汉语拼音是学习语文的第一关，然而由于它的单调、枯燥，一直成为一年级语文教学的难点。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。
　　一、充分利用情境图
　　汉语拼音课的教学都是一些抽象的符号，学生学起来易感到枯燥乏味。于是在教学中我充分利用了文中的情境图，将抽象的字母具体形象化，激发学生的情趣。
　　例如：在教学《a o e》一课时，出示了课文中的插图，（师）：“今天的天气真好呀，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。公园里的游客们脸上都挂着快乐的笑容。爸爸妈妈带着小宝来到了西湖公园划船，这里的景色可漂亮了，小宝不禁高声唱起了‘a’字歌，‘ā á ǎ à’，岸边的大公鸡听见了，也跟着小宝一同歌唱，它唱起了‘o’字歌，‘ō ó ǒ ò’。他们的歌声是那么的动听，吸引了远处正带小鹅游泳的白鹅妈妈，它们一起游了过来，白鹅妈妈不甘落后地唱起了她最喜欢的‘e’字歌，‘ē é ě è’。多么动人的画面呀！”通过观察文中的情境图，把学习内容有效地结合起来，既提高了孩子们的口头表达能力，又有利于学习拼音，帮助记忆“a o e”的音与形。
　　二、融入游戏与故事
　　一年级的学生注意力持续时间短暂，记得快，忘得也快。根据学生年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，我在教学中穿插了一些游戏，如“找朋友”“开火车”“摘苹果”“我来比，你来猜”“邮递员送信”等游戏来激发学生的兴趣。例如：在教学《d t n l》一课时，我先创设情景，叫四个男生分别手拿d t n l的声母卡片，六个女生手拿a o e i u ü的单韵母卡片。（师）：“今天拼音王国要举行盛大的party，可是每个人都必须有舞伴才能进去，这时传来了一阵哭泣声，哦，原来是d t n l没有舞伴，谁愿意来帮它们呢？”这时，手中拿着单韵母“a”卡片的女生上台来，说：“声母d，你好！我是单韵母a，我愿意做你的舞伴。”这时，声母d笑眯眯地擦掉了眼泪，他们一起说：“我们的组合叫da”。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得更轻松、更扎实。
　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“小（xiǎo）”时，（师）：“这是几拼音节？”有的学生说是两拼音节，有的学生说是三拼音节，这时，我就给他们讲《牛郎织女》的故事，在这富有色彩的神话故事情节中，不得不引起孩子们的注意力和学习兴趣，听完故事后，孩子们知道了xiǎo是三拼音节，j q x就像是七仙女，ao就像是牛郎，他们要相见就必须有桥梁，也就是说j q x 想和ao在一起就必须借助介母，在xiǎo这个音节中，i就是介母，所以这是三拼音节。孩子们在快乐中自我探索、自我发现，准确而迅速地掌握了这节课的知识。
　　三、创编儿歌，辅助识记
　　儿歌是儿童喜爱的一种教学方法，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。在学习23个声母时，有一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如： 右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，伞柄朝上t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，当孩子们背着这些朗朗上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生非常积极，还能够自己编出一些儿歌助记，如 ：在学习《ai ei ui》一课时，有个学生自告奋勇地说出他的识记方法，他说：“a在前面，i在后，āi ái ǎi ài。”孩子们自编的儿歌辅助记法既拉近了老师和学生的距离，在学习的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。
　　四、动作演示，区分形近字母
　　孩子在学习汉语拼音的时候，其中的一个难题就是b p d q分不清，如果这几个声母不分清，会直接影响到后面的拼读。为此，教孩子们做手指操，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“大拇指向上，左手b来右手d，大拇指向下，左手p来右手q。”通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。
　　总之，在拼音教学中，教师要充分调动学生学习汉语拼音的积极性。通过掌握儿童的心理，不断改进教学方法，使单调、枯燥的拼音符号变得具体生动，使学生学得轻松、学得快乐！
　　（作者单位：湖南省衡阳市雁峰区童星实验学校）