价值观、世界观的形成时期，课程可以从学生的心理和实际需求来选取影视题材，如《当幸福来敲门》主人公为了生存的职业奋斗史能够激励学生勇于拼搏的精神；《怦然心动》让我们看到男女主人公是因何吸引对方，而当女主人公开始怀疑男主人公“整体小于部分之和”时，开始思索是否值得自己去喜欢，有正面积极的恋爱观的引导；还可以选取培养学生学习动力的《幸福终点站》《风雨哈佛路》，展现职场才华的《白领丽人》，尊严教育的《简·爱》等，既使学生对影片有深刻的触动、感悟和欣赏，也对学生审美能力有提升。
（三）培养跨文化交际能力
“跨文化交际”指不同地区，在语言、文化等方面有差异的人们之间的交际。培养和提高跨文化交际意识，既可以消除因语言、文化的不同而产生的误会，也更有利于国家和民族间的对话，有利于全球化合作的开展。
英文影视集中了英文国家，尤其是英美国家特定时代的社会生活和艺术人文，如通过《辛德勒的名单》了解二战历史；通过《被解救的姜戈》了解美国南北战争；通过《我的盛大希腊婚礼》了解家庭和饮食差异，以及集体主义与个人主义的差异；通过名著改编的影视《哈姆雷特》《乱世佳人》《傲慢与偏见》等了解外国文学和语言特色。
从跨文化交际的角度分析影片的文化冲突及原因，培养学生对文化现象的解读能力，或者选取某些文化现象和文化对比，如美国南北战争时期，南北方看待黑人奴隶的不同态度，让学生分析其中的内涵，培养学生的跨文化交际能力。
三、总结
英文影视欣赏课程切实实现了对学生素质的全面提升，还需要教师做好充足的准备和研究。首先，要明确课程目标，并细化到每堂课的目标，使学生认识到课程不只是娱乐；另外，选取有代表性的英文影视佳作，斟酌、筛选合适的片段，引导学生去欣赏、了解、理解、批判电影中更深刻的层面，使学生的英语听说、审美、跨文化交际能力能有很好的提升；并且要对传统期末考核以影评写作为主的考核加以改进，可以将课堂的参与作为期末总评成绩的重要量化指标，提高学生学习和课堂参与的积极性。总之，要发挥英文影视欣赏课程良好的教学效果，避免课程漫无目的、仅供娱乐，就应在教学中切实实行好课程目标。
参考文献：
[1]方幼丽.加强高职学生审美修养的探讨[J].嘉应学院学报，2007（4）.
[2]尹小菲.利用英文影视片进行听力教学的实证研究[D].郑州大学，2010.