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摘要:会计电算化是一门实践性很强的学科,在教学过程中,不但要传授理论知识,更重要的是培养学生的学习兴趣和实操能力。探讨中等职业学校会计电算化教学中存在的问题及应对策略,使会计电算化教学走出一条符合实际、适应社会发展需要的新路子。
关键词:中职教学;会计电算化教学;模拟实训
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0264-01
1 中职会计电算化教学中存在的问题
1.1 中等职业学校目前的教学定位不够明确
当今社会企业之间的竞争越来越激烈,因而企业对于所招毕业生的质量要求也越来越高,会计专业的毕业生更是如此。职业学校毕业的学生不仅要求要懂得普通的会计记账、算账和报账,而且毕业生还应该具有极高的综合素质,能用所学会计知识解企业的现实问题。因此,教学定位依据主要是社会岗位的现实需求,并随着岗位需求的变化而变化。所以,中等职业学校会计算化的教学目标应该倾向于定位在培养学生对会计软件的操作用能力上。然而,我们发现很多中等职业学校的毕业生缺乏会电算化系统的整体思维能力和系统维护能力,很多学生对于计算机软件的操作能力也不是很精通,适应能力不够。
1.2 实践教学环节比较单一,系统性较差
目前,我国很多中等职业学校的大部分学生在课程学习中要还是以理论学习和简单的上机操作为主。实践性操作环节的习基本上没有,即使有的话,大部分学校也只是简单上上操作机课或者组织相关认证考试,很少有学校开设实践性的案例分课和社会调查课。此外,学校在相关课程的安排上也缺乏系统的考虑。
1.3 教学模式简单化,教学过程机械化,学生依赖教师心理严重
在中职会计电算化的教学过程中,教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法。理论课在教室进行,比较广泛地开展了多媒体教学方式,但在教学过程中,片面强调“接受性学习”,都是教师演示并讲解会计软件的操作;上机课在机房进行,学生在计算机上结合会计软件实际操作。在操作过程中,学生按照上课的笔记或者例题机械化地操作,只要结果正确就算达到课程要求。由于没有给学生独自思考的时间,也没有让学生形成理论化的认识。学生在学习上对教师的依赖心理严重。
2 中职学校会计电算化教学的应对策略
2.1 调整教学内容,突出教学重点
為了在有限的学时内达到最良好的教学效果,在教学过程中对会计电算化的教学内容进行调整。会计电算化课程的内容包括:会计信息系统的基本理论知识,各个子系统设计原理、工作流程及会计软件操作使用(实验操作)。而重点放在会计软件操作使用。这样既能使教学内容能学以致用,激发学生的学习兴趣。又突出了本课程学习的重点,教师也可将更多精力投入新软件使用和新的管理理念、技术的学习,跟上学科的发展。
2.2 重视实验、突出应用
多年的教学实践证明,没有足够的上机实验,学生是不可能学好这门课的。所以,在精炼了一部分理论知识之后,一定首先要保证充足的上机时间;其次,合理组织学生进行分组学习。以往教学的案例是以学生独自一人完成一个月的业务,自己从事所有会计岗位的工作,固然能使学生全面地学习会计工作知识,但同时也容易使学生混淆不同会计岗位的职责。因为在实际工作中,不同的会计岗位的职责是存在很大差异的。所以,笔者在学生独立完成会计案例的基础上,根据教学内容和岗位实践要求,创设情景氛围,拟定工作的内容和流程,对学生进行分组,让他们扮演不同职位上的会计角色,体会不同的岗位职责分工,共同完成一个会计案例,通过以上步骤不仅使学生学习了全面的知识,同时又体会了不同的分工,还培养了他们的沟通协作精神;最后,也是最重要的一点,就是在完成实验之后,要求学生提交实验报告,通过写实验报告,能够使学生对实验进行反思、总结,同时也能使老师及时发现问题,较好地实现了教学目标。
2.3 在教学中注重培养学生的各种能力
2.3.1 注重培养学生的自学能力
市场上各厂商的商品化财务软件种类繁多,功能各异。在财务软件的操作实验中,不可能学习所有的财务软件。学校要有意识地安排两三种市场占有率高、影响力大的财务软件进行重点教学,如用友、金蝶。为了避免出现“老师没教过就不会”的情况,通过两三个财务软件的学习,要使学生不仅仅会操作一两种财务软件,而且要掌握电算化系统的基本原理。
2.3.2 注重培养学生实践能力
目前,财务软件或相关软件在企事业单位使用得已经相当普遍。在会计电算化教学中,教师可以指导学生参加社会调查,将其作为教学活动的重要环节。调查内容可由教师根据所学课程内容适当安排多个题目,学生根据实际情况做出选择,或由学生自主确定相关题目。在时间安排上,社会调查可放在课余及节假日进行。学生通过亲自参加社会调查,加深了对会计电算化课程相关内容的了解,同时也有利于学生实践能力的培养与提高。学校还可以聘请一些在企事业单位工作的水平较高的会计电算化专业人员,给学生进行实际案例讲座和实践指导,或者提供一些来自于单位的、社会的专业需求信息,以利于学生将来就业。
参考文献
[1]王丽,王芬.浅谈会计教学中加强学生的财会技能[J].湖北:湖北水利水电职业技术学院学报,2006,(3).
[2]鲍茂红.也谈中职学校会计专业的校内实训[J].中国科教创新导刊,2009,(26).
[3]高坤.中职学校会计电算化教学探讨[J].新课程研究,2008,(9).
关键词:中职教学;会计电算化教学;模拟实训
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0264-01
1 中职会计电算化教学中存在的问题
1.1 中等职业学校目前的教学定位不够明确
当今社会企业之间的竞争越来越激烈,因而企业对于所招毕业生的质量要求也越来越高,会计专业的毕业生更是如此。职业学校毕业的学生不仅要求要懂得普通的会计记账、算账和报账,而且毕业生还应该具有极高的综合素质,能用所学会计知识解企业的现实问题。因此,教学定位依据主要是社会岗位的现实需求,并随着岗位需求的变化而变化。所以,中等职业学校会计算化的教学目标应该倾向于定位在培养学生对会计软件的操作用能力上。然而,我们发现很多中等职业学校的毕业生缺乏会电算化系统的整体思维能力和系统维护能力,很多学生对于计算机软件的操作能力也不是很精通,适应能力不够。
1.2 实践教学环节比较单一,系统性较差
目前,我国很多中等职业学校的大部分学生在课程学习中要还是以理论学习和简单的上机操作为主。实践性操作环节的习基本上没有,即使有的话,大部分学校也只是简单上上操作机课或者组织相关认证考试,很少有学校开设实践性的案例分课和社会调查课。此外,学校在相关课程的安排上也缺乏系统的考虑。
1.3 教学模式简单化,教学过程机械化,学生依赖教师心理严重
在中职会计电算化的教学过程中,教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法。理论课在教室进行,比较广泛地开展了多媒体教学方式,但在教学过程中,片面强调“接受性学习”,都是教师演示并讲解会计软件的操作;上机课在机房进行,学生在计算机上结合会计软件实际操作。在操作过程中,学生按照上课的笔记或者例题机械化地操作,只要结果正确就算达到课程要求。由于没有给学生独自思考的时间,也没有让学生形成理论化的认识。学生在学习上对教师的依赖心理严重。
2 中职学校会计电算化教学的应对策略
2.1 调整教学内容,突出教学重点
為了在有限的学时内达到最良好的教学效果,在教学过程中对会计电算化的教学内容进行调整。会计电算化课程的内容包括:会计信息系统的基本理论知识,各个子系统设计原理、工作流程及会计软件操作使用(实验操作)。而重点放在会计软件操作使用。这样既能使教学内容能学以致用,激发学生的学习兴趣。又突出了本课程学习的重点,教师也可将更多精力投入新软件使用和新的管理理念、技术的学习,跟上学科的发展。
2.2 重视实验、突出应用
多年的教学实践证明,没有足够的上机实验,学生是不可能学好这门课的。所以,在精炼了一部分理论知识之后,一定首先要保证充足的上机时间;其次,合理组织学生进行分组学习。以往教学的案例是以学生独自一人完成一个月的业务,自己从事所有会计岗位的工作,固然能使学生全面地学习会计工作知识,但同时也容易使学生混淆不同会计岗位的职责。因为在实际工作中,不同的会计岗位的职责是存在很大差异的。所以,笔者在学生独立完成会计案例的基础上,根据教学内容和岗位实践要求,创设情景氛围,拟定工作的内容和流程,对学生进行分组,让他们扮演不同职位上的会计角色,体会不同的岗位职责分工,共同完成一个会计案例,通过以上步骤不仅使学生学习了全面的知识,同时又体会了不同的分工,还培养了他们的沟通协作精神;最后,也是最重要的一点,就是在完成实验之后,要求学生提交实验报告,通过写实验报告,能够使学生对实验进行反思、总结,同时也能使老师及时发现问题,较好地实现了教学目标。
2.3 在教学中注重培养学生的各种能力
2.3.1 注重培养学生的自学能力
市场上各厂商的商品化财务软件种类繁多,功能各异。在财务软件的操作实验中,不可能学习所有的财务软件。学校要有意识地安排两三种市场占有率高、影响力大的财务软件进行重点教学,如用友、金蝶。为了避免出现“老师没教过就不会”的情况,通过两三个财务软件的学习,要使学生不仅仅会操作一两种财务软件,而且要掌握电算化系统的基本原理。
2.3.2 注重培养学生实践能力
目前,财务软件或相关软件在企事业单位使用得已经相当普遍。在会计电算化教学中,教师可以指导学生参加社会调查,将其作为教学活动的重要环节。调查内容可由教师根据所学课程内容适当安排多个题目,学生根据实际情况做出选择,或由学生自主确定相关题目。在时间安排上,社会调查可放在课余及节假日进行。学生通过亲自参加社会调查,加深了对会计电算化课程相关内容的了解,同时也有利于学生实践能力的培养与提高。学校还可以聘请一些在企事业单位工作的水平较高的会计电算化专业人员,给学生进行实际案例讲座和实践指导,或者提供一些来自于单位的、社会的专业需求信息,以利于学生将来就业。
参考文献
[1]王丽,王芬.浅谈会计教学中加强学生的财会技能[J].湖北:湖北水利水电职业技术学院学报,2006,(3).
[2]鲍茂红.也谈中职学校会计专业的校内实训[J].中国科教创新导刊,2009,(26).
[3]高坤.中职学校会计电算化教学探讨[J].新课程研究,2008,(9).