论文部分内容阅读
绥化学院教育学院学前教育专业2010级在读。联系电话：18714554931
【摘要】阅读是一种基本的学习能力，对幼儿开发智力、诱发学习兴趣起到了相当重要的作用。它是幼儿在成长学习阶段中必须掌握的技能。幼儿阅读的重要性决定了应该注重对幼儿阅读兴趣的培养，以下本文将先从幼儿阅读的重要性谈起，继而从幼儿园、日常生活及家庭氛围三方面具体阐述如何能提高幼儿的阅读兴趣。
【关键词】幼儿教育；阅读兴趣；重要性；方法；
【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B
人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的心理倾向，它能够让人产生学习动力，从而能得到一定的心理满足。幼儿时期的各方面能力都处于萌芽之中，如果老师与家长对他进行被动式的教育，幼儿会产生逆反心理，其效果自然不尽人意。在幼儿时期，家长都会给他们买一些漫画书、故事书等，这是家长在培养儿童的阅读能力。但阅读能力的培养不能单纯局限于让幼儿阅读故事等，而需要讲究方法与技巧。
一、幼儿阅读的重要性分析
从现代医学角度上看，儿童在五岁之前语言能力已经形成，阅读能力开始逐渐积累。但是，由于儿童认知能力的不足，他们的语言把握能力十分有限，这就需要老师与家庭的正确引导。儿童在幼儿时期，心智尚未完全发育，意志力比较薄弱。在进行文本阅读时，其爱玩的天性，极易形成逆反心理，因而常常不能持久。阅读对儿童智力发育的益处非常大，如果强行让儿童去进行阅读训练，儿童在不情愿的情况下，其训练结果必然不如人意。因而，正确引导儿童培养阅读兴趣至关重要，
这关乎着儿童是否能够自主地、积极的进行阅读活动。
阅读能力对于每一个人来说都不可或缺，幼儿的身体与心理都处于生长阶段，他们的道德、文化知识等方面都处于学习的好时机。阅读可以让儿童迅速的了解、感知世界，这是让儿童得以认识世界与人生的重要方式。
二、如何提高幼儿的阅读兴趣
（一）创造适合的阅读环境
幼儿自进入幼儿园开始，他们的大部分时间都在学校中度过，学校是他们学习的主要来源。当儿童进入学校之后，老师则是儿童学习的主要管制者，那么阅读兴趣的培养则落在了老师的头上。以下将着重对老师如何培养儿童阅读兴趣的问题，提出一些切实可行的措施，希望能对幼儿阅读能力的培养有所帮助。
若要儿童真正的喜欢上阅读，老师要创造有利于儿童阅读的环境，促使儿童自主的去进行阅读活动。所谓阅读环境，就是指能够让儿童引起阅读欲望的环境、背景。这就像学习语言一样，学习英语时，老师总会讲，要想真正学好英语，则要在相应的环境之下去学习，对于英语而言，其环境则是英语国家与地区的生活，在这种生活环境内，学习英语就变得自然与容易许多。阅读也是如此，在充满阅读氛围的环境中，阅读兴趣的培养则变得容易的多。
首先，老师让儿童班级这个氛围中感受到阅读的味道，也就是说老师在教室的环境中添加阅读的因素，让儿童在耳濡目染当中自觉的去进行阅读。老师还可以订阅一些图文并茂的书籍，如《故事报》、《看图识动物》、《幼儿画报》、《幼儿识字》、《幼儿智力世界》等。老师还可以在教室里设置一个阅读中心，这个阅读中心放置一些儿童喜欢看的书籍，要求小朋友在阅读之后，应自觉还回原处；老师应在阅读中心设置一个评比，看看哪些同学阅读的次数的最多，老师可以给出一些相应的奖励政策，这样，儿童阅读的兴趣就被激发了起来。同时，这个阅读中心，老师要将其设置的诗情画意些，这对于培养儿童的审美、情操也是有好处的。当学生一进入教室之后，他们马上就会看到阅读中心，给他们强烈的心理暗示，从而鼓励他们在课间或休息时，多多地进行阅读。
对于阅读能力培养最大的障碍，便是汉字的储备不足。由于幼儿年龄与认知能力的缺少，他们所认识的汉字十分有限，针对这一现象，老师也将给学生提供一些相应的学习策略，让他们在汉字上过关，从而能够顺利的进行阅读活动。老师可以在学习园地中，设置一些认字活动；老师还可以利用偏旁部首来对儿童进行汉字的训练，比如老师在学习园地中写一个部首，如木字，让学生来比赛进行填字，看哪些同学能写出含有这个部首最多的字。这样，儿童在比赛与竞争中，不知不觉的丰富了自己的词汇量。又如，老师可以每天在学习园地中写出几个生字，让学生来进行记忆，这些字必然是常用字，当学生记住了这些字之后，老师应再找到有这些生字的文章，让学生共同来读，从而起到加深印象的作用。
此外，需要注意的是，老师在对学生进行阅读培养的时候，所选择的材料、漫画书等一定要保证难易适中。如果难度过大的话，是不利于学生阅读积极性的，如果他们在阅读过程中感到过于困难，兴趣就不会产生了，久而久之，对阅读也就没了积极性。
（二）抓住日常生活中的点滴时间
阅读是一种能力，但是这种能力的培养也不能与日常生活相脱离，否则便进入了僵化的誤区。将阅读置于生活当中，就是让儿童把阅读与生活联系起来，但是又不能让儿童把阅读当成一种全部的生活，这是不利于儿童人际交往方面的发展的。此时的儿童正处于长身体、长智力的时期，他们没有自控能力与调节能力，这就需要家长对其进行调节。因而阅读在生活中所占的分量，就要靠家长来掌握，既要让儿童将阅读当作生活的一部分，又不能让儿童把阅读僵硬化了，成了两耳不闻天下事、只知道学习的儒生。阅读能力的培养不是一朝一夕的，但是如果老师与家长将阅读能力的培养置于生活之中，似乎就容易的多了。
首先，老师可以利用早上的时间，让学生进行阅读。比如，早上八点开课之前，有些幼儿会来的早，老师可以让这些儿童先看一会阅读书刊，比如看个小故事，或是风俗人情等。上课的时候，老师可以安排这位学生进行讲述，讲给其他的小朋友听。当然，老师更可以在每堂课的最初几分钟里，对学生讲一些阅读中心的书上面的故事，并鼓励学生自已去看，然后讲给其他的小朋友听。老师可以针对学生表现好坏，进行一些恰当的奖罚，以提高小朋友进行阅读的积极性。 其次，老师可以利用午饭过后的时间，来对儿童进行阅读训练。当吃过午饭后，老师可以让儿童在操场上集合，一边让他们小小的活动一下，老师可以放点轻音乐陶冶一下他们的心情。随之，老师可以选一本百科全书，让小朋友们自己去选择听什么，比如故事、笑话、名人轶人等等，当老师讲过之后，老师可能找一些小朋友再进行一遍讲述，这样，儿童的阅读能力就会被训练出来了。小朋友在这之后，就可以高高兴兴地去睡觉了。
再次，在每天离开幼儿园之前，小朋友们都比较兴奋。经过一天在幼儿园里的学习与玩耍，他们感觉到有一些疲惫。但是一想到要见到爸爸妈妈，又可以回家，他们的情绪是很高昂的。老师不妨可以利用离园前的这段时间，让孩子进行了一下语言能力的锻炼，比如，学生可以把自己这一天阅读过的书目、故事或是收获等讲述出来，让他们对自己一天的阅读收获有一个了解。此外，老师也可以通教材中的故事，讲一些课本外的知识，比如老师可以介绍一本书，并将这本书的故事大概讲给学生听，如果有学生感兴趣，老师可以将书借给他。这样，儿童的积极性就调动了起来。
（三）注重家庭氛围的熏陶
阅读兴趣的提高，与家长和学校都有着不可分割的作用：在儿童进入学校之前，父母便是子女的老师，儿童阅读兴趣的培养的任务则落在了父母的身上。家庭，是孩子除了学校之外接触最多的环境。小朋友每天除了八小时在校的时间，其余的时间都在家庭里度过。家庭的环境与氛围，会对小朋友进行不自觉的熏陶，让儿童在不知不觉的情况下，去主动的进行训练。
儿童有着好奇的天性，对于任何事物都十分新奇。家长可以把孩子的卧室、书房布置成具有浪漫气息的生活场所，让孩子在吃穿住中，受到家中环境的熏陶。其次，家长还可以在家里经常放一些关于知识的磁带、光碟等，让孩子只要在家中，便能受到来自听力方面的训练。此外，家长还可以给孩子买一些科普知识的书籍，每天和孩子一起学习一会，并对儿童进行适当的奖励，以此来促进他们的学习兴趣。
三、总结
总而言之，提高幼儿阅读能力的最有效办法，就是提高他们阅读的兴趣，这样，他们就可以自觉得去进行阅读活动。提高阅读兴趣的方法还有很多，本文由于篇幅问题，不再赘言，只对以上三个较为重要的方面进行了分析，希望能对幼儿园教育有所帮助。阅读是一个人受用终生的能力，这不是一朝一夕形成的，需要老师与家长的长期共同努力才能完成。虽然儿童的阅读行为大多发生在学校，但这并不代表着，阅读能力的培养的任务都在老师身上，家长作为女的监护人，也应引起相当的重视。
参考文献：
[1]费立双；《早期文學教育》[M]；辽海出版社；2002.09：101-103
[2]范丽；《幼儿早期阅读与识字4》[M]；吉林美术出版社；2009.1：74-76
[3]易进，林丹华；《幼儿语言教育2》[M]；中国劳动社会保障出版社；2006.1：28-29
[4]徐治娴；《语言能力培养》[M]；黑龙江美术出版社；2003.07：81-84
收书地址：黑龙江省齐齐哈尔市龙江县实验小学吴波收 联系电话 18714554931
【摘要】阅读是一种基本的学习能力，对幼儿开发智力、诱发学习兴趣起到了相当重要的作用。它是幼儿在成长学习阶段中必须掌握的技能。幼儿阅读的重要性决定了应该注重对幼儿阅读兴趣的培养，以下本文将先从幼儿阅读的重要性谈起，继而从幼儿园、日常生活及家庭氛围三方面具体阐述如何能提高幼儿的阅读兴趣。
【关键词】幼儿教育；阅读兴趣；重要性；方法；
【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B
人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的心理倾向，它能够让人产生学习动力，从而能得到一定的心理满足。幼儿时期的各方面能力都处于萌芽之中，如果老师与家长对他进行被动式的教育，幼儿会产生逆反心理，其效果自然不尽人意。在幼儿时期，家长都会给他们买一些漫画书、故事书等，这是家长在培养儿童的阅读能力。但阅读能力的培养不能单纯局限于让幼儿阅读故事等，而需要讲究方法与技巧。
一、幼儿阅读的重要性分析
从现代医学角度上看，儿童在五岁之前语言能力已经形成，阅读能力开始逐渐积累。但是，由于儿童认知能力的不足，他们的语言把握能力十分有限，这就需要老师与家庭的正确引导。儿童在幼儿时期，心智尚未完全发育，意志力比较薄弱。在进行文本阅读时，其爱玩的天性，极易形成逆反心理，因而常常不能持久。阅读对儿童智力发育的益处非常大，如果强行让儿童去进行阅读训练，儿童在不情愿的情况下，其训练结果必然不如人意。因而，正确引导儿童培养阅读兴趣至关重要，
这关乎着儿童是否能够自主地、积极的进行阅读活动。
阅读能力对于每一个人来说都不可或缺，幼儿的身体与心理都处于生长阶段，他们的道德、文化知识等方面都处于学习的好时机。阅读可以让儿童迅速的了解、感知世界，这是让儿童得以认识世界与人生的重要方式。
二、如何提高幼儿的阅读兴趣
（一）创造适合的阅读环境
幼儿自进入幼儿园开始，他们的大部分时间都在学校中度过，学校是他们学习的主要来源。当儿童进入学校之后，老师则是儿童学习的主要管制者，那么阅读兴趣的培养则落在了老师的头上。以下将着重对老师如何培养儿童阅读兴趣的问题，提出一些切实可行的措施，希望能对幼儿阅读能力的培养有所帮助。
若要儿童真正的喜欢上阅读，老师要创造有利于儿童阅读的环境，促使儿童自主的去进行阅读活动。所谓阅读环境，就是指能够让儿童引起阅读欲望的环境、背景。这就像学习语言一样，学习英语时，老师总会讲，要想真正学好英语，则要在相应的环境之下去学习，对于英语而言，其环境则是英语国家与地区的生活，在这种生活环境内，学习英语就变得自然与容易许多。阅读也是如此，在充满阅读氛围的环境中，阅读兴趣的培养则变得容易的多。
首先，老师让儿童班级这个氛围中感受到阅读的味道，也就是说老师在教室的环境中添加阅读的因素，让儿童在耳濡目染当中自觉的去进行阅读。老师还可以订阅一些图文并茂的书籍，如《故事报》、《看图识动物》、《幼儿画报》、《幼儿识字》、《幼儿智力世界》等。老师还可以在教室里设置一个阅读中心，这个阅读中心放置一些儿童喜欢看的书籍，要求小朋友在阅读之后，应自觉还回原处；老师应在阅读中心设置一个评比，看看哪些同学阅读的次数的最多，老师可以给出一些相应的奖励政策，这样，儿童阅读的兴趣就被激发了起来。同时，这个阅读中心，老师要将其设置的诗情画意些，这对于培养儿童的审美、情操也是有好处的。当学生一进入教室之后，他们马上就会看到阅读中心，给他们强烈的心理暗示，从而鼓励他们在课间或休息时，多多地进行阅读。
对于阅读能力培养最大的障碍，便是汉字的储备不足。由于幼儿年龄与认知能力的缺少，他们所认识的汉字十分有限，针对这一现象，老师也将给学生提供一些相应的学习策略，让他们在汉字上过关，从而能够顺利的进行阅读活动。老师可以在学习园地中，设置一些认字活动；老师还可以利用偏旁部首来对儿童进行汉字的训练，比如老师在学习园地中写一个部首，如木字，让学生来比赛进行填字，看哪些同学能写出含有这个部首最多的字。这样，儿童在比赛与竞争中，不知不觉的丰富了自己的词汇量。又如，老师可以每天在学习园地中写出几个生字，让学生来进行记忆，这些字必然是常用字，当学生记住了这些字之后，老师应再找到有这些生字的文章，让学生共同来读，从而起到加深印象的作用。
此外，需要注意的是，老师在对学生进行阅读培养的时候，所选择的材料、漫画书等一定要保证难易适中。如果难度过大的话，是不利于学生阅读积极性的，如果他们在阅读过程中感到过于困难，兴趣就不会产生了，久而久之，对阅读也就没了积极性。
（二）抓住日常生活中的点滴时间
阅读是一种能力，但是这种能力的培养也不能与日常生活相脱离，否则便进入了僵化的誤区。将阅读置于生活当中，就是让儿童把阅读与生活联系起来，但是又不能让儿童把阅读当成一种全部的生活，这是不利于儿童人际交往方面的发展的。此时的儿童正处于长身体、长智力的时期，他们没有自控能力与调节能力，这就需要家长对其进行调节。因而阅读在生活中所占的分量，就要靠家长来掌握，既要让儿童将阅读当作生活的一部分，又不能让儿童把阅读僵硬化了，成了两耳不闻天下事、只知道学习的儒生。阅读能力的培养不是一朝一夕的，但是如果老师与家长将阅读能力的培养置于生活之中，似乎就容易的多了。
首先，老师可以利用早上的时间，让学生进行阅读。比如，早上八点开课之前，有些幼儿会来的早，老师可以让这些儿童先看一会阅读书刊，比如看个小故事，或是风俗人情等。上课的时候，老师可以安排这位学生进行讲述，讲给其他的小朋友听。当然，老师更可以在每堂课的最初几分钟里，对学生讲一些阅读中心的书上面的故事，并鼓励学生自已去看，然后讲给其他的小朋友听。老师可以针对学生表现好坏，进行一些恰当的奖罚，以提高小朋友进行阅读的积极性。 其次，老师可以利用午饭过后的时间，来对儿童进行阅读训练。当吃过午饭后，老师可以让儿童在操场上集合，一边让他们小小的活动一下，老师可以放点轻音乐陶冶一下他们的心情。随之，老师可以选一本百科全书，让小朋友们自己去选择听什么，比如故事、笑话、名人轶人等等，当老师讲过之后，老师可能找一些小朋友再进行一遍讲述，这样，儿童的阅读能力就会被训练出来了。小朋友在这之后，就可以高高兴兴地去睡觉了。
再次，在每天离开幼儿园之前，小朋友们都比较兴奋。经过一天在幼儿园里的学习与玩耍，他们感觉到有一些疲惫。但是一想到要见到爸爸妈妈，又可以回家，他们的情绪是很高昂的。老师不妨可以利用离园前的这段时间，让孩子进行了一下语言能力的锻炼，比如，学生可以把自己这一天阅读过的书目、故事或是收获等讲述出来，让他们对自己一天的阅读收获有一个了解。此外，老师也可以通教材中的故事，讲一些课本外的知识，比如老师可以介绍一本书，并将这本书的故事大概讲给学生听，如果有学生感兴趣，老师可以将书借给他。这样，儿童的积极性就调动了起来。
（三）注重家庭氛围的熏陶
阅读兴趣的提高，与家长和学校都有着不可分割的作用：在儿童进入学校之前，父母便是子女的老师，儿童阅读兴趣的培养的任务则落在了父母的身上。家庭，是孩子除了学校之外接触最多的环境。小朋友每天除了八小时在校的时间，其余的时间都在家庭里度过。家庭的环境与氛围，会对小朋友进行不自觉的熏陶，让儿童在不知不觉的情况下，去主动的进行训练。
儿童有着好奇的天性，对于任何事物都十分新奇。家长可以把孩子的卧室、书房布置成具有浪漫气息的生活场所，让孩子在吃穿住中，受到家中环境的熏陶。其次，家长还可以在家里经常放一些关于知识的磁带、光碟等，让孩子只要在家中，便能受到来自听力方面的训练。此外，家长还可以给孩子买一些科普知识的书籍，每天和孩子一起学习一会，并对儿童进行适当的奖励，以此来促进他们的学习兴趣。
三、总结
总而言之，提高幼儿阅读能力的最有效办法，就是提高他们阅读的兴趣，这样，他们就可以自觉得去进行阅读活动。提高阅读兴趣的方法还有很多，本文由于篇幅问题，不再赘言，只对以上三个较为重要的方面进行了分析，希望能对幼儿园教育有所帮助。阅读是一个人受用终生的能力，这不是一朝一夕形成的，需要老师与家长的长期共同努力才能完成。虽然儿童的阅读行为大多发生在学校，但这并不代表着，阅读能力的培养的任务都在老师身上，家长作为女的监护人，也应引起相当的重视。
参考文献：
[1]费立双；《早期文學教育》[M]；辽海出版社；2002.09：101-103
[2]范丽；《幼儿早期阅读与识字4》[M]；吉林美术出版社；2009.1：74-76
[3]易进，林丹华；《幼儿语言教育2》[M]；中国劳动社会保障出版社；2006.1：28-29
[4]徐治娴；《语言能力培养》[M]；黑龙江美术出版社；2003.07：81-84
收书地址：黑龙江省齐齐哈尔市龙江县实验小学吴波收 联系电话 18714554931