【摘 要】
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目的探讨工作压力和心理资本对高校教师工作倦怠的影响。方法采用方便抽样方法,选择南京市7所高校287名教师为研究对象,采用《工作倦怠问卷》《大学教师工作压力量表》《心理资本问卷》对其工作倦怠、工作压力与心理资本进行调查。结果高校教师工作倦怠、工作压力总分分别为为（42.9±12.5）和（48.5±12.4）分,工作倦怠检出率为64.1%;心理资本总分为（106.7±14.7）分,自我效能感、希望、韧
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2017-SJB0269）； 江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题（18SZC-40）； 江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A067）；
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目的探讨工作压力和心理资本对高校教师工作倦怠的影响。方法采用方便抽样方法,选择南京市7所高校287名教师为研究对象,采用《工作倦怠问卷》《大学教师工作压力量表》《心理资本问卷》对其工作倦怠、工作压力与心理资本进行调查。结果高校教师工作倦怠、工作压力总分分别为为（42.9±12.5）和（48.5±12.4）分,工作倦怠检出率为64.1%;心理资本总分为（106.7±14.7）分,自我效能感、希望、韧性和乐观情绪4个维度的得分分别为（27.6±4.6）、（26.7±4.8）、（27.0±4.2）和（25.4±3.8）分。工作压力总分与工作倦怠总分呈正相关[相关系数（r）=0.41,P<0.01],心理资本总分及其自我效能、希望、韧性及乐观维度得分均与工作倦怠总分呈负相关（r值分别为-0.42、-0.28、-0.36、-0.36、-0.42,P<0.01）。多重线性回归分析结果显示,在校正混杂因素的影响后,工作压力越大者工作倦怠水平越高（P<0.01）,心理资本的乐观维度得分越高者工作倦怠水平越低（P<0.01）。结论高校教师工作压力和心理资本均可独立影响其工作倦怠,呈剂量-效应关系。
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