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摘要：新课程改革为小学语文阅读教学注入了新的生机与活力，许多小学语文教师开始积极学习新课程改革教学理念与方法，并将其运用于阅读教学之中。虽然近几年，小学语文阅读教学有效性得到了显著的发展，但是仍然有着一些无可回避的问题，进而会对阅读教学的有效性产生直接影响。本文将系统分析影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，并针对性的提出提高小学语文阅读教学有效性的策略以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;教学策略
一、小学语文教学有效性所存在的主要问题分析
小学语文阅读教学有效性不仅可以提高学生阅读能力，同时还可以提升学生的语文综合素养。目前，虽然有很多小学语文教师在研究阅读教学的有效性，并采取了一系列的教学策略，但实际的效果并不理想，其主要因素在于以下几个方面：
（一）课堂缺乏感染力
我们在进行阅读同课异构时会发现，同样的文章不同的小学语文教师的讲授会跟听众带来不一样的感受。优秀小学语文教师的课堂能够引起学生情感上的共鸣，进而迅速营造良好的学习氛围，通过准确语言表达、巧妙的教学设计等，让学生能够积极投入到阅读学习之中。但是有些小学语文阅读课堂却无法带领学生进入到美妙的意境中，其中最主要的因素在于课堂缺乏感染力。如小学语文教师在阅读教学时可以通过声情并茂的朗读，同时还可以表达出与之相同的语态，引导学生进入文章意境。
（二）教学形式过于单一
小学语文阅读教学有效性与教师所采用的教学形式有着密切的联系。在阅读课堂上，教学形式应多样化，这样才可以有效激发学生的学习兴趣，进而提高阅读教学的有效性。部分教师所运用的阅读教学形式过于单一，有些虽然采用了多媒体技术进行辅助教学，但课堂却容易变为“观影课”，进而无法发挥出阅读教学的价值。又如在涉及探究环节时，教师认为某种方法较好，便一直进行使用，无法考虑到学生的心理发展需求，学生在这样的状态下会逐渐将对学习兴趣。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略分析
（一）重视导入环节，营造良好的学习氛围
小学语文教师若想提高课堂教学有效性，首先需要重视课堂导人环节，同时在其中增加渲染力，进而营造良好的学习氛围，让学生能够在课堂开始阶段迅速进入到学习状态。因此小学语文教师需要积极研读教材，根据文章的主题思想、创作背景、情感表达等，选择合适的方式开展课堂导人。例如：在教学《泊船瓜洲》时，教师课堂导人便可以通过王安石的创作经历进行切人.通过激趣的方式调动学生的主观能动性。如：“同学们，这节课将要学习北宋时期王安石所创作的一首著名的诗《泊船瓜洲》，他在创作时传说第三句中的绿字经过反复思考才确定的，作者为什么会选择绿字呢？绿字到底妙在哪里？让我们一起学习《泊船瓜洲》，到诗中去寻找答案好吗？”，这个时候学生们都非常迫切的想知道绿字的作用，学习激情也会被点燃，进而能够迅速进入到良好的学习状态。
（二）运用阅读竞赛，为阅读教学增添生机与活力
好胜之心，人皆有之。小学生具有较强的好胜心理，因此小学语文教师在开展阅读教学时应积极利用学生的心理特點，通过阅读竞赛的方式激发学生的求胜欲望，进而阅读教学增添生机与活力。例如：在小学阅读教学中经常会涉及到字同的教学，有些文章中甚至会出现大量的生词需要学生进行记忆，若无法快速解决生词，将会对阅读教学有效性产生严重的影响。面对这种情况，小学教师若带着学生通过反复阅读记忆，不如组织学生开展一场小型的字词记忆大赛。首先需要教师指导学生准确掌握字词发音，通过快速记忆，在每个小组内随机挑选一位同学上台进行比赛，这种方式与课后记忆相比较会更加高效，同时还可以为阅读教学做好充分的准备，进而有助于阅读教学其它环节的开展。又如小学语文教材中具有许多优美的语句，这个时候教师就可以引导学生进行朗诵比赛，这样既可以活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，让学生通过认真的朗读加深对文章的理解与感受，同时还可以提高学生的朗诵能力。
（三）科学合理进行教学评价
小学语文教师的评价具有激励、导向、矫正与诊断的功能，因此科学合理进行教学评价能够提高阅读教学的有效性。在评价过程中首先需要重视对学生进行个性评价，尊重学生的个体差异性，避免出现评价“一刀切”的现象。通过评价来激发学生的积极性非常重要。
因此评价的方式应多样化，课堂评价时需要充分发挥出学生的主体性作用，如学生之问的互评与白评，同时还需要将形成性评价与总结性评价相结合，以鼓励表扬为主，在阅读教学过程中帮助学生树立学习的信心。
三、结束语
综上所述，小学语文阅读教学有效性对于学生的发展而言具有重要的意义，因此小学语文教师应认真分析影响阅读教学有效性的问题，并采取针对性的教学策略提高阅读教学有效性。
参考文献：
[1] 罗凯，小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019（25）：127.
[2]何富国.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].甘肃教育，2019（13）：120.
[3] 杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019 （13）：156.
（作者单位：西藏拉萨市城关区教师培训中心）
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;教学策略
一、小学语文教学有效性所存在的主要问题分析
小学语文阅读教学有效性不仅可以提高学生阅读能力，同时还可以提升学生的语文综合素养。目前，虽然有很多小学语文教师在研究阅读教学的有效性，并采取了一系列的教学策略，但实际的效果并不理想，其主要因素在于以下几个方面：
（一）课堂缺乏感染力
我们在进行阅读同课异构时会发现，同样的文章不同的小学语文教师的讲授会跟听众带来不一样的感受。优秀小学语文教师的课堂能够引起学生情感上的共鸣，进而迅速营造良好的学习氛围，通过准确语言表达、巧妙的教学设计等，让学生能够积极投入到阅读学习之中。但是有些小学语文阅读课堂却无法带领学生进入到美妙的意境中，其中最主要的因素在于课堂缺乏感染力。如小学语文教师在阅读教学时可以通过声情并茂的朗读，同时还可以表达出与之相同的语态，引导学生进入文章意境。
（二）教学形式过于单一
小学语文阅读教学有效性与教师所采用的教学形式有着密切的联系。在阅读课堂上，教学形式应多样化，这样才可以有效激发学生的学习兴趣，进而提高阅读教学的有效性。部分教师所运用的阅读教学形式过于单一，有些虽然采用了多媒体技术进行辅助教学，但课堂却容易变为“观影课”，进而无法发挥出阅读教学的价值。又如在涉及探究环节时，教师认为某种方法较好，便一直进行使用，无法考虑到学生的心理发展需求，学生在这样的状态下会逐渐将对学习兴趣。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略分析
（一）重视导入环节，营造良好的学习氛围
小学语文教师若想提高课堂教学有效性，首先需要重视课堂导人环节，同时在其中增加渲染力，进而营造良好的学习氛围，让学生能够在课堂开始阶段迅速进入到学习状态。因此小学语文教师需要积极研读教材，根据文章的主题思想、创作背景、情感表达等，选择合适的方式开展课堂导人。例如：在教学《泊船瓜洲》时，教师课堂导人便可以通过王安石的创作经历进行切人.通过激趣的方式调动学生的主观能动性。如：“同学们，这节课将要学习北宋时期王安石所创作的一首著名的诗《泊船瓜洲》，他在创作时传说第三句中的绿字经过反复思考才确定的，作者为什么会选择绿字呢？绿字到底妙在哪里？让我们一起学习《泊船瓜洲》，到诗中去寻找答案好吗？”，这个时候学生们都非常迫切的想知道绿字的作用，学习激情也会被点燃，进而能够迅速进入到良好的学习状态。
（二）运用阅读竞赛，为阅读教学增添生机与活力
好胜之心，人皆有之。小学生具有较强的好胜心理，因此小学语文教师在开展阅读教学时应积极利用学生的心理特點，通过阅读竞赛的方式激发学生的求胜欲望，进而阅读教学增添生机与活力。例如：在小学阅读教学中经常会涉及到字同的教学，有些文章中甚至会出现大量的生词需要学生进行记忆，若无法快速解决生词，将会对阅读教学有效性产生严重的影响。面对这种情况，小学教师若带着学生通过反复阅读记忆，不如组织学生开展一场小型的字词记忆大赛。首先需要教师指导学生准确掌握字词发音，通过快速记忆，在每个小组内随机挑选一位同学上台进行比赛，这种方式与课后记忆相比较会更加高效，同时还可以为阅读教学做好充分的准备，进而有助于阅读教学其它环节的开展。又如小学语文教材中具有许多优美的语句，这个时候教师就可以引导学生进行朗诵比赛，这样既可以活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，让学生通过认真的朗读加深对文章的理解与感受，同时还可以提高学生的朗诵能力。
（三）科学合理进行教学评价
小学语文教师的评价具有激励、导向、矫正与诊断的功能，因此科学合理进行教学评价能够提高阅读教学的有效性。在评价过程中首先需要重视对学生进行个性评价，尊重学生的个体差异性，避免出现评价“一刀切”的现象。通过评价来激发学生的积极性非常重要。
因此评价的方式应多样化，课堂评价时需要充分发挥出学生的主体性作用，如学生之问的互评与白评，同时还需要将形成性评价与总结性评价相结合，以鼓励表扬为主，在阅读教学过程中帮助学生树立学习的信心。
三、结束语
综上所述，小学语文阅读教学有效性对于学生的发展而言具有重要的意义，因此小学语文教师应认真分析影响阅读教学有效性的问题，并采取针对性的教学策略提高阅读教学有效性。
参考文献：
[1] 罗凯，小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019（25）：127.
[2]何富国.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].甘肃教育，2019（13）：120.
[3] 杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019 （13）：156.
（作者单位：西藏拉萨市城关区教师培训中心）