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分析我们职业高中现状,大部分学校基本还是采取班级授课,同一教学目标,同一授课方法,相同的作业。而事实上,学生是有差异的,由于基础不同,学习方法存在差异,两极分化现象极为严重。有的同学升学分数已达普通高中的分数,有的同学跟不上教师的教学进度,很多同学不及格,对数学这门课失去信心。著名教育家孔子在五千年前就提到了因材施教,也就是我们今天讲到的分层教学。分层教学就是根据学生的个性与接受能力的不同,把学生分成不同的层次来进行分层教学。在职业高中,部分学生面临就业,而部分学生要升学,针对这种状况,教师在教学过程中,从实际出发,施行分层异化因材施教就显得极为重要。
分层教学是一个漫长而复杂的过程:
1 对学生分组
对学生分组不是根据一两次测试对学生分出三六九等,而是通过以往的教学与学习,对他们进行摸底,发现每个学生的个性与学习方式,分析他们的基础与潜能,通常情况下,把学习成绩拔尖,求知欲望强烈的学生划为A组,把平时学习刻苦,成绩中游,还有上升空间的学生划为B组,基础相对较为薄弱,跟不上教学进度,成绩下游的学生划为C组。
2 分层备课
在备课时分析教材,对教材进行分层,然后进行分层备课,提前设想好各种方案,对每组学生的复习提问方式,授课形式,练习题,课后作业等进行分层,使不同层次的学生得到最大限度的发挥。
3 分层上课
在复习提问时对C组学生可以问一些基本定理,B组学生可以进一步转化成填空选择等,稍加一点变化,对A组学生则可以加入一些应用,或者由前一节内容引申到这一节要讲授的内容,既巩固了上节知识,又起到了导入新课的作用。
在讲授新课的过程中,也采取分层提问的形式,让不同层次的学生都有发言机会;分层练习,可以出示一些思考题,拔高题供学有余力的同学完成,既要让A组学生在掌握本节知识的基础上得到发展,又要让C组的学生跟得上大家的步伐,其中细节需要教师在实际教学时灵活运用。
我曾经教过旅游班,班里二十六个同学,除了于菊梅同学说要一直读书,并且要考导游证,其余同学都在想毕业后到某个宾馆工作,而且已经早早在联系单位,于是我在上课时经常找一些有难度的练习题给她做,对她提出特别要求,而大家也都习惯了这种做法,没有任何心理上的压力。
4 分层作业
这是分层教学的一个非常重要的环节,作业需要教师提前准备。因为课堂上掌握的不同,所以作业也不同,每组学生都有自己的作业,作业量、作业难度等都有所不同。如果课本上或者资料上的作业不适合某一组同学,教师需要根据经验,以及课堂上的教学内容和教学难度自己设计作业,与自己的教学目标相联系,努力完成本节课的教学任务。
5 分层测试
可以选好若干考试题,在考试时让学生自己选择一百分的题目来做,然后规定一个难度系数,这样选难度系数大的同学就会分数高一些,而选择难度系数小的同学也不会分数太低。既鼓励了A组同学,又不会打击B、C两组同学的积极性。
6 分层辅导
分层辅导既包括对随堂内容的辅导,也包括对每次测试的纠正总结。对C组同学经常课后督促,提问,做一些基础题,把每次测试的失误找出来,稳打基础,对A组同学除了把错误找出来,还要举一反三,多做类型题,多进行专题训练。
在分层教学中,随着教学的深入,我发现了分层教学的很多优点:
1 让学生和老师互相了解。以前教学时只知道一味上课,对学生了解太少,现在因为分层教学,需要教师随时发现他们的新动向,新思维,以便促进今后的教学。
2 每个学生都发现了自己的位置。知道天生我才必有用,不一定是最好,但终究会有实现理想的地方。
3 形成了浓厚的学习氛围。在练习时经常有C组的同学做出了B组题,B组的同学做出了A组的题,在测试中也有很多同学会选择高系数的题来做,形成了你追我赶的大好局面。
任何事物都存在它的两面性,在体验分层教学优点的同时也发现了它的不足之处:
1 课堂难以调控。因为是对不同层次的学生进行教学,在对不同层次的学生进行提问时就会出现一些无所事事的学生,认为与己无关,只关心自己的作业和练习。
2 会伤害学生的自尊心。尽管在教学中不提优生差生的概念,但仍有同学会产生自卑感,有一种不平等的想法,产生消极情绪,而放弃学习。
针对以上特点,教师在以后的教学中就有了更高的要求:
1 教师在备课上要多下工夫,否则效果会不如以前的课堂授课。
2 在上课过程中教师要有一个强有力的措施,保障课堂教学的顺利进行。
3 对学生进行思想上的教育,提高团体意识,只有每个人的提高,团体才能提高,而不应有等级歧视。
4 多与学生交流,发现每个学生的优点,对学生的学习会有所影响。
5 增强他们的信心,激发学习兴趣,在学习中鼓励生活斗志。
每一个新的教学理念,都会使我们的教学跨上一个新的台阶,会使我们的教育如初生的太阳,每天都是新的。在今后的教学中,为了确保把这一措施落到实处 ,需要我们每个教师的辛勤劳动,才能让这一教学手段真正发挥出它的作用,才能超越自我,实现自己的梦想。
分层教学是一个漫长而复杂的过程:
1 对学生分组
对学生分组不是根据一两次测试对学生分出三六九等,而是通过以往的教学与学习,对他们进行摸底,发现每个学生的个性与学习方式,分析他们的基础与潜能,通常情况下,把学习成绩拔尖,求知欲望强烈的学生划为A组,把平时学习刻苦,成绩中游,还有上升空间的学生划为B组,基础相对较为薄弱,跟不上教学进度,成绩下游的学生划为C组。
2 分层备课
在备课时分析教材,对教材进行分层,然后进行分层备课,提前设想好各种方案,对每组学生的复习提问方式,授课形式,练习题,课后作业等进行分层,使不同层次的学生得到最大限度的发挥。
3 分层上课
在复习提问时对C组学生可以问一些基本定理,B组学生可以进一步转化成填空选择等,稍加一点变化,对A组学生则可以加入一些应用,或者由前一节内容引申到这一节要讲授的内容,既巩固了上节知识,又起到了导入新课的作用。
在讲授新课的过程中,也采取分层提问的形式,让不同层次的学生都有发言机会;分层练习,可以出示一些思考题,拔高题供学有余力的同学完成,既要让A组学生在掌握本节知识的基础上得到发展,又要让C组的学生跟得上大家的步伐,其中细节需要教师在实际教学时灵活运用。
我曾经教过旅游班,班里二十六个同学,除了于菊梅同学说要一直读书,并且要考导游证,其余同学都在想毕业后到某个宾馆工作,而且已经早早在联系单位,于是我在上课时经常找一些有难度的练习题给她做,对她提出特别要求,而大家也都习惯了这种做法,没有任何心理上的压力。
4 分层作业
这是分层教学的一个非常重要的环节,作业需要教师提前准备。因为课堂上掌握的不同,所以作业也不同,每组学生都有自己的作业,作业量、作业难度等都有所不同。如果课本上或者资料上的作业不适合某一组同学,教师需要根据经验,以及课堂上的教学内容和教学难度自己设计作业,与自己的教学目标相联系,努力完成本节课的教学任务。
5 分层测试
可以选好若干考试题,在考试时让学生自己选择一百分的题目来做,然后规定一个难度系数,这样选难度系数大的同学就会分数高一些,而选择难度系数小的同学也不会分数太低。既鼓励了A组同学,又不会打击B、C两组同学的积极性。
6 分层辅导
分层辅导既包括对随堂内容的辅导,也包括对每次测试的纠正总结。对C组同学经常课后督促,提问,做一些基础题,把每次测试的失误找出来,稳打基础,对A组同学除了把错误找出来,还要举一反三,多做类型题,多进行专题训练。
在分层教学中,随着教学的深入,我发现了分层教学的很多优点:
1 让学生和老师互相了解。以前教学时只知道一味上课,对学生了解太少,现在因为分层教学,需要教师随时发现他们的新动向,新思维,以便促进今后的教学。
2 每个学生都发现了自己的位置。知道天生我才必有用,不一定是最好,但终究会有实现理想的地方。
3 形成了浓厚的学习氛围。在练习时经常有C组的同学做出了B组题,B组的同学做出了A组的题,在测试中也有很多同学会选择高系数的题来做,形成了你追我赶的大好局面。
任何事物都存在它的两面性,在体验分层教学优点的同时也发现了它的不足之处:
1 课堂难以调控。因为是对不同层次的学生进行教学,在对不同层次的学生进行提问时就会出现一些无所事事的学生,认为与己无关,只关心自己的作业和练习。
2 会伤害学生的自尊心。尽管在教学中不提优生差生的概念,但仍有同学会产生自卑感,有一种不平等的想法,产生消极情绪,而放弃学习。
针对以上特点,教师在以后的教学中就有了更高的要求:
1 教师在备课上要多下工夫,否则效果会不如以前的课堂授课。
2 在上课过程中教师要有一个强有力的措施,保障课堂教学的顺利进行。
3 对学生进行思想上的教育,提高团体意识,只有每个人的提高,团体才能提高,而不应有等级歧视。
4 多与学生交流,发现每个学生的优点,对学生的学习会有所影响。
5 增强他们的信心,激发学习兴趣,在学习中鼓励生活斗志。
每一个新的教学理念,都会使我们的教学跨上一个新的台阶,会使我们的教育如初生的太阳,每天都是新的。在今后的教学中,为了确保把这一措施落到实处 ,需要我们每个教师的辛勤劳动,才能让这一教学手段真正发挥出它的作用,才能超越自我,实现自己的梦想。