高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂。
　　一、精心备课
　　备课是每个教师必须做的工作，但是在备课时如果每个教师都单兵作战，自己苦思冥想，势必很辛苦，而且教案的质量也不一定每一篇都很高。因此考虑到教师备课的艰辛，同时让教师能有更多的时间用于钻研教材，绝大多数的学校都采用了集体备课的模式。集体备课一方面可以节省书写教案的时间，教师拿到教案以后只要作微调就可以了；另一方面可以做到资源共享，能更多更好地交流教师教学方面的信息。所以我们要认真对待集体备课，认真听取每位老师对教材的理解，虚心学习；同时要积极参与集体备课，要大胆地说出自己的教学构思和新颖的教学方法，让其他老师评价、改进。备课时，要加强对教材的研究，必须充分考虑教学内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统合理地设计课时和教学案例。另外，还要备学生。要了解学情，才能以学定教。了解学情，主要是了解学生现有知识的起点和明确学生可能达到的发展水平，这是高效教学的前提。此外编制“学案”是备课中重要的一环。“学案”既是教师引导学生学习的教案，又是学生自主学习的学案。教师在编制“学案”时，应充分熟悉《新课标》，理清本章节、本单元的重点、难点，做到心中有数，有的放矢；要充分调动教研组（备课组）每位成员参与的热情，集思广益。
　　二、调动学生的学习兴趣和学习积极性
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力。要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教师应标新立异地设计好导入环节，使每一堂课一开始就收到引人入胜的教学效果。在教学过程中，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“做”化学，“用”化学的情境中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。例如，在学习“金属与盐发生置换反应的条件”时可以设计以下实验：把铁丝和银片放入硫酸铜溶液中，要求学生观察实验现象，提出“为什么铁丝表面有铜析出，而银表面没有铜析出？”。又如，在学习“糖类”时可以向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后问学生：“哪些是糖？”学生肯定地回答：“葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因为棉花不甜。”当教师告诉学生棉花也是糖时，学生都很惊奇，从而引发学生对学习“糖类”这一课题的兴趣。
　　
　　三、精心打造“实验课堂”
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，在化学课上师生都应该好好动手做实验，引导学生了解实验的发生过程并思考为什么发生这种现象等，只有这样学生才能够更好地学好化学从而喜欢化学。教师一定要重视实验教学，演示实验一定要直观、明显、省时、准确、安全。学生实验一定要做好课前准备，教师在课堂上要组织好、指导好。例如，教学《分子运动》时，我让化学课代表把一培养皿放在投影仪的承物玻璃面上，在培养皿中加入约2／3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓慢溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都能真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这样避免了以往教师枯燥无味的说教，把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子的概念、性质和结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力，从而提高教学效果。
　　 总之，我们要继续加强对高效课堂的理论学习和研究，注重专业水平的提高，强化业务技能。此外课堂教学要想高效，必须想方设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自己去设计完成探究活动。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
　　(责任编辑 廖银燕）